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【摘要】近些年来，在经济全球化进程不断加快的背景下，英语作为一种公认的世界性语言，其教学的重要性日益凸显出来。在高中英语教学过程中，为了能够有效提升英语教学的实际效果，运用思维导图法能够帮助学生更好地了解英语语法，还能够简化英语课程的教学流程，优化英语教学体系，推动英语教学水平得到更好提升。本文主要对思维导图在高中英语教学中应用实践的具体策略与方法展开有效研究，旨在更好地培养学生良好的学习能力与英语素养，增强英语教学有效性与全面性。
【关键词】思维导图;高中英语;教学;应用;实践
【作者简介】张军奎，四川省名山中学。
现如今，在国家教育体制不断改革与创新的大环境下，为了培养学生良好的学习能力，教师在开展英语课程教学时，要重视教学模式与方法的改革与创新，结合当前英语教学的局限与不足，不断优化英语教学的形式与路径，重视思维导图方法的有效应用，培养学生良好的学习兴趣、激发学生学习英语的动力与积极性，推动高中英语教学工作更好开展，英语教学水平更好提升，提升高中生英语学习能力与应用水平。
一、思维导图的概念及内涵
所谓的思维导图，主要是发散思维有效地表达一种思维工具，其非常简单且具有很好的效果。思维导图主要依赖图文并重的方式来对各级相互从属关系的主题以更加清晰的思路展示出来，并将颜色、图像以及关键词等以记忆的方式进行连接。思维导图能够对人所有脑的机能进行充分利用，利用思维、阅读以及记忆等规律来推动人们在想象与逻辑、艺术与科学之间的有效协调，更好地挖掘人们大脑无限潜能。与此同时，思维导图也是比较形象化的一种图形思维方式，其通过树枝与树状图等思维形式的有效应用，能够构建出更加清晰的思路和更加科学的分类，将所有信息与内容更加形象地展示出来。将思维导图方式应用到阅读教学课程中，能够将阅读教学的结构进行更好地简化，更好地凸显出阅读教学的科学性与趣味性。
二、分析高中英语实际教学现状
在高中英语教学过程中，由于教学思路、观念与模式的单一与传统，英语教师过分重视理论教学，忽视了实践教学的重要性，使得英语实践教学的效果并不理想，学生学习的能动性与创造性不足，影响和制约了英语教学效果的呈现、教学水平的提升。与此同时，很多教师的英语教学理念比较落后，教育思维比较局限，缺乏与时俱进的思维与精神，对于提升英语整体教学水平非常不利。下面将对高中英语的具体教学现状展开有效的分析与探讨：
1. 教学模式与方法的单一化与机械化。目前，很多英语教师在展开教学活动时，多以传统教学模式为主，长期在这样教学模式下开展教学课程，其教学的多样性不足，缺乏一定的教学活性，学生学习的主动性、积极性很难被调动和激发起来，不利于英语教学工作的更好开展。与此同时，英语教学手段与方式的单一化，过分重视英语理论性教学，一味地依赖英语教材与教学大纲来按部就班的开展教学活动，教学缺乏有效的趣味性，课堂的教学氛围活跃不起来，影响英语教学水平更好地提升。此外，随着时代的不断发展与进步，英语教育模式与方法的改革与创新是非常有必要。思维导图法是一种培养学生良好学习思维的重要教学方式，其能够帮助学生更加直观、具体地去了解所学英语知识与内容。但是很多教师在教学方法的创新与利用上，并没有重视思维导图模式的充分利用，忽视了思维导图教学法应用的重要性，这不利于提升英语教学的效果与品质。
2. 英语教学理论与实践的粘性不强，缺乏教学实效性。在当前英语教学实际过程中，很多英语教师过分重视学生英语成績的提升，对于学生英语听说读写实践能力的提升有所忽略。尽管高中学生从小学开始就已经学习英语知识，如简单的单词、词组等，但是经过十几年的学习，英语听说读写能力与水平依然很一般或者很差。很多学生甚至用英语进行简单的自我介绍都不会，更别提流利的运用英语进行交流沟通了。同时高中的英语教学缺乏较强的实践性，对于英语语言应用实践性缺乏必要的重视，英语教学理论与实践教学的粘性不强，教学实效性不足，从根本上来讲，不利于高中生英语核心素养的培养与提升。
