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摘 要：教育大计，教师为本。教师是教育事业的第一资源。教师队伍建设中要充分调动教师工作的积极性；要提倡教师终身学习，不断提高专业知识素养；要建立科学客观的评价体系，制定教师健康成长的激励措施，等等。教师队伍是教育事业改革和发展的基础，是提高教育质量的根本保证，是促进义务教育均衡发展的重要保障。
关键词：教师队伍建设；工作积极性；终身学习；激励机制
“一个好校长，就是一所好学校。”这句名言意为：要办好一所学校，首先要有一个好校长。但笔者认为仅有一个好校长，而没有一支作风过硬、业务优秀的教师队伍，是绝不可能办好一所学校的。所以作为一个好校长，更必须将“加强教师队伍建设”当作一项重大课题予以研究和落实。
一、充分调动教师工作的积极性
1.加强对教师的心理管理
（1）在学校目标管理中，把教师个人目标融汇到学校集体目标之中，可以最大限度地激发教师的工作积极性。学校目标应该统帅、覆盖、包含个人目标。有时候要抑制个别成员的某种需要，但需注意不要因抑制个别人的某种需要而损伤多数人的工作积极性。所要抑制的仅是那些与学校的目标无法相容的需要，正当的个人需要应当受到保护。提倡在集体目标的指导下制定出个人目标，并鼓励较低目标向更高层次目标进军。一个教师的需要水平随学校工作需要水平配套提高，目标配套升级，动机强度提高，教育事业心及社会责任感日益成熟，则工作积极性就具有持续性和稳定性。
（2）在学校民主管理中，实行校务公开民主理财。参与学校管理可以满足教师的自主需要，发现自己及所从事工作的价值和乐趣，从而对工作产生较强的事业心及社会责任感，促进成员间的和谐，克服被动、冷漠的消极因素。组织教师参与学校管理，让教师有主人翁态度，对学校工作有归属感，从而自觉地承担责任，发挥其工作积极性。
（3）在学校人际关系的管理中，维持集体成员间的心理平衡，使整个学校处于团结协作状态。首先要相互尊重。领导和教师之间、教师和教师之间以及领导成员之间都要遵循相互尊重的原则。尊重是人的社会需要中的重要组成部分。作为学校领导，对教师的缺点一般不宜作公开批评，应该多通过促膝谈心的方式加以解决，这是尊重教师的需要，是维持心理平衡的需要。其次要相互信任。信任也是人的社会需要之一。教师之间的相互信任是维护正常关系状态，维护学校团结的重要因素。信任是建立在共同目标和利益的基础之上的。最后是公平公正。公正处理学校事情，是教师心理平衡的重要因素。依法治校是公正的基础。法规的尺度可以严防亲疏之分、抑扬之嫌的现象发生。
2.加强对教师的心理疏导
心理挫折大多是人的主观原因引起的。在社会的转型期，工作生活压力的加大导致教师的心理压力增加，会产生各种焦虑心理，从而影响教师的教学及其他行为。
（1）校长要正确地认识有心理挫折的老师。人在受挫折时，难免会生气、愤怒，在行为上有可能失控，往往表现为急躁、多疑，甚至逆反、攻击等。此时校长要富于同情心，要善于变换角色，设身处地地理解受挫者的处境和心理，并耐心地进行疏导和帮助。
（2）要创造让受挫者抒发情绪而不致压抑的机会。只有让郁积于心中的受挫情绪得以释放，才能纠正其心理偏向。要认真听取受挫教师的诉说，对受挫教师的正确意见要及时采纳，要切实解决好教师实际问题和困难，一时办不到的，要耐心说明情况，努力创造条件，分步解决。
（3）要消除教师可能遇到的心理挫折，从根本上说，要加强思想教育，帮助教师树立正确的世界观，用马克思主义的立场、观点、方法看问题，培养顽强坚毅的意志、乐观进取的精神，做到冷静、理智、客观地待人处世。
二、提倡终身学习，注重教师知识技能的提升
当今的信息时代，知识更新异常迅速，教师作为知识的传授者和学生学习知识的引路人，必须不断更新知识，才能跟上时代发展的步伐，满足正常教育教学的需要。
（1）加强对新的教育思想、理论的学习，不断更新自己的教育观念。素质教育的实施带来了很多的新观念、新方法，如小组合作学习、研究性学习、探究式学习等学习方式。
（2）加强对现代化的教学手段的学习与运用，激发学生学习兴趣，逐步提高教学质量。如电子白板在教学中的运用，多媒体课件制作等先进教学手段的使用。
（3）加强对新课标的学习，如教学目标由传授知识向培养技能转变，并关注学生的情感价值观的教育，积极投身于新课程的教学与研究之中，不断地更新自己的教学理念。
