【摘 要】
：
双语教学指的是使用两种以上语言开展教学的教学模式,为学生创造了良好的外部语言环境,实现了学科知识与外语语言能力的双赢。当前,我国的双语教学尚处于探索阶段,适合我国教育现状的双语教学及评价理论体系还不够完善,课程开展也仅限于个别学科。双语教学评价作为双语教学的重要组成部分,研究我国双语教学评价现状,借鉴学习国外教学评价理论,并对存在问题进行分析,是推动双语教学向纵深发展的需要,对创新与完善双语教学评价体系具有重要指导意义。
论文部分内容阅读
双语教学指的是使用两种以上语言开展教学的教学模式,为学生创造了良好的外部语言环境,实现了学科知识与外语语言能力的双赢。当前,我国的双语教学尚处于探索阶段,适合我国教育现状的双语教学及评价理论体系还不够完善,课程开展也仅限于个别学科。双语教学评价作为双语教学的重要组成部分,研究我国双语教学评价现状,借鉴学习国外教学评价理论,并对存在问题进行分析,是推动双语教学向纵深发展的需要,对创新与完善双语教学评价体系具有重要指导意义。
其他文献
仲夏时节,八桂大地万木葱笼、生机勃发,习近平总书记的殷殷嘱托,已化作广西干部群众的源源动力。他们或继承传承模范精神、或巩固拓展脱贫成果、或发展壮大特色产业、或开拓创新工作方法,只为“国之大者”--让人民生活幸福。
背景既往发表的SOLO2/ENGOT-Ov21试验的第一部分研究结果表明,作为BRCA1或BRCA2(BRCA1/2)突变铂敏感型的高级别浆液性或子宫内膜样卵巢癌复发患者使用奥拉帕利可延长无进展生存期。因此,本研究的最终分析目的是研究奥拉帕利对这类患者总生存期的影响。方法本研究是一项在16个国家123个医疗中心进行的双盲、随机、安慰剂对照、Ⅲ期临床试验。纳入标准包括:年龄≥18岁;ECOG体能状态评分基线水平为0~1分;组织学检查确诊为复发性、高级别浆液性或高级别子宫内膜样卵巢癌,包括原发性腹膜癌或输卵管
以CNKI和Web of Science作为数据来源,运用文献计量分析法和共词分析法,借助CiteSpace对2009—2019年国际国内安全科学领域的研究文献从空间分布、研究热点、研究前沿等方面进行对比分析。研究发现:安全科学领域论文产出国家/地区分布极度不平衡,中国异军突起,新兴研究机构跻身国际前列;国际安全科学领域研究更加关注安全心理、安全行为和安全人因方面的议题,国内研究主要关注火灾、煤矿的安全技术等问题;国际安全科学领域研究前沿呈现出明显的社会科学趋向,而国内研究前沿在近十几年集中于传统的安全领
家风连着党风,家廉才能政廉。近日,《习近平关于注重家庭家教家风建设论述摘编》一书出版发行。这不仅为全社会涵养家风提供了科学指南,也激发党员干部学习党史、清风传家的自觉性主动性。“将教天下,必定其家,必正其身。”家庭是社会的基本细胞,家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。
本刊从2021年第1期起,凡文章内注明通信作者的稿件,有关稿件相关的一切事宜(包括邮寄稿件收稿单、退稿、退修稿件、校样、版面费等)均与通信作者联系。如文内未注明通信作者的文章,按国际惯例,有关稿件的一切事宜均与第1作者联系,特此声明。
从25岁到45岁,我从事扶贫工作20年了,从北疆到南疆,走遍了32个贫困县,亲历了全区贫困县从“32”到“0”,贫困人口规模从“306.49万”到“0”的历史性变化。一路走来,有苦有甜,但更多的是光荣和自豪!1999年,在自治区办公厅工作的我到墨玉县扶贫办基层锻炼。在走村入户时,看到贫困群众衣食住行的窘迫,我受到很大震动,暗下决心要干抉贫,要尽己所能帮助他们摆脱贫困。
“1926年6月，陈泽煌成为富顺县第一个党员;1926年冬天，富顺县第一个党支部成立……”6月22日上午，一场15分钟的情景剧《革命薪火·富顺燎原》在自贡市富顺县上演，来自富顺基层一线的40余名党员干部“变身”参演人员，为观众奉上红色经典故事。 这是富顺县在中国共产党成立100周年之际，举办的一场声势浩大的川南渝西“百万党员同上一堂党课”的活动一隅。 当天上午，富顺县联合重庆市荣昌区，内江市隆
位于福州西门外的西洪路边,一棵荔枝树默默伫立百年。荔枝树所在处,原是鸡角弄,解放前曾是监狱和刑场,它见证过风雷激荡的革命岁月和英烈们舍身取义的悲壮场景。2001年,在挖掘报道福州党史的过程中,人们发现西门外鸡角弄竟是当年敌人枪杀共产党员最集中的刑场,20世纪20年代起,翁良毓、方尔灏、叶凯、朱铭庄、郑长璋、黄孝敏等数十名革命战士在这里英勇就义,因此鸡角弄也被称作是“福州的雨花台”。
突发事件舆情引导是一项立足于心理活动的社会治理行为,需要关注到事实认知、情绪情感、价值评价、行动意向四要素构成的人的心理意识结构,尤其是要重视受突发事件刺激出现的情绪要素在舆情发展中的重要作用。在突发事件舆情发展过程中,情绪演变经历了生发积累、唤醒扩传、膨胀互燃、缓和趋稳四个阶段,在舆情发展的不同阶段可采用以情绪释放缓解情绪、以行为约束控制情绪、以认知纠偏调节情绪三种情绪引导方式。这三种方式存在不完全性和不合理性,可通过阶段区分与重点运用、衔接互补与协同推进、要素联系与整体周全、科学应急与持续坚持等举措加