3. 学生教学主体性地位没有得到应有的重视。随着素质教育、教学改革工作的不断开展与进行，学生的教学主体性地位应该得到应有的关注与重视。但是在目前，很多教师在英语教学过程中，并没有充分地重视学生的教学主体性地位，且在实际的教学中，教师是教学的主体，学生则处于被动受教的地位，学生对于英语知识的学习仅仅局限于课堂上、书本上以及成绩上，对于英语课外知识的涉猎、英语交际能力的培养都非常不利。与此同时，由于教师忽视了对思维导图法应用重要性的发挥，高中生缺乏一定的机会和空间去学习与探究英语知识，缺乏一定的学习兴趣与动力去提升自身的英语听、说、读、写能力，英语逻辑思维比较局限，缺乏英语课程学习的全局性与整体性意识与观念。
4. 英语教学内容与活动有待丰富与创新。在单一的英语教学模式与环境下，教师与学生之间缺乏沟通与交流的桥梁。英语实践教学的内容比较局限化与单一化，教学的活动形式有待丰富与创新，学生缺乏一定的机会去锻造自身的英语交际能力与沟通能力，不利于学生更好地用英语来进行灵活的交际与表达，制约了英语实践教学品质的提升。与此同时，很多教师进行英语课程教学时，对于教材、书本或者教学大纲的依赖性较强，缺乏英语教学形式与内容的多样化创新，没有更有效地利用思维导图法来拓宽与延伸英语教学，影响高中英语教学水平的提升。
三、思维导图在高中英语教学应用中的实践方略探究
1. 转变英语教学思维、强化思维导图教学作用的发挥。在以往的英语教学过程或者活动中，由于教师教学思维的局限与落后，使得英语教学课程的设置与安排有失科学，教学方案的制定缺乏一定的合理性与有效性，学生学习兴趣激发调动不起来，不利于高中英语教学活动更好地开展。因此，英语教师必须要充分认知当前英语教学的实际现状，掌握学生学习英语的个性化特征，不断转变英语教学思路、优化英语教学方案，合理设置与安排英语教学课程，着力培养学生学习兴趣、增强英语课堂教学的效率。与此同时，教师要学会运用思维导图来创新英语教学模式、拓宽英语教学的路径，做好学生的思维启发与引导工作，引导高中生逐渐树立和养成正确的英语学习理念与思维，培养学生良好的英语学习素养与综合能力。 2.强化思维导图法在英语课前导入教学中的有效应用。在开展英语教学课程时，英语教师要重视思维导图的有效应用，尤其是在英语课程的课前导入方面，运用思维导图能够更好地引导学生展开英语知识的课前预习，这对于英语课程教学过程性工作的更好开展奠定基础与保障。而课前导入环节在高中英语课程教学中的地位非常高、作用非常大，其能够对英语课堂教学的衔接性、连续性产生直接性的影响。因此，在英语课前教学环节中运用思维导图，能够增强学生学习的能动性与积极性，特别是学生的思维能够得到有效激活，使得自主学习与探究英语知识的能力得到有效提升。例如在“Friendship”的英语课程教学中，本单元的所有教学内容都是围绕friendship来开展的。教师可以运用思维导图法以及现代教学技术，将friendship的教学主旨与内容以微课的形式展示出来，让学生先通过微课来进行自学与探究，了解与掌握整个“Friendship”英语课文的教学脉络，从warming up、reading、speaking等方面来了解文章的教学结构，使得学生能够在脑海中形成一个比较清晰的教学图形，并按部就班的展开认知与学习。“Friendship”单元的教学流程主要是先描述朋友、结交网友、观点交流、交朋友、了解朋友的重要性，其最终目的是教会血神如何去处理朋友之间的问题，理解友情的重要性。