【摘 要】
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本研究探讨任务图式对文章修改的影响.高低水平的作者先完成一个写作任务,再修改文章的初稿.修改时,实验组学生先接受关于正确修改的任务图式指导,控制组学生则直接进行修改.
【机 构】
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汕头大学高教所,华南师范大学教科院
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本研究探讨任务图式对文章修改的影响.高低水平的作者先完成一个写作任务,再修改文章的初稿.修改时,实验组学生先接受关于正确修改的任务图式指导,控制组学生则直接进行修改.实验结果表明,任务图式指导有明显的主效应,高低水平作者均提高了对字面错误与意义错误的正确修改,而水平间的差异主要表现在意义错误的修改上.本研究还分析了任务图式指导对修改的字数(包括改变意义与保留意义的字数)、修改的句法水平(包括字、词和句子)以及修改的方式(包括插入、替换、删除和移动句子)的影响.
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