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[摘要]语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。通过对小学语文教学的现状分析，指出其存在问题，并提出提高课堂有效性的改进措施，进一步促进小学语文教育的发展。
[关键词]小学语文教学 有效性 措施
随着新一轮基础教育课程改革的进程持续推进，我国的小学语文教学水平也有了一定程度的提高，但是目前的教学质量与新课标的要求还有着比较明显的差距。《小学语文新课标》要求，小学语文教学不仅仅要培养学生识字、阅读、写作等语言能力，更要作为一种提高学生思想道德水平与科学文化素质的工具，这就对小学语文的教学工作提出了高的标准与要求。如何在有限的课堂时间内，完成教师的教学目标，最大程度地提高学生的语言综合水平，也即如何提高小学语文课堂的有效性，成为了当前小学语文教学研究工作中的一个重点。作为一名小学语文教师，笔者结合教学实践中的经验总结与心得体会，在此谈谈对小学语文课堂有效性的一些看法。
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.课堂以教师为主，学生被动学习
在传统的语文课堂中，教师的教学普遍存在着一个通病：他们往往把各个年级的学生都同等对待，认为小学生的年龄较小，学习与认知能力比较有限，所以需要灌输的形式进行教学。在课堂上，往往以老师为主体，学生则被动的接受知识，除了课本以外，老师还把教辅书上的大量参考资料进行讲解，学生接受起来非常困难，而且部分教师提问也过于频繁，以问代讲。老师提的问题数量多，但是往往对于问题的优化工作不够到位，问题重复、覆盖面不够广等现象时有发生。由于教师过多的占据了课堂时间，完全忽视了学生自身的主观能动性，学生也得不到锻炼，因而教学的质量不太好，有效性不高。
2.对学生的人文素质培养不足
我国的小学教育目的在于提高学生的综合素质，使其德、智、体、美、劳全面发展。语言文字涉及到了我国的传统文化，语言文字的教学，不仅培养了学生的语言能力，还同时影响着学生的情感和审美价值观。但是，在现实的语文课堂上，有些教师只是单纯的讲解语文知识，而忽略了语文作为一种语言对学生人文素质的培养，对于课文中一些优美的片段，没能借此培养学生的审美价值观。此外，很多教师的课堂教学缺乏感情，对于某些极易引起情感共鸣的课文时，自己就没有产生共鸣，学生对此缺乏理解，更不容易对此有共鸣。这些因素都导致了小学语文课堂的教学效率不高。
二、提高小学语文課堂教学有效性的措施
教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。笔者结合自身多年一线教学实践，总结了一些教学策略方法，与大家分享。
1.教师要深入课本，用心钻研
课本是小学语文教学的基础，是教学内容的载体。在新课程标准所提倡“对教学资料的开发与利用”中的教学资源里，很重要的一个部分就是课本。为了提高小学语文课堂的有效性，教师自己就要首先投入于课本之中，用心钻研、体会，通过反复的研读课文，才能够对教学目标有一个很好的把握，进而确定教学过程中的重点与难点，总结出提高教学质量与效率的关键要素，结合实际情况选择行之有效的教学方法。语文作为一种语言，其“工具性”与“人文性”都体现在文字上，语文一旦离开了文字，就无法成为工具，人文精神也将成为空中楼阁。如果教师自身对课本的研究不够，不能了解编者的意图，教学目标不具体，重点难点不明确，就很难通过课文的教学真正提高学生的语文水平。教师自己都没有通读课文，课堂上也不进行朗读，甚至对教材内容完全不熟悉，整个教学过程完全是拿着教辅书照本宣科，这样的语文课堂教学根本不可能有效。
2.教学过程要激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，因而激发学生的学习、探究兴趣，是提高课堂教学有效性的良好策略，也是教学过程中的一个重要阶段。所以，教师在语文课堂教学过程中，要尽可能的为学生提供探究的机会，以此激发他们的主观能动性与学习兴趣，让学生置身于一个探究性的学习环境，从而产生强烈的求知欲望，进而自己积极主动地去探究与接收新的知识。课堂教学中，一个好的问题情景，就能够吸引学生的注意，激发学生的能动性，高年级的学生想象力较为丰富，这一点的效果尤为明显。例如，在《太阳》这篇课文的教学中，教师可以文章标题作为起点，让学生猜想课文可能写哪些内容，学生也能够提出很多有价值的问题，如太阳能为人类带来什么，等等，方便教学的进一步展开。
3.注重对学生综合素质的开发
课堂上，也要注意对学生综合素质的开发。例如，在对低年级学生进行教学上，因为在他们这个年龄段，对于一些活泼、新颖的东西非常容易产生兴趣，并主动的多思多想，全面发展，所以在语文课堂上，我也加入画画、模仿表演等教学形式，开发学生的智力。例如，教授《咏柳》这首古诗时，我先配乐范诗，然后用幻灯片放映柳树的图片，在对古诗进行讲解的同时引导学生结合幻灯片展开想象，从而体会到诗句的内涵之美，在学生对古诗有了初步的了解后，让学生为这首诗作画，并上台进行展示、介绍。通过这样的教学手段，不仅让学生体会到了这首诗的美，也培养了学生的想象能力、绘画能力以及口语交际能力，得到了全面发展。