（4）加强对心理学、教育学的重新学习，“温故而知新”，不断探索研究新形势下学生的心理，因材施教，找出教育学生的最佳方法。
三、制定教师健康成长的激励措施
为了加强教师队伍的建设力度，有必要对教师进行科学的评价和适当的奖励。奖惩应该在科学评价的基础上进行。教师工作的特点决定了评价的复杂性和艰巨性。在当前尚无一套比较完整而科学的评价方法的情况下，要做好“三宜一不”工作，即宜粗、宜大阶段、宜大跨度，而不宜过细。对于教学质量评价一定要有科学性、过程性。
在确定学校的近、远期目标后，对教师的工作必须有一些明确的、卓有成效的激励手段。
（1） 信任激励。校长与教职工之间，相互信任是一种巨大的精神力量，能使人们结成一个坚强的战斗集体，并极大地激发出每个人的积极性和主动性。信任能使人产生尊重感、亲密感和责任感，使人把自己的前途与集体的前途命运紧密地联系在一起，从而产生为集体、为社会奋力工作的积极性。
（2）行为激励。校长的行为对教师的工作积极性有着直接的影响。领导者的表率作用对全校教职工的行为起着很大的激励作用和引领作用。
（3）情感激励。教职工人与人之间的关系对每个人的工作情绪都有直接和间接的影响。亲密、融洽、协调的气氛，可以使工作效率倍增；怨恨、紧张的内部关系则使工作困难重重。校长要利用全体教职工的共同目标、共同意志、共同利益的“共性”，在校集体中建立最大包容量的干群关系，形成最佳的群体情感。这种情感具有巨大的凝聚力和激发力，能使全体教职工产生强大的力量去克服种种困难，努力搞好工作，努力实现学校集体目标。
（4）奖惩激励。奖励（惩罚）是对个人某种行为给予的肯定和表扬（否定和批评），使其发扬（消除）这种行为。奖惩得当，能进一步调动人的积极性，起到激励作用。要根据学校的阶段目标（如初中毕业会考或运动会等重大活动），配套制定“目标管理奖惩条例”，根据教职工的实绩，论功行赏，并广为宣传，努力营造“为实现目标拼搏光荣”的良好风气，在全校形成积极、向上、团结、拼搏、争贡献夺胜利的风气。并且在每一个阶段结束后，立即召开全校教职工大会，予以专项总结和表彰。
（5）评比激励。评比是利用人们求上进的相互争胜的心理激发人们的动机，调动人们工作的积极性。
参考文献：
[1] 刘大春，张天虎，陈 邦.有效教学 聚焦课堂[M].天津：天津教育出版社，2008.
[2]孙兆礼.做不抱怨的教师[M].北京：世界知识出版社，2013.
（作者单位：湖南省张家界市永定区三家馆乡中心学校）
关键词：教师队伍建设；工作积极性；终身学习；激励机制
“一个好校长，就是一所好学校。”这句名言意为：要办好一所学校，首先要有一个好校长。但笔者认为仅有一个好校长，而没有一支作风过硬、业务优秀的教师队伍，是绝不可能办好一所学校的。所以作为一个好校长，更必须将“加强教师队伍建设”当作一项重大课题予以研究和落实。
一、充分调动教师工作的积极性
1.加强对教师的心理管理
（1）在学校目标管理中，把教师个人目标融汇到学校集体目标之中，可以最大限度地激发教师的工作积极性。学校目标应该统帅、覆盖、包含个人目标。有时候要抑制个别成员的某种需要，但需注意不要因抑制个别人的某种需要而损伤多数人的工作积极性。所要抑制的仅是那些与学校的目标无法相容的需要，正当的个人需要应当受到保护。提倡在集体目标的指导下制定出个人目标，并鼓励较低目标向更高层次目标进军。一个教师的需要水平随学校工作需要水平配套提高，目标配套升级，动机强度提高，教育事业心及社会责任感日益成熟，则工作积极性就具有持续性和稳定性。
（2）在学校民主管理中，实行校务公开民主理财。参与学校管理可以满足教师的自主需要，发现自己及所从事工作的价值和乐趣，从而对工作产生较强的事业心及社会责任感，促进成员间的和谐，克服被动、冷漠的消极因素。组织教师参与学校管理，让教师有主人翁态度，对学校工作有归属感，从而自觉地承担责任，发挥其工作积极性。
（3）在学校人际关系的管理中，维持集体成员间的心理平衡，使整个学校处于团结协作状态。首先要相互尊重。领导和教师之间、教师和教师之间以及领导成员之间都要遵循相互尊重的原则。尊重是人的社会需要中的重要组成部分。作为学校领导，对教师的缺点一般不宜作公开批评，应该多通过促膝谈心的方式加以解决，这是尊重教师的需要，是维持心理平衡的需要。其次要相互信任。信任也是人的社会需要之一。教师之间的相互信任是维护正常关系状态，维护学校团结的重要因素。信任是建立在共同目标和利益的基础之上的。最后是公平公正。公正处理学校事情，是教师心理平衡的重要因素。依法治校是公正的基础。法规的尺度可以严防亲疏之分、抑扬之嫌的现象发生。
