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阅读能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一，从多年的高考英语试卷中不难发现，阅读材料占了很大部分，因此，学生阅读能力的高低直接影响着高考英语成绩。英语教师如何紧扣教材，有效培养学生的阅读能力？
一、巧妙紧扣教材渗透技巧，有效培养阅读能力
纵观人教版高中英语教材中的阅读教学材料，大致可按文体分为叙事文、说明文、议论文、广告与书信等体裁。一般情况下，要做好文章的阅读理解，需要学生在阅读时能结合材料分析文章的文体，寻找文章的主旨大意，能有效阅读第一段和结尾段来了解文章的大意。在阅读时，学生能大致知道每个段落的大意，并能根据自己的判断有选择性地研读某个段落。不同体裁的文章阅读速度和方法也不太一样，常用的阅读方法有略读、精读、跳读等。在阅读技巧上，抓住关键词、主题句，捕捉段落大意等都是提高阅读速度的方法。
如略读或浏览阅读，一般情况下要让学生通过快速阅读找到每段的主题句，进而理解文章大意。在阅读课堂渗透略读方法时，教师要结合高中生已具备一定的英语基础和阅读能力的情况，结合具体的文章引导学生抓住语篇中的关键词（Key Words）和每个段落中存在的主题句（Topic Sentences），让他们知道抓住关键词句对提高阅读速度和效率的重要性。我们通过对近几年的高考英语阅读理解题进行调查，发现阅读理解题的阅读量都比较大，这对学生的阅读速度有较高要求，如果学生没有掌握一定的阅读技巧，就无法在短时间内读懂短文。可以说，英语阅读材料都会有关键词和主题句，因此，在培养快速阅读能力时，就要让学生掌握一定的技巧，学生才能在阅读时有意识地寻找能有效帮助理解文章的关键词句。如在教学人教版高中英语必修四Unit 5 Theme parks时，如何培养学生的略读能力？教师从课题Theme parks入手，让学生知道本文的关键词是theme parks，然后结合主题查找每段的主题句，不少学生能找到如“Theme parks have a certain idea—a certain theme—that the whole park is based on.”“Other theme parks including marine or ocean parks， science theme parks， and future theme parks.”等，学生如果将本文的关键句全找齐了，文章的大意也就理解了。教师如果能结合不同的课文渗透阅读方法，学生就能通过课堂获得阅读技巧，以后在遇到同类文章时就能运用课堂上所学到的阅读方法，快速、有效地进行阅读。
二、巧妙挖掘对话链接点，有效培养阅读能力
英语是一门语言学科，阅读能力的培养离不开对话训练。纵观人教版高中英语教材，不少阅读文章蕴含着对话训练点，如果教师能结合阅读过程巧妙设计对话，学生就会在对话过程中进一步深入阅读。因为要想有效对话，学生需要对课文有比较深的理解，这对于培养学生阅读能力有着重要作用。
如在学习人教版必修五Unit 3 Life in the future时，当学生通过快速阅读对文章大意有一定了解之后，教师如何结合课文，与学生展开对话，使学生借助对话提升对课文的理解？在设计对话教学时，教师要紧扣如何理解课文来进行，对话既可以师生互动，也可以生生互动。课堂对话，既可以是教师引出话题，也可以是学生引出话题，但话题要紧扣课文，有一定层次性。如本课中有的学生抛出问题：What is a “time lag”？学生要结合课文才能说出：“Time lag” means a person gets flashbacks from his previous time period.也有的学生会抛出问题：Who transported us to the future？其他学生需要深入阅读才能与之对话。对话过程虽然会涉及不同的内容，但这些内容都必须和课文相关。有效的对话链接点，对于培养学生阅读能力及思考能力有着重要作用。
三、巧妙设计问题探究点，有效培养阅读能力
问题导学是英语课堂常用的教学模式。学生在阅读时如果能抓住某个问题展开阅读，就容易找到切入点，因为有些问题能巧妙将文章的内容串联起来，学生可以在探究问题的过程中抓住能回答问题的语句进行分析，从而理解文章的深层涵义。问题的设计和提炼是培养学生阅读能力的难点。
如在教学人教版必修五Unit 2 The United Kingdom时，要学的是有关英国地域文化的内容。教师可以先和学生热身，讨论有关英国的一些地理信息。为了培养学生抓住问题快速阅读短文的能力，教师可以结合本文内容，和学生一起设计一些导学问题。如：“The Union Jack flag unites the flags of three countries in the United Kingdom. Which country is left out？ Why？ What three countries does British Airways represent？ Which group of invaders didn’t influence London？”教师可以让学生结合文章主题或其他关键词句等，设计出相对能提炼文章内容的问题。这样，学生在阅读时就能抓住问题快速阅读，从而提高阅读速度和效率。
