大部分农村学生在学习英语的时候都有力不从心的感觉，这样特别容易让学生在英语科目的学习上产生严重的挫败感，从而降低学生的学习积极性和主动求知性。所以，我们需要对农村的高中英语学习方式做出改进。一方面，可以在适当的时候为学生讲述在现在的社会上学习英语的必要性，从而激发学生们对于英语学习的渴望，另一方面就可以针对学生们在英语学习中的软肋，进而培养学生们的英语学习能力。
　　1.分层分组学习法应该适合学生英语学习的要求
　　在现在的农村英语教学中，即使是在同一个班级里，也有的学生对英语的语法掌握能力比较好，但是有的学生的听力、口语能力却比较强。如果要实现进行分层分组的教学，把这些学生进行合理的分组，合理的分层就是开展教学活动的首要问题。为了进行合理的分层编组，就需要教师们尽可能的，在多个方面了解学生的状况，把握住每一个学生的学习特点和个性，从学生的实际学习角度的特点来进行分层，从不同的层次之间抽选出学生自愿的组合成为兴趣学习小组。
　　在分组的时候务必要做到以工作任务为中心同时以适合学生学习的发展为动力，进行量身打造，学生流动可进行选择，教师们进行调配协调管理。英语学科作为现在社会中最为重要的一门学科，它不光是要求学生们在学习它后考出一个好的成绩，还要求学生们在学习英语之后，可以做到学以致用，强调的是英语这一门学科可以做到学习与研究的统一，考虑到英语学习小组的合作需要，可以更好的突出每一层次学生的优势，一般每组成员控制在4-5人，英语兴趣小组强调的是以每个学生的发展为中心，取长补短，适应学生个体发展的要求。
　　2.分层分组英语教学的实施可以促进学生个体的发展
　　一 堂课要上的有质量，有水平，在上课前备好课是非常关键的，它有助于提高英语的课堂教学质量。英语教师们应该根据课标上的标准，把握好英语教学的总体目标，针对每一层次，每一小组的学生实行其具体可行的分层教学目标，使每一位学生明白哪些的英语教学工作是属于其小组需要完成的英语学习目标，而哪一些的英语学习目标是自己应该独立去完成的。英语教师应该按照不同层次，不同小组的学生实际情况来进行分层备课，从而指导学生在完成自己的英语学习目标的时候，带动相关英语知识的学习和其他小组成员的学习，突出了学生在学习过程中有相对的目标性。同时各个层学生之间可以互相帮助，进行师生互动与激励，充分的利用了学生之间的差异性调动了他们的合作意识，提高了学生之间相互友好的竞争力。
　　3. 分层分组教学的具体实施方案
　　高中牛津版英语教材的注重方面主要是要求提高学生听、说、读、写的能力。就拿牛津版版本中听力的分层次教学来举例。在听的方面以Module 8 Unit 2 Task Making an exhibition board about a composer这篇课文为例。这个单元的Task的听力难度较大，按照课本上的要求只能让班级中百分之二十左右的学生达到要求。这就要求对学生进行分层次教学。听力好的学生就会要求可以听懂文章所表达的意思，整理出文章中出现的三位音乐家的具体信息，并且有着自己的理解。而听力水平一般的学生就要求其可以整理出来三位音乐家的信息。听力比较差的学生就只用要求其在后面的听讲中了解到课文中出现三位音乐家的信息包括，地点、时间和其代表作的信息。对于三种层次的学生有着不同的要求。这样就可以让听力好的学生吸收其中的精华部分，也不至于让听力一般或者较差的同产生失落感，从而提高了学生的学习效率和学习质量。
　　4. 结束语
　　英语教学分层分组教学法就是根据不学生生的英语程度来进行不同层次，不同组别进行分类别的教学。就如上文的听力训练为例，就可以保证其听力能力好的学生可以学习新的知识，达到更高的水平，也不至于会让听力水平低的学生丧失学习的信心。分层分组教学法会尽可能的照顾到每一个学生的英语文化程度，更好地激发学生们的学习兴趣，培养学生们独立思考的能力，促使他们形成健全的情感，态度、价值观，为以后的英语学习奠定了良好的基础。
　　（作者单位：江苏省海门市四甲中学）