通过思维导图将《Friendship》的课程予以更好地导入，让学生对教学中的重点与难点有更好的认知与把握，并对词汇add 、point 、upset 、ignore、 calm、 concern、 cheat、 share 、reason 、list series、 crazy、 nature 、pur 、pose 、dare thunder、 entirely、 poer、 according、 trust、 suffer 、advice 、situation、 conmmunicate、 habit 等进行全面掌握，为“Friendship”单元的深入教学提供保障。
3.强化思维导图在英语教学环境中的应用。将思维导图应用在英语课堂或者英语教学活动中，能够让学生在最短的时间内记忆英语教学的知识点和重难点，还能够给学生提供更多思考与探究知识的时间和空间。运用思维导图能够理清英语知识的教学层次和脉络，学生可以通过思维导图对文章的大体结构与内容有更全面的了解，节约教学与学习的时间，在一定程度上大大提高了英语教学效率与效果。例如在“Art”的单元教学中，教师可以将Art当作思维导图的核心词，然后让学生运用自己所知、所想、所学来进行思维导图结构的完善与健全，这不仅能够调动学生学习的积极性与能动性，而且还能够让学生更好地掌握“Art”单元教学中的主要内容与要点，丰富学生自身的知识量，还能够提升学生自主学习与探究知识的能力。通过多媒体教学技术的辅助教学，将曼哈顿及曼哈顿艺术馆的图片生动形象地展示出来，作为激发与调动学生学习兴趣的因子，然后运用思维导图来引导学生去动脑思考、探究英语课文的相关背景，再通过阅读来对艺术馆的位置、特色等信息进行掌握，提高學生分析与处理英文信息的能力。通过对世界艺术馆的了解，能够培养学生良好的文化意识与艺术思维，还能够激发学生对家乡的热爱与自豪感，增强思维导图教学的实际效果，提升高中英语教学品质。
4. 强化思维导图在英语课后复习与巩固过程中的有效应用。英语知识的巩固与复习环节是不可忽视的，其能够对英语教学知识进行巩固与拓展，还能够在逐渐积累中培养学生良好的英语核心素养。在高中英语复习环节中运用思维导图法，将所有英语教学知识点进行有机串联，寻找各个知识点之间的内在联系，简化复习的难度与流程，提升英语知识点的巩固效果。例如“Working the land”的单元课程复习中，单词、词组的复习难度较小，而语法的复习难度是比较大的，为了能够更好地简化语法复习的难度，教师可以运用思维导图法来引导学生去整理语法知识，并将语法知识点之间的内在联系进行掌握，构建一个完整的知识网络或者语法知识体系，如在复习关系代词与副词时候，可以从连接词的不同方面入手，不同的连接词，其句型也不同，所表达的意思与内涵也不同，以此类推。这样的语法复习变得更加简单、易于理解，便于提升复习的效果。
四、结束语
综上所述，在高中的教育课程中，英语课程是高中生的必修课程。但是对于中国学子来说，英语作为一种外国语言，学习与理解的难度比较大，学生的学习兴趣也比较低下，学习的能力不足，如果没有进行教育方式与教学理念的有效革新，不仅不利于培养学生良好的英语思维与核心素养，而且对于英语课程教学水平的提升也非常不利。因此，重视思维导图在高中英语教学中的实际应用，不断转变教学思路、拓宽教学路径、丰富教学内容，尊重学生教学主体性地位，给学生塑造更多的空间，提供更多的机会去探究英语知识，掌握英语知识的学习技巧与方法，从而更好地培养学生良好的英语学习思维，促进高中英语教学有效性的更好提升。
参考文献：
[1]龚胡娟.“思维导图式”板书在高中英语读后续写教学中的应用[J].英语教师，2020（10）：80-84，90.
