孩子们兴致勃勃地畫着香喷喷的苹果。
　　一会儿的功夫，孩子们就完成了，我让孩子们来讲述自己的作品。当我叫到若愚时，他高兴地走上前来，可是他刚把画展开，其他小朋友就开始议论纷纷：
　　“他的苹果怎么是蓝色的？我没有见过蓝色的苹果？”浩浩说。
　　“老师，若愚的苹果画的不对，根本就没有蓝色的苹果？”语涵有些激动地说。
　　“就是啊，就是啊，根本就没有蓝色的苹果？”其他孩子也跟着附和着说。
　　看到孩子们激励的争论，若愚也有些面色紧张。
　　作为老师，我也有些纳闷，有红色的、青色的、黄色的苹果，根本就没有蓝色的苹果啊，我一时也不知道该怎么解决孩子们的疑惑。我走到若愚身边，轻轻地说：“若愚，你能和小朋友们说说，你的苹果为什么是蓝色的吗？”
　　“我……我……”若愚有些支支吾吾。
　　我知道面对其他孩子的反对声，若愚有点儿胆怯了，我摸着他的头，鼓励他说：“你这个苹果很漂亮，老师很喜欢，你能告诉老师你的苹果为什么是蓝色的吗？老师很好奇，小朋友们也很好奇。”
　　“我给我的苹果穿上了衣服！”若愚低声的说。
　　“哦，原来是这样啊，一个穿了衣服的苹果，真特别，想法真好！”我从来都没有听过，很激动地说：“你为什么要给你的苹果穿衣服呢？老师都没有想过，你真棒！”
　　“我们家的小狗贝贝就穿了一件蓝色的衣服，很漂亮，我也想给我的苹果穿上蓝色的衣服！”若愚认真地说。
　　我像发现新大陆似的，忍不住亲了若愚一口，其他孩子见了很是诧异，也很羡慕，“孩子们，若愚小朋友给他的苹果穿上了蓝色的衣服，所以他的苹果就成了蓝色了，若愚小朋友的想象力很丰富，他的画很棒，我们一起为他鼓掌！”
　　在孩子们热烈的掌声中，若愚不好意思地笑了。
　　马拉古茲曾经说过：孩子有一百种语言，一百双手，一百种想法，一百种游戏、说话、思考方式……是的，每个孩子都有自己不同的想法和行为，作为老师，我们要做幼儿活动的引导者、合作者、支持者，多给孩子一些自由的时间和空间，鼓励他们按照自己的想法进行探究。同时，教师要善于接纳孩子、理解孩子，尤其是孩子的不同点，多站在孩子的角度和立场来思考问题，蹲下身来，耐心倾听孩子的表达，只有这样，才能更好地走进孩子的世界、聆听孩子的心声。