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摘要：信息技术不同于其他学科，其教学需要一些新的教学模式。本文主要分析了高中信息技术教学的特点并提出了三种新的教学模式。
关键词：信息技术；教学；模式
信息技术是一门快速发展的学科，它是集知识性与技能性于一体的学科，在教学方面，信息技术在实践性、发展性和综合性方面的特征更为突出，其教学活动除了一般课程应该具有的特点外，还需要一些新的重要理念。
一、高中信息技术教学的特点
1.高中信息技术教学具有时代性。当今信息社会中，信息技术是经常使用的词汇之一。对于新时代的高中生来说具备信息素养和创造力是时代的需要也是民族的需要，目前，世界上很多的发达国家把培养学生信息的检索能力和创造能力放作为信息技术教育的首要目标，比如美国、英国和日本。我国信息技术教育也跟上时代的步伐，将培养学生的信息素养作为总的目标。在教学内容、教学目标、教学方法等方面，根据时代的不同可灵活改变，从而培养出符合时代要求的新世纪人才。
2.高中信息技术教学需配备一定的设施条件。信息技术教学设施条件主要包含硬软件条件、丰富的课程资源以及一些方便的教学活动环境。一般高中学校，需要每人配备一台计算机进行操作实践，并且最好能够建立校园网。信息技术课程的课程资源一般包括多媒体教学活动中必备的素材资料、软件等。
3.高中信息技术教学具有开放性。信息技术教学的开放性主要表现在教学目标具有开放性、内容的开放性、教学形式的开放性和师生关系的开放性，信息技术教学过程是师生主动开发课程资源、不断创新课程的过程。
4.强调学生的自我反馈与调节。现在的教学理念强调学生的自我监控、自我反馈与自我调节，信息技术课程的实践性使教学活动强调学生在教学过程中的自我反馈与调节。
二、高中信息技术教学的模式
所谓的教学模式是在教学思想、教学和学习理论的指导下，开展的教学活动进程中的稳定结构形式，好的教学模式对教学起到指导和示范作用，高中信息技术教学需要一些好的教学模式进行教学，这可以很好的提高教学技能、教学效果，下面简要的介绍几种教学模式。
1.建构主义理论下的高中信息技术教学模式。建构主义学习理论是以学生为中心，要求学生放弃传统被动的接受知识变成信息加工的主体，并要求教师由传授知识转变为帮助学生主动构建知识，并结合多种课堂教学模式，让学生最有效的学习。①探索式学习，教师在校园网上发布一些问题，并提供很多与设置的问题相关的资源，让学习自己解决问题，在这期间遇到的问题教师要及时的提供帮助，这样不断可以让学生发挥积极主动性，还可以激发学生的兴趣和创作性；②讨论式学习，教师在BBS上建立主题讨论区，将课本上的知识点转化为相应的课题，引导学生借助课本、网络等途径搜集资料解决问题，并在讨论区内发表意见，这样可以让学生形成批判思维能力；③协作式学习，其是以计算机网络为基础，以竞争、协同、伙伴和角色扮演为基本的模式，对多个学习者针对同一个问题进行交互和合作，从而达到对教学内容的较为深刻的理解，这极大的促进了学生高级认知能力。
2.回归生活的高中信息技术教学模式。信息技术生活化教学模式是源于教育家陶行知先生的“生活即教育”重要思想，认为教育源于生活而又要归生活，随着新课程的全面推进，“生活化”教学渐渐在信息技术课程得到应用，如果只停留在知识、技能学习的层面，忽略将信息技术的基础知识和技能在生活中的应用，那将丧失这门课的意义，将教学内容从科学层面转变到生活层面的关键是使教学内容和现实生活紧密联系起来。教师在教学过程中，教学的内容要尽量的贴近学生学习的经验，设计有效地教学话题，并能走进生活，创新的处理信息技术教材，除此之外，在安排教学任务的时候要安排“生活化”的教学任务，即与学生的生活、心理需求有相同之处的生活任务，这样不但可以巩固学生学习到得科学知识还能让学生具体做到理论联系实际，让学生在生活中学习，在学习中体验生活。
3.培养创造性的高中信息技术教学模式。信息技术课多在多媒体教室进行，对于为处于多学科学习压力下高中生来说具有新鲜轻松感，教师应该利用这一优势为学生营造轻松的课堂气氛。在宽松和激情的课堂气氛下，学生才具有高涨学习热情和活跃学生思维，为更好的创造这样的课堂教学环境对教师提出可更高的要求，教师要用标准的普通话，清晰地表达观点并引导学生学习知识，教师也需要培养自己的创新精神，并将这种创新精神体现在自己设计的实物或者一些电子作品中，也可以通过自己的新观点进行体现；另外，教师可以通过讲述发明家或者有关发明的一些故事，让学生意识到创作对于个体和社会的重要意义，同时将学生的创造意思唤醒，例如，在Photoshop教学中，先向学生展示一些有创意的图片，同时告诉这些作品的创作者是由和他们年龄相似或者更小的人完成的，同学们会在惊叹之余产生跃跃欲试的冲动。在这种模式的教学中，最重要的是要尽量为学生提供充分制造创造的时间和空间，教师根据学生的年龄特征和认知的规律，结合教学内容，创作一些具有创作性的课题，并给学生充足的时间和空间思考，在这样的不断实践中，更好的学习信息技术。
参考文献：
[1]魏玉凤.建构主义理论下高中信息技术课堂教学模式初探[J].教学研究,2009（15）.
[2]徐娟.高中信息技术教学模式的探索[J].现代阅读,2011（9）.