[2]张克.基于思维导图优化高中英语阅读教学效果的思考[J].求知导刊（教师版），2018（29）：177-178.
[3]杨天华.在高中英语课堂教学中应用思维导图的作用[J].大众教育，2018（3）：216-217.
【关键词】思维导图;高中英语;教学;应用;实践
【作者简介】张军奎，四川省名山中学。
现如今，在国家教育体制不断改革与创新的大环境下，为了培养学生良好的学习能力，教师在开展英语课程教学时，要重视教学模式与方法的改革与创新，结合当前英语教学的局限与不足，不断优化英语教学的形式与路径，重视思维导图方法的有效应用，培养学生良好的学习兴趣、激发学生学习英语的动力与积极性，推动高中英语教学工作更好开展，英语教学水平更好提升，提升高中生英语学习能力与应用水平。
一、思维导图的概念及内涵
所谓的思维导图，主要是发散思维有效地表达一种思维工具，其非常简单且具有很好的效果。思维导图主要依赖图文并重的方式来对各级相互从属关系的主题以更加清晰的思路展示出来，并将颜色、图像以及关键词等以记忆的方式进行连接。思维导图能够对人所有脑的机能进行充分利用，利用思维、阅读以及记忆等规律来推动人们在想象与逻辑、艺术与科学之间的有效协调，更好地挖掘人们大脑无限潜能。与此同时，思维导图也是比较形象化的一种图形思维方式，其通过树枝与树状图等思维形式的有效应用，能够构建出更加清晰的思路和更加科学的分类，将所有信息与内容更加形象地展示出来。将思维导图方式应用到阅读教学课程中，能够将阅读教学的结构进行更好地简化，更好地凸显出阅读教学的科学性与趣味性。
二、分析高中英语实际教学现状
在高中英语教学过程中，由于教学思路、观念与模式的单一与传统，英语教师过分重视理论教学，忽视了实践教学的重要性，使得英语实践教学的效果并不理想，学生学习的能动性与创造性不足，影响和制约了英语教学效果的呈现、教学水平的提升。与此同时，很多教师的英语教学理念比较落后，教育思维比较局限，缺乏与时俱进的思维与精神，对于提升英语整体教学水平非常不利。下面将对高中英语的具体教学现状展开有效的分析与探讨：
1. 教学模式与方法的单一化与机械化。目前，很多英语教师在展开教学活动时，多以传统教学模式为主，长期在这样教学模式下开展教学课程，其教学的多样性不足，缺乏一定的教学活性，学生学习的主动性、积极性很难被调动和激发起来，不利于英语教学工作的更好开展。与此同时，英语教学手段与方式的单一化，过分重视英语理论性教学，一味地依赖英语教材与教学大纲来按部就班的开展教学活动，教学缺乏有效的趣味性，课堂的教学氛围活跃不起来，影响英语教学水平更好地提升。此外，随着时代的不断发展与进步，英语教育模式与方法的改革与创新是非常有必要。思维导图法是一种培养学生良好学习思维的重要教学方式，其能够帮助学生更加直观、具体地去了解所学英语知识与内容。但是很多教师在教学方法的创新与利用上，并没有重视思维导图模式的充分利用，忽视了思维导图教学法应用的重要性，这不利于提升英语教学的效果与品质。
2. 英语教学理论与实践的粘性不强，缺乏教学实效性。在当前英语教学实际过程中，很多英语教师过分重视学生英语成績的提升，对于学生英语听说读写实践能力的提升有所忽略。尽管高中学生从小学开始就已经学习英语知识，如简单的单词、词组等，但是经过十几年的学习，英语听说读写能力与水平依然很一般或者很差。很多学生甚至用英语进行简单的自我介绍都不会，更别提流利的运用英语进行交流沟通了。同时高中的英语教学缺乏较强的实践性，对于英语语言应用实践性缺乏必要的重视，英语教学理论与实践教学的粘性不强，教学实效性不足，从根本上来讲，不利于高中生英语核心素养的培养与提升。
