在小学语文教学中，作文教学是一个难点。许多学生存在着语句不连贯、表述不完整、词不达意等现象。有部分学生对作文有惧怕心理，不知道该从哪儿写起，写些什么，脑子里一片茫然，更不要说写出内容充实的作文来了。针对这些现象，我积极探索教学方法，谈一谈我在作文教学中的几点体会。
　　一、注意积累，加强阅读
　　作文源于丰富的语言积累和生活积累。只有语言积累到了一定程度才可能文思如泉涌，下笔千言。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。当然，要想写好作文，光有丰富的语言积累是不够的，还应该有丰富的生活积累。如在练习写景类的作文时，有的学生不知道该写些什么，从哪里写起，这是因为他平时没有留心观察，没有生活积累。有的同学倒是留心观察过，可提起笔却不知如何描绘景物，不知如何表达自己的情感，这是因为他平时不爱读书，语言积累太少。要改变上述状况，教师在平时就要注意引导学生积累生活素材和语言素材。
　　在生活积累方面，我要求学生留心观察周围的事物，积极参与生活实践，体验生活，让自己的生活丰富多彩起来，积累生活素材。在语言积累方面，我要求学生每天阅读一篇课外读物，如优秀作文、童话故事、百科知识等，并让他们划出文中的好词佳句，尝试自己造句、运用。我还经常利用课前的5分钟让学生当众朗读自己喜爱的短文，表扬、鼓励他们。这样日积月累，不仅激发了学生的阅读兴趣，也大大丰富了他们的语言词汇，学生的习作水平自然得到了提高。
　　二、创设良好的习作心境
　　良好的习作心境会使儿童在充满情趣、积极主动的状态下进行写作。习作心境好，学生就会觉得写作是一件令人高兴的事，从而带着愉悦的心情作文。这样能充分激发学生的兴趣，使其思路开阔，自由联想，流畅地表述所思所想，尽情地抒发内心的情感。
　　在2009—2010学年的第一学期期中考试的第二天，我所带的三年级（2）班的学生利用课外活动时间与三（1）班的学生进行了一场足球比赛。当时学生们都异常兴奋，踊跃上场。足球场上，他们你争我抢，欢呼雀跃，气氛十分热烈，大家都玩得非常开心。下午的自习课上，我及时布置写作任务，让学生们把在足球场上看到的、听到的、想到的内容写下来。学生们都急欲一吐为快，就连平时作文较差的学生也一扫往日的愁容，低头疾书。有的学生在十几分钟内一挥而就，描写真实，语言生动。如有位学生写到：“比赛开始了，足球在我们脚下传来传去，快到（1）班的球门前了，我一脚传给了我们班的足球小将张强，张强用尽全身力气一踢，球进了！我们班的同学欢呼雀跃，一个劲儿地喊：‘加油！加油！’比赛更加激烈了，足球一会儿飞上天空，一会儿在地上窜来窜去。最后我们班以2∶0的比分赢了（1）班，一场令人难忘的比赛结束了。”试想，如果不是有着愉快的习作心境，学生如何能如此轻松地写出生动流畅的作文？
　　三、让学生展开想象的翅膀
　　学生的想象力非常丰富，往往一幅美丽的画、一首好听的歌、一个小故事都能激发他们的想象力。丰富的想象是创作的源泉，教师要鼓励学生放飞思绪，善于发现和肯定他们的闪光点，正确引导他们的思维和想象，让他们通过想象力来丰富他们的内心世界和发展他们的表述能力。
　　如人教版语文第五册基础训练中有一篇习作——《秋天的校园》，在写这篇作文时，许多学生都能够通过看到的景物展开想象。秋风阵阵，枯叶飘落，这样的景色在多数成年人的眼中是萧瑟的，可在学生们的眼中却是美丽的。如有位学生写道：“秋风吹来，树叶像蝴蝶一样在空中飞舞，真美呀！树叶离开了树妈妈，心里一定很难过。你听，树叶沙沙作响，那是树叶哭泣的声音。但是树叶又是坚强的，它在心里默默地说：‘明年春天，我还会回来打扮树妈妈。’”丰富的想象给学生的作文增色不少，也让学生尝到了习作的乐趣。
　　四、随时练笔，不断提高
　　学生们的生活异彩纷呈，充满欢乐。教师要善于激发学生对生活的热爱，调动学生思考和练笔的积极性，引导学生留心观察周围事物，从熟悉的人、事、景、物写起，把身边发生的有趣的、有意义的事情写下来，养成随时练笔的好习惯。在布置习作任务时，教师不要限定文体，而是让学生选择自己最擅长的文体写作，不拘形式，不受条条框框的束缚，自由地把自己的见闻和想象写出来，用真实的语言表达自己的真情实感。
　　教师要经常检查学生的小练笔，对写得好的学生要及时表扬和鼓励，而对习作水平较低的学生，只要他们有进步，也要予以肯定。对于学生比较优秀的小练笔，教师可让他当众朗读自己的作品，并让他抄写在印有精美图案的稿纸上，贴在班内的学习园地里，让其他学生一起欣赏、学习。这样，能充分调动学生练笔的积极性，不断提高学生的习作水平。
　　总之，只要培养学生养成勤观察、勤思考、多阅读、多练笔的好习惯，学生的作文水平一定能得到提高。
　　（责编 莫彩凤）