三、结语
随着新课程标准改进的进行，对小学语文教学也提出了更高要求。我们要在新课程标准的指引下，领会其内在要求，对课堂教学进行优化调整，提高其有效性，全身心地投入到小学语文的教学工作中去。
[关键词]小学语文教学 有效性 措施
随着新一轮基础教育课程改革的进程持续推进，我国的小学语文教学水平也有了一定程度的提高，但是目前的教学质量与新课标的要求还有着比较明显的差距。《小学语文新课标》要求，小学语文教学不仅仅要培养学生识字、阅读、写作等语言能力，更要作为一种提高学生思想道德水平与科学文化素质的工具，这就对小学语文的教学工作提出了高的标准与要求。如何在有限的课堂时间内，完成教师的教学目标，最大程度地提高学生的语言综合水平，也即如何提高小学语文课堂的有效性，成为了当前小学语文教学研究工作中的一个重点。作为一名小学语文教师，笔者结合教学实践中的经验总结与心得体会，在此谈谈对小学语文课堂有效性的一些看法。
一、小学语文课堂教学存在的问题
1.课堂以教师为主，学生被动学习
在传统的语文课堂中，教师的教学普遍存在着一个通病：他们往往把各个年级的学生都同等对待，认为小学生的年龄较小，学习与认知能力比较有限，所以需要灌输的形式进行教学。在课堂上，往往以老师为主体，学生则被动的接受知识，除了课本以外，老师还把教辅书上的大量参考资料进行讲解，学生接受起来非常困难，而且部分教师提问也过于频繁，以问代讲。老师提的问题数量多，但是往往对于问题的优化工作不够到位，问题重复、覆盖面不够广等现象时有发生。由于教师过多的占据了课堂时间，完全忽视了学生自身的主观能动性，学生也得不到锻炼，因而教学的质量不太好，有效性不高。
2.对学生的人文素质培养不足
我国的小学教育目的在于提高学生的综合素质，使其德、智、体、美、劳全面发展。语言文字涉及到了我国的传统文化，语言文字的教学，不仅培养了学生的语言能力，还同时影响着学生的情感和审美价值观。但是，在现实的语文课堂上，有些教师只是单纯的讲解语文知识，而忽略了语文作为一种语言对学生人文素质的培养，对于课文中一些优美的片段，没能借此培养学生的审美价值观。此外，很多教师的课堂教学缺乏感情，对于某些极易引起情感共鸣的课文时，自己就没有产生共鸣，学生对此缺乏理解，更不容易对此有共鸣。这些因素都导致了小学语文课堂的教学效率不高。
二、提高小学语文課堂教学有效性的措施
教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。笔者结合自身多年一线教学实践，总结了一些教学策略方法，与大家分享。
1.教师要深入课本，用心钻研
课本是小学语文教学的基础，是教学内容的载体。在新课程标准所提倡“对教学资料的开发与利用”中的教学资源里，很重要的一个部分就是课本。为了提高小学语文课堂的有效性，教师自己就要首先投入于课本之中，用心钻研、体会，通过反复的研读课文，才能够对教学目标有一个很好的把握，进而确定教学过程中的重点与难点，总结出提高教学质量与效率的关键要素，结合实际情况选择行之有效的教学方法。语文作为一种语言，其“工具性”与“人文性”都体现在文字上，语文一旦离开了文字，就无法成为工具，人文精神也将成为空中楼阁。如果教师自身对课本的研究不够，不能了解编者的意图，教学目标不具体，重点难点不明确，就很难通过课文的教学真正提高学生的语文水平。教师自己都没有通读课文，课堂上也不进行朗读，甚至对教材内容完全不熟悉，整个教学过程完全是拿着教辅书照本宣科，这样的语文课堂教学根本不可能有效。
2.教学过程要激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，因而激发学生的学习、探究兴趣，是提高课堂教学有效性的良好策略，也是教学过程中的一个重要阶段。所以，教师在语文课堂教学过程中，要尽可能的为学生提供探究的机会，以此激发他们的主观能动性与学习兴趣，让学生置身于一个探究性的学习环境，从而产生强烈的求知欲望，进而自己积极主动地去探究与接收新的知识。课堂教学中，一个好的问题情景，就能够吸引学生的注意，激发学生的能动性，高年级的学生想象力较为丰富，这一点的效果尤为明显。例如，在《太阳》这篇课文的教学中，教师可以文章标题作为起点，让学生猜想课文可能写哪些内容，学生也能够提出很多有价值的问题，如太阳能为人类带来什么，等等，方便教学的进一步展开。
3.注重对学生综合素质的开发
课堂上，也要注意对学生综合素质的开发。例如，在对低年级学生进行教学上，因为在他们这个年龄段，对于一些活泼、新颖的东西非常容易产生兴趣，并主动的多思多想，全面发展，所以在语文课堂上，我也加入画画、模仿表演等教学形式，开发学生的智力。例如，教授《咏柳》这首古诗时，我先配乐范诗，然后用幻灯片放映柳树的图片，在对古诗进行讲解的同时引导学生结合幻灯片展开想象，从而体会到诗句的内涵之美，在学生对古诗有了初步的了解后，让学生为这首诗作画，并上台进行展示、介绍。通过这样的教学手段，不仅让学生体会到了这首诗的美，也培养了学生的想象能力、绘画能力以及口语交际能力，得到了全面发展。
三、结语
随着新课程标准改进的进行，对小学语文教学也提出了更高要求。我们要在新课程标准的指引下，领会其内在要求，对课堂教学进行优化调整，提高其有效性，全身心地投入到小学语文的教学工作中去。