3. 学生教学主体性地位没有得到应有的重视。随着素质教育、教学改革工作的不断开展与进行，学生的教学主体性地位应该得到应有的关注与重视。但是在目前，很多教师在英语教学过程中，并没有充分地重视学生的教学主体性地位，且在实际的教学中，教师是教学的主体，学生则处于被动受教的地位，学生对于英语知识的学习仅仅局限于课堂上、书本上以及成绩上，对于英语课外知识的涉猎、英语交际能力的培养都非常不利。与此同时，由于教师忽视了对思维导图法应用重要性的发挥，高中生缺乏一定的机会和空间去学习与探究英语知识，缺乏一定的学习兴趣与动力去提升自身的英语听、说、读、写能力，英语逻辑思维比较局限，缺乏英语课程学习的全局性与整体性意识与观念。
4. 英语教学内容与活动有待丰富与创新。在单一的英语教学模式与环境下，教师与学生之间缺乏沟通与交流的桥梁。英语实践教学的内容比较局限化与单一化，教学的活动形式有待丰富与创新，学生缺乏一定的机会去锻造自身的英语交际能力与沟通能力，不利于学生更好地用英语来进行灵活的交际与表达，制约了英语实践教学品质的提升。与此同时，很多教师进行英语课程教学时，对于教材、书本或者教学大纲的依赖性较强，缺乏英语教学形式与内容的多样化创新，没有更有效地利用思维导图法来拓宽与延伸英语教学，影响高中英语教学水平的提升。
三、思维导图在高中英语教学应用中的实践方略探究
1. 转变英语教学思维、强化思维导图教学作用的发挥。在以往的英语教学过程或者活动中，由于教师教学思维的局限与落后，使得英语教学课程的设置与安排有失科学，教学方案的制定缺乏一定的合理性与有效性，学生学习兴趣激发调动不起来，不利于高中英语教学活动更好地开展。因此，英语教师必须要充分认知当前英语教学的实际现状，掌握学生学习英语的个性化特征，不断转变英语教学思路、优化英语教学方案，合理设置与安排英语教学课程，着力培养学生学习兴趣、增强英语课堂教学的效率。与此同时，教师要学会运用思维导图来创新英语教学模式、拓宽英语教学的路径，做好学生的思维启发与引导工作，引导高中生逐渐树立和养成正确的英语学习理念与思维，培养学生良好的英语学习素养与综合能力。 2.强化思维导图法在英语课前导入教学中的有效应用。在开展英语教学课程时，英语教师要重视思维导图的有效应用，尤其是在英语课程的课前导入方面，运用思维导图能够更好地引导学生展开英语知识的课前预习，这对于英语课程教学过程性工作的更好开展奠定基础与保障。而课前导入环节在高中英语课程教学中的地位非常高、作用非常大，其能够对英语课堂教学的衔接性、连续性产生直接性的影响。因此，在英语课前教学环节中运用思维导图，能够增强学生学习的能动性与积极性，特别是学生的思维能够得到有效激活，使得自主学习与探究英语知识的能力得到有效提升。例如在“Friendship”的英语课程教学中，本单元的所有教学内容都是围绕friendship来开展的。教师可以运用思维导图法以及现代教学技术，将friendship的教学主旨与内容以微课的形式展示出来，让学生先通过微课来进行自学与探究，了解与掌握整个“Friendship”英语课文的教学脉络，从warming up、reading、speaking等方面来了解文章的教学结构，使得学生能够在脑海中形成一个比较清晰的教学图形，并按部就班的展开认知与学习。“Friendship”单元的教学流程主要是先描述朋友、结交网友、观点交流、交朋友、了解朋友的重要性，其最终目的是教会血神如何去处理朋友之间的问题，理解友情的重要性。通过思维导图将《Friendship》的课程予以更好地导入，让学生对教学中的重点与难点有更好的认知与把握，并对词汇add 、point 、upset 、ignore、 calm、 concern、 cheat、 share 、reason 、list series、 crazy、 nature 、pur 、pose 、dare thunder、 entirely、 poer、 according、 trust、 suffer 、advice 、situation、 conmmunicate、 habit 等进行全面掌握，为“Friendship”单元的深入教学提供保障。
