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【摘 要】随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。伴随我国开始推崇素质教育的形式，当前教学活动的主要目标便是创建高校课堂，以此促使学生们在有限的时间之内完成学习任务，不断能提升自己的综合水平，完成更多知识的学习。本篇文章将阐述在小学数学教学汇总构建高效课堂的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。
【关键词】小学数学；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0174-02
引言
從现阶段发展而言，在小学数学课程教学中，教师应当将重心放在提升课堂效率方面，以此引导学生们掌握最为合适的学习方法，转变其角色，促使其成为课堂教学的中心任务，以此提升教学的整体效率。
一、依靠自主探究激发学生的动力
1.基本概念分析。
早期的数学教学通常都以教师为中心，从而导致学生们的主动性受到了影响。为此，教师理应转变自身观念，以学生为核心进行课程内容设计，促使学生能够自主参与到学习活动之中。长此以往，学生的思维能力将会得到有效锻炼，同时也能够在真正意义上发现数学学习中存在的乐趣[1]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“圆柱和圆锥”知识的学习时，教师可以先让学生们对于之前学习的长方体以及正方体的知识展开复习和巩固。之后再安排学生们自主展开学习活动，完成相关知识的学习，以此掌握计算其表面积以及体积的具体方法。同时，教师则需要充分发挥自身的引导性作用，在教室中来回走动，如果有学生遇到了理解困难，教师则可以为其进行点拨。如此一来，学生们的学习效率将会大幅度提高。
二、依靠联系生活提升学生的热情
1.基本概念分析。
数学知识与我们的生活联系十分紧密，因此教师在开展教学活动的时候，为了帮助学生更好地进行理解，理应改善教学模式，采取生活化教学方式，为学生们创设不同的情境。如此便会使得学生们能够轻松融入到良好的学习氛围之中，提升学习的积极性。
2.具体案例分析。
例如，在进行“百分数”的知识学习时，由于在日生活中随处可见“百分数”的知识概念，因此教师便可以依靠多媒体设备的形式将百分数的图片在学生们面前进行呈现，主要包括商品的打折标签，游戏软件安装的进度等。并以此为基础进行问题设置：“大家通过观察这些图片，能够从中获取哪些信息？”由于学生们对此有所接触，因此很容易便能够答出教师的问题。之后教师再以此为中心，逐步引导学生们对于百分数知识展开深入讲解，从而使得学生们的理解效果得到有效提高。
三、依靠问题设置吸引学生的注意
1.基本概念分析。
在进行数学课程教学的时候，学生们理应不断地进行思考，并完成知识探索。所以，教师应当认真设计课堂中的问题，以此吸引学生们的注意力，促使其能够做到精神集中，以此提升学习的整体质量[2]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“位置”的知识学习时，教师便可以在课堂中设置教学情境，以此帮助学生们有效区分列和行之间的差异以及相关顺序。诸如，教师可以向学生进行提问：“大家是否能够说出自己当前座位的具体位置吗？”其中一名学生说：“我是第三组的第五个。”另一名学生说：“我在小马后面，小牛前面，小朱左边以及小杨右边。”相比于第二种表述，显然第一种表述更为精确。此时教师便引导学生们在采用第一种描述位置方法的基础上导入全新的知识：“在确定一个位置的时候，通常需要几种数据？如果确定了位置数据的不同，而其位置是否会相同？”通过问题导入的方式，学生们的注意力便被完全吸引，从而能够全身心投入到本堂课程的学习之中。
四、依靠游戏教学加强课堂的构建
1.基本概念分析。
小学生年龄尚幼，对于任何游戏都没有抵抗力。此时教师便需要把握学生们的这一特点，对教材中的内容进行改进，以此设计一些简单的游戏活动，从而真正做到寓教于乐。对于不同的知识内容理应设计不同的游戏形式，以此加深学生们对于数学知识学习的认知和理解[3]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“圆”的知识学习时，教师可以安排学生们一起玩“套圈游戏”。将班级分为多个小组，每个小组中为5到8人，然后站在同一排，轮流套目标距离的瓶子，只要谁最先能够套中，谁就是本组的冠军。当游戏结束后，部分学生表示，在同一排之中，两侧的学生距离瓶子的距离最远，因此游戏活动缺乏公平性。此时教师便可以引导学生们进行改进，最终决定以圆圈的形式展开，以此确保每一名学生与瓶子之间的距离完全相等。如此一来，学生们便对于圆的基础概念有了一定程度的了解，同时内心的求知欲也被完全激发了出来，进而能够有效参与到课堂学习活动之中，完成知识的掌握。
五、结束语
综上所述，为了构建良好的数学课堂，教师理应结合当前数学教学存在的不足，以此采取一些有效措施对其进行改进和优化。从而能够激发学生们的兴趣，进而可以有效提升教学的整体质量。
参考文献
[1]田连群.浅析小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（33）：197-198.
[2]金怡.探析小学数学教学中如何构建高效课堂[J].中华少年，2017（23）：122-122.