总之，要让高中英语阅读课堂散发魅力，全面提升学生的阅读能力，需要教师紧扣阅读材料，遵循语言学习的规律，有效将阅读能力的培养渗透到课堂教学中，从而全方位地提升学生的阅读能力。
（责任编辑周侯辰）
一、巧妙紧扣教材渗透技巧，有效培养阅读能力
纵观人教版高中英语教材中的阅读教学材料，大致可按文体分为叙事文、说明文、议论文、广告与书信等体裁。一般情况下，要做好文章的阅读理解，需要学生在阅读时能结合材料分析文章的文体，寻找文章的主旨大意，能有效阅读第一段和结尾段来了解文章的大意。在阅读时，学生能大致知道每个段落的大意，并能根据自己的判断有选择性地研读某个段落。不同体裁的文章阅读速度和方法也不太一样，常用的阅读方法有略读、精读、跳读等。在阅读技巧上，抓住关键词、主题句，捕捉段落大意等都是提高阅读速度的方法。
如略读或浏览阅读，一般情况下要让学生通过快速阅读找到每段的主题句，进而理解文章大意。在阅读课堂渗透略读方法时，教师要结合高中生已具备一定的英语基础和阅读能力的情况，结合具体的文章引导学生抓住语篇中的关键词（Key Words）和每个段落中存在的主题句（Topic Sentences），让他们知道抓住关键词句对提高阅读速度和效率的重要性。我们通过对近几年的高考英语阅读理解题进行调查，发现阅读理解题的阅读量都比较大，这对学生的阅读速度有较高要求，如果学生没有掌握一定的阅读技巧，就无法在短时间内读懂短文。可以说，英语阅读材料都会有关键词和主题句，因此，在培养快速阅读能力时，就要让学生掌握一定的技巧，学生才能在阅读时有意识地寻找能有效帮助理解文章的关键词句。如在教学人教版高中英语必修四Unit 5 Theme parks时，如何培养学生的略读能力？教师从课题Theme parks入手，让学生知道本文的关键词是theme parks，然后结合主题查找每段的主题句，不少学生能找到如“Theme parks have a certain idea—a certain theme—that the whole park is based on.”“Other theme parks including marine or ocean parks， science theme parks， and future theme parks.”等，学生如果将本文的关键句全找齐了，文章的大意也就理解了。教师如果能结合不同的课文渗透阅读方法，学生就能通过课堂获得阅读技巧，以后在遇到同类文章时就能运用课堂上所学到的阅读方法，快速、有效地进行阅读。
二、巧妙挖掘对话链接点，有效培养阅读能力
英语是一门语言学科，阅读能力的培养离不开对话训练。纵观人教版高中英语教材，不少阅读文章蕴含着对话训练点，如果教师能结合阅读过程巧妙设计对话，学生就会在对话过程中进一步深入阅读。因为要想有效对话，学生需要对课文有比较深的理解，这对于培养学生阅读能力有着重要作用。
如在学习人教版必修五Unit 3 Life in the future时，当学生通过快速阅读对文章大意有一定了解之后，教师如何结合课文，与学生展开对话，使学生借助对话提升对课文的理解？在设计对话教学时，教师要紧扣如何理解课文来进行，对话既可以师生互动，也可以生生互动。课堂对话，既可以是教师引出话题，也可以是学生引出话题，但话题要紧扣课文，有一定层次性。如本课中有的学生抛出问题：What is a “time lag”？学生要结合课文才能说出：“Time lag” means a person gets flashbacks from his previous time period.也有的学生会抛出问题：Who transported us to the future？其他学生需要深入阅读才能与之对话。对话过程虽然会涉及不同的内容，但这些内容都必须和课文相关。有效的对话链接点，对于培养学生阅读能力及思考能力有着重要作用。
三、巧妙设计问题探究点，有效培养阅读能力
问题导学是英语课堂常用的教学模式。学生在阅读时如果能抓住某个问题展开阅读，就容易找到切入点，因为有些问题能巧妙将文章的内容串联起来，学生可以在探究问题的过程中抓住能回答问题的语句进行分析，从而理解文章的深层涵义。问题的设计和提炼是培养学生阅读能力的难点。
如在教学人教版必修五Unit 2 The United Kingdom时，要学的是有关英国地域文化的内容。教师可以先和学生热身，讨论有关英国的一些地理信息。为了培养学生抓住问题快速阅读短文的能力，教师可以结合本文内容，和学生一起设计一些导学问题。如：“The Union Jack flag unites the flags of three countries in the United Kingdom. Which country is left out？ Why？ What three countries does British Airways represent？ Which group of invaders didn’t influence London？”教师可以让学生结合文章主题或其他关键词句等，设计出相对能提炼文章内容的问题。这样，学生在阅读时就能抓住问题快速阅读，从而提高阅读速度和效率。
总之，要让高中英语阅读课堂散发魅力，全面提升学生的阅读能力，需要教师紧扣阅读材料，遵循语言学习的规律，有效将阅读能力的培养渗透到课堂教学中，从而全方位地提升学生的阅读能力。
（责任编辑周侯辰）