2.加强对教师的心理疏导
心理挫折大多是人的主观原因引起的。在社会的转型期，工作生活压力的加大导致教师的心理压力增加，会产生各种焦虑心理，从而影响教师的教学及其他行为。
（1）校长要正确地认识有心理挫折的老师。人在受挫折时，难免会生气、愤怒，在行为上有可能失控，往往表现为急躁、多疑，甚至逆反、攻击等。此时校长要富于同情心，要善于变换角色，设身处地地理解受挫者的处境和心理，并耐心地进行疏导和帮助。
（2）要创造让受挫者抒发情绪而不致压抑的机会。只有让郁积于心中的受挫情绪得以释放，才能纠正其心理偏向。要认真听取受挫教师的诉说，对受挫教师的正确意见要及时采纳，要切实解决好教师实际问题和困难，一时办不到的，要耐心说明情况，努力创造条件，分步解决。
（3）要消除教师可能遇到的心理挫折，从根本上说，要加强思想教育，帮助教师树立正确的世界观，用马克思主义的立场、观点、方法看问题，培养顽强坚毅的意志、乐观进取的精神，做到冷静、理智、客观地待人处世。
二、提倡终身学习，注重教师知识技能的提升
当今的信息时代，知识更新异常迅速，教师作为知识的传授者和学生学习知识的引路人，必须不断更新知识，才能跟上时代发展的步伐，满足正常教育教学的需要。
（1）加强对新的教育思想、理论的学习，不断更新自己的教育观念。素质教育的实施带来了很多的新观念、新方法，如小组合作学习、研究性学习、探究式学习等学习方式。
（2）加强对现代化的教学手段的学习与运用，激发学生学习兴趣，逐步提高教学质量。如电子白板在教学中的运用，多媒体课件制作等先进教学手段的使用。
（3）加强对新课标的学习，如教学目标由传授知识向培养技能转变，并关注学生的情感价值观的教育，积极投身于新课程的教学与研究之中，不断地更新自己的教学理念。
（4）加强对心理学、教育学的重新学习，“温故而知新”，不断探索研究新形势下学生的心理，因材施教，找出教育学生的最佳方法。
三、制定教师健康成长的激励措施
为了加强教师队伍的建设力度，有必要对教师进行科学的评价和适当的奖励。奖惩应该在科学评价的基础上进行。教师工作的特点决定了评价的复杂性和艰巨性。在当前尚无一套比较完整而科学的评价方法的情况下，要做好“三宜一不”工作，即宜粗、宜大阶段、宜大跨度，而不宜过细。对于教学质量评价一定要有科学性、过程性。
在确定学校的近、远期目标后，对教师的工作必须有一些明确的、卓有成效的激励手段。
（1） 信任激励。校长与教职工之间，相互信任是一种巨大的精神力量，能使人们结成一个坚强的战斗集体，并极大地激发出每个人的积极性和主动性。信任能使人产生尊重感、亲密感和责任感，使人把自己的前途与集体的前途命运紧密地联系在一起，从而产生为集体、为社会奋力工作的积极性。
（2）行为激励。校长的行为对教师的工作积极性有着直接的影响。领导者的表率作用对全校教职工的行为起着很大的激励作用和引领作用。
（3）情感激励。教职工人与人之间的关系对每个人的工作情绪都有直接和间接的影响。亲密、融洽、协调的气氛，可以使工作效率倍增；怨恨、紧张的内部关系则使工作困难重重。校长要利用全体教职工的共同目标、共同意志、共同利益的“共性”，在校集体中建立最大包容量的干群关系，形成最佳的群体情感。这种情感具有巨大的凝聚力和激发力，能使全体教职工产生强大的力量去克服种种困难，努力搞好工作，努力实现学校集体目标。
（4）奖惩激励。奖励（惩罚）是对个人某种行为给予的肯定和表扬（否定和批评），使其发扬（消除）这种行为。奖惩得当，能进一步调动人的积极性，起到激励作用。要根据学校的阶段目标（如初中毕业会考或运动会等重大活动），配套制定“目标管理奖惩条例”，根据教职工的实绩，论功行赏，并广为宣传，努力营造“为实现目标拼搏光荣”的良好风气，在全校形成积极、向上、团结、拼搏、争贡献夺胜利的风气。并且在每一个阶段结束后，立即召开全校教职工大会，予以专项总结和表彰。
（5）评比激励。评比是利用人们求上进的相互争胜的心理激发人们的动机，调动人们工作的积极性。
参考文献：
[1] 刘大春，张天虎，陈 邦.有效教学 聚焦课堂[M].天津：天津教育出版社，2008.
[2]孙兆礼.做不抱怨的教师[M].北京：世界知识出版社，2013.
（作者单位：湖南省张家界市永定区三家馆乡中心学校）