[3]刘彩凤.小学数学高效课堂构建策略浅析[J].教育科学：全文版，2016（12）：00066-00066.
【关键词】小学数学；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0174-02
引言
從现阶段发展而言，在小学数学课程教学中，教师应当将重心放在提升课堂效率方面，以此引导学生们掌握最为合适的学习方法，转变其角色，促使其成为课堂教学的中心任务，以此提升教学的整体效率。
一、依靠自主探究激发学生的动力
1.基本概念分析。
早期的数学教学通常都以教师为中心，从而导致学生们的主动性受到了影响。为此，教师理应转变自身观念，以学生为核心进行课程内容设计，促使学生能够自主参与到学习活动之中。长此以往，学生的思维能力将会得到有效锻炼，同时也能够在真正意义上发现数学学习中存在的乐趣[1]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“圆柱和圆锥”知识的学习时，教师可以先让学生们对于之前学习的长方体以及正方体的知识展开复习和巩固。之后再安排学生们自主展开学习活动，完成相关知识的学习，以此掌握计算其表面积以及体积的具体方法。同时，教师则需要充分发挥自身的引导性作用，在教室中来回走动，如果有学生遇到了理解困难，教师则可以为其进行点拨。如此一来，学生们的学习效率将会大幅度提高。
二、依靠联系生活提升学生的热情
1.基本概念分析。
数学知识与我们的生活联系十分紧密，因此教师在开展教学活动的时候，为了帮助学生更好地进行理解，理应改善教学模式，采取生活化教学方式，为学生们创设不同的情境。如此便会使得学生们能够轻松融入到良好的学习氛围之中，提升学习的积极性。
2.具体案例分析。
例如，在进行“百分数”的知识学习时，由于在日生活中随处可见“百分数”的知识概念，因此教师便可以依靠多媒体设备的形式将百分数的图片在学生们面前进行呈现，主要包括商品的打折标签，游戏软件安装的进度等。并以此为基础进行问题设置：“大家通过观察这些图片，能够从中获取哪些信息？”由于学生们对此有所接触，因此很容易便能够答出教师的问题。之后教师再以此为中心，逐步引导学生们对于百分数知识展开深入讲解，从而使得学生们的理解效果得到有效提高。
三、依靠问题设置吸引学生的注意
1.基本概念分析。
在进行数学课程教学的时候，学生们理应不断地进行思考，并完成知识探索。所以，教师应当认真设计课堂中的问题，以此吸引学生们的注意力，促使其能够做到精神集中，以此提升学习的整体质量[2]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“位置”的知识学习时，教师便可以在课堂中设置教学情境，以此帮助学生们有效区分列和行之间的差异以及相关顺序。诸如，教师可以向学生进行提问：“大家是否能够说出自己当前座位的具体位置吗？”其中一名学生说：“我是第三组的第五个。”另一名学生说：“我在小马后面，小牛前面，小朱左边以及小杨右边。”相比于第二种表述，显然第一种表述更为精确。此时教师便引导学生们在采用第一种描述位置方法的基础上导入全新的知识：“在确定一个位置的时候，通常需要几种数据？如果确定了位置数据的不同，而其位置是否会相同？”通过问题导入的方式，学生们的注意力便被完全吸引，从而能够全身心投入到本堂课程的学习之中。
四、依靠游戏教学加强课堂的构建
1.基本概念分析。
小学生年龄尚幼，对于任何游戏都没有抵抗力。此时教师便需要把握学生们的这一特点，对教材中的内容进行改进，以此设计一些简单的游戏活动，从而真正做到寓教于乐。对于不同的知识内容理应设计不同的游戏形式，以此加深学生们对于数学知识学习的认知和理解[3]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“圆”的知识学习时，教师可以安排学生们一起玩“套圈游戏”。将班级分为多个小组，每个小组中为5到8人，然后站在同一排，轮流套目标距离的瓶子，只要谁最先能够套中，谁就是本组的冠军。当游戏结束后，部分学生表示，在同一排之中，两侧的学生距离瓶子的距离最远，因此游戏活动缺乏公平性。此时教师便可以引导学生们进行改进，最终决定以圆圈的形式展开，以此确保每一名学生与瓶子之间的距离完全相等。如此一来，学生们便对于圆的基础概念有了一定程度的了解，同时内心的求知欲也被完全激发了出来，进而能够有效参与到课堂学习活动之中，完成知识的掌握。
五、结束语
综上所述，为了构建良好的数学课堂，教师理应结合当前数学教学存在的不足，以此采取一些有效措施对其进行改进和优化。从而能够激发学生们的兴趣，进而可以有效提升教学的整体质量。
参考文献
[1]田连群.浅析小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（33）：197-198.
[2]金怡.探析小学数学教学中如何构建高效课堂[J].中华少年，2017（23）：122-122.
[3]刘彩凤.小学数学高效课堂构建策略浅析[J].教育科学：全文版，2016（12）：00066-00066.