（作者单位：温州市第十二中学）
关键词：信息技术；教学；模式
信息技术是一门快速发展的学科，它是集知识性与技能性于一体的学科，在教学方面，信息技术在实践性、发展性和综合性方面的特征更为突出，其教学活动除了一般课程应该具有的特点外，还需要一些新的重要理念。
一、高中信息技术教学的特点
1.高中信息技术教学具有时代性。当今信息社会中，信息技术是经常使用的词汇之一。对于新时代的高中生来说具备信息素养和创造力是时代的需要也是民族的需要，目前，世界上很多的发达国家把培养学生信息的检索能力和创造能力放作为信息技术教育的首要目标，比如美国、英国和日本。我国信息技术教育也跟上时代的步伐，将培养学生的信息素养作为总的目标。在教学内容、教学目标、教学方法等方面，根据时代的不同可灵活改变，从而培养出符合时代要求的新世纪人才。
2.高中信息技术教学需配备一定的设施条件。信息技术教学设施条件主要包含硬软件条件、丰富的课程资源以及一些方便的教学活动环境。一般高中学校，需要每人配备一台计算机进行操作实践，并且最好能够建立校园网。信息技术课程的课程资源一般包括多媒体教学活动中必备的素材资料、软件等。
3.高中信息技术教学具有开放性。信息技术教学的开放性主要表现在教学目标具有开放性、内容的开放性、教学形式的开放性和师生关系的开放性，信息技术教学过程是师生主动开发课程资源、不断创新课程的过程。
4.强调学生的自我反馈与调节。现在的教学理念强调学生的自我监控、自我反馈与自我调节，信息技术课程的实践性使教学活动强调学生在教学过程中的自我反馈与调节。
二、高中信息技术教学的模式
所谓的教学模式是在教学思想、教学和学习理论的指导下，开展的教学活动进程中的稳定结构形式，好的教学模式对教学起到指导和示范作用，高中信息技术教学需要一些好的教学模式进行教学，这可以很好的提高教学技能、教学效果，下面简要的介绍几种教学模式。
1.建构主义理论下的高中信息技术教学模式。建构主义学习理论是以学生为中心，要求学生放弃传统被动的接受知识变成信息加工的主体，并要求教师由传授知识转变为帮助学生主动构建知识，并结合多种课堂教学模式，让学生最有效的学习。①探索式学习，教师在校园网上发布一些问题，并提供很多与设置的问题相关的资源，让学习自己解决问题，在这期间遇到的问题教师要及时的提供帮助，这样不断可以让学生发挥积极主动性，还可以激发学生的兴趣和创作性；②讨论式学习，教师在BBS上建立主题讨论区，将课本上的知识点转化为相应的课题，引导学生借助课本、网络等途径搜集资料解决问题，并在讨论区内发表意见，这样可以让学生形成批判思维能力；③协作式学习，其是以计算机网络为基础，以竞争、协同、伙伴和角色扮演为基本的模式，对多个学习者针对同一个问题进行交互和合作，从而达到对教学内容的较为深刻的理解，这极大的促进了学生高级认知能力。
2.回归生活的高中信息技术教学模式。信息技术生活化教学模式是源于教育家陶行知先生的“生活即教育”重要思想，认为教育源于生活而又要归生活，随着新课程的全面推进，“生活化”教学渐渐在信息技术课程得到应用，如果只停留在知识、技能学习的层面，忽略将信息技术的基础知识和技能在生活中的应用，那将丧失这门课的意义，将教学内容从科学层面转变到生活层面的关键是使教学内容和现实生活紧密联系起来。教师在教学过程中，教学的内容要尽量的贴近学生学习的经验，设计有效地教学话题，并能走进生活，创新的处理信息技术教材，除此之外，在安排教学任务的时候要安排“生活化”的教学任务，即与学生的生活、心理需求有相同之处的生活任务，这样不但可以巩固学生学习到得科学知识还能让学生具体做到理论联系实际，让学生在生活中学习，在学习中体验生活。
3.培养创造性的高中信息技术教学模式。信息技术课多在多媒体教室进行，对于为处于多学科学习压力下高中生来说具有新鲜轻松感，教师应该利用这一优势为学生营造轻松的课堂气氛。在宽松和激情的课堂气氛下，学生才具有高涨学习热情和活跃学生思维，为更好的创造这样的课堂教学环境对教师提出可更高的要求，教师要用标准的普通话，清晰地表达观点并引导学生学习知识，教师也需要培养自己的创新精神，并将这种创新精神体现在自己设计的实物或者一些电子作品中，也可以通过自己的新观点进行体现；另外，教师可以通过讲述发明家或者有关发明的一些故事，让学生意识到创作对于个体和社会的重要意义，同时将学生的创造意思唤醒，例如，在Photoshop教学中，先向学生展示一些有创意的图片，同时告诉这些作品的创作者是由和他们年龄相似或者更小的人完成的，同学们会在惊叹之余产生跃跃欲试的冲动。在这种模式的教学中，最重要的是要尽量为学生提供充分制造创造的时间和空间，教师根据学生的年龄特征和认知的规律，结合教学内容，创作一些具有创作性的课题，并给学生充足的时间和空间思考，在这样的不断实践中，更好的学习信息技术。
参考文献：
[1]魏玉凤.建构主义理论下高中信息技术课堂教学模式初探[J].教学研究,2009（15）.
[2]徐娟.高中信息技术教学模式的探索[J].现代阅读,2011（9）.
（作者单位：温州市第十二中学）