3.强化思维导图在英语教学环境中的应用。将思维导图应用在英语课堂或者英语教学活动中，能够让学生在最短的时间内记忆英语教学的知识点和重难点，还能够给学生提供更多思考与探究知识的时间和空间。运用思维导图能够理清英语知识的教学层次和脉络，学生可以通过思维导图对文章的大体结构与内容有更全面的了解，节约教学与学习的时间，在一定程度上大大提高了英语教学效率与效果。例如在“Art”的单元教学中，教师可以将Art当作思维导图的核心词，然后让学生运用自己所知、所想、所学来进行思维导图结构的完善与健全，这不仅能够调动学生学习的积极性与能动性，而且还能够让学生更好地掌握“Art”单元教学中的主要内容与要点，丰富学生自身的知识量，还能够提升学生自主学习与探究知识的能力。通过多媒体教学技术的辅助教学，将曼哈顿及曼哈顿艺术馆的图片生动形象地展示出来，作为激发与调动学生学习兴趣的因子，然后运用思维导图来引导学生去动脑思考、探究英语课文的相关背景，再通过阅读来对艺术馆的位置、特色等信息进行掌握，提高學生分析与处理英文信息的能力。通过对世界艺术馆的了解，能够培养学生良好的文化意识与艺术思维，还能够激发学生对家乡的热爱与自豪感，增强思维导图教学的实际效果，提升高中英语教学品质。
4. 强化思维导图在英语课后复习与巩固过程中的有效应用。英语知识的巩固与复习环节是不可忽视的，其能够对英语教学知识进行巩固与拓展，还能够在逐渐积累中培养学生良好的英语核心素养。在高中英语复习环节中运用思维导图法，将所有英语教学知识点进行有机串联，寻找各个知识点之间的内在联系，简化复习的难度与流程，提升英语知识点的巩固效果。例如“Working the land”的单元课程复习中，单词、词组的复习难度较小，而语法的复习难度是比较大的，为了能够更好地简化语法复习的难度，教师可以运用思维导图法来引导学生去整理语法知识，并将语法知识点之间的内在联系进行掌握，构建一个完整的知识网络或者语法知识体系，如在复习关系代词与副词时候，可以从连接词的不同方面入手，不同的连接词，其句型也不同，所表达的意思与内涵也不同，以此类推。这样的语法复习变得更加简单、易于理解，便于提升复习的效果。
四、结束语
综上所述，在高中的教育课程中，英语课程是高中生的必修课程。但是对于中国学子来说，英语作为一种外国语言，学习与理解的难度比较大，学生的学习兴趣也比较低下，学习的能力不足，如果没有进行教育方式与教学理念的有效革新，不仅不利于培养学生良好的英语思维与核心素养，而且对于英语课程教学水平的提升也非常不利。因此，重视思维导图在高中英语教学中的实际应用，不断转变教学思路、拓宽教学路径、丰富教学内容，尊重学生教学主体性地位，给学生塑造更多的空间，提供更多的机会去探究英语知识，掌握英语知识的学习技巧与方法，从而更好地培养学生良好的英语学习思维，促进高中英语教学有效性的更好提升。
参考文献：
[1]龚胡娟.“思维导图式”板书在高中英语读后续写教学中的应用[J].英语教师，2020（10）：80-84，90.
[2]张克.基于思维导图优化高中英语阅读教学效果的思考[J].求知导刊（教师版），2018（29）：177-178.
[3]杨天华.在高中英语课堂教学中应用思维导图的作用[J].大众教育，2018（3）：216-217.