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目前，许多中学体育教育人力资源管理存在一些问题。人力资源配置不合理、开发不充分的局面使得体育教育人员结构不合理，队伍不稳定，人力资源使用效益不高，从而导致部分中学体育教育缺乏战斗力和生命力。产生上述问题的主要原因除体制外，还在于对现代人力资源开发缺乏应有的理论认识。新一轮的体育课程改革，引发了人们对基础教育体育教师资源的思考。本研究致力于从人力资源开发的角度研究中学体育教师资源，力求为湖南省中学体育师资队伍建设提供相关的依据。
一、湖南省中学体育教师状况
1．教师数量
据湖南教育事业统计年鉴数据表明，中学体育教师与学生比为：1：415．66。从全国中学师生比来看，湖南省的中学师生比过大。这说明了湖南省人口众多，在校学生数目巨大，教师资源有限，特别是中学体育教师。有限的体育教师资源与数目巨大的在校学生形成了一对矛盾。
2．年龄结构
如表1所示，从湖南省中学体育教师年龄结构看，51岁以上教师少，41～50岁资深教师较少，31～40岁教师较多，35岁以下教师最多。现在教学第一线以年轻教师和中年教师为主体，基本上解决了师资队伍老龄化问题。从不同类别学校来看，地市级城市学校体育教师年龄结构，20％的资深教师和老年教师，50％的中年教师，30％左右年轻教师，利于老、中、青结合；县城学校年轻教师占2／3左右，其他几个年龄段教师仅占1／3左右，不利于传帮带；农村学校30岁以下年轻教师相对较少，存在“断层”隐患。
表1湖南省36所中学体育教师年龄构成状况
3．学历结构
如表2所示，湖南省中学体育教师学历结构“多元化”，即地市级城市学校有研究生、本科、专科3个学历层次，县城学校有研究生、本科、专科、中专4个学历层次，农村学校有本科、专科、中专3个学历层次。根据21世纪我国对体育师资学历要求（中、小学教师分别达到本科和专科），地市级城市学校达标率为86．67％，县城学校达标率为66．1％，农村中学达标率为27．79％。以上数据说明，湖南省中学体育教师的学历结构有待提高。
7．继续教育状况
如表7所示，有89％的中学体育教师非常想继续学习，而近2年来外出学习1次以上的人只占46．15％，农村学校体育教师有92．47％的人非常想继续学习，而近2年来外出学习1次以上的人仅有24．73％。体育教育作为中学教育的重要组成部分，如何才能充分发挥其作用，关键在于对中学体育教师不断进行知识和技能的补充、更新，拓展、提高、完善其知识结构，进行开发创造思维和创造力的继续教育。当前中小学体育教育改革如火如荼，特别是课程改革的浪潮滚滚而来，改善提高体育教师素质犹为重要。
表7湖南省36所中学体育教师继续教育状况
8．基本待遇
据调查，体育教师队伍较过去几年相对稳定，但教师在工作、生活和自身成长的过程中存在一定困难与问题：对体育教师的工作量计算不能同其他学科教师一视同仁，同工不同酬；体育经费投入少，工作环境差，给体育教师工作、生活带来一定困难。从表8看出，仅有9．34％的教师收入在2000元以上，37．91％在1501～2000元之间，47．25％在100１～1500元之间，１1．53％低于1000元。从表9来看，仅有30．22％的教师服装费按规定发，64．28％的教师服装费不是按规定发放，5．4％的教师服装费没有发放，而教师的待遇问题是当今社会人们最关心、最敏感的话题之一。
表8湖南省36所中学体育教师基本待遇状况
表9湖南省36所中学体育教师的服装费是否
按规定发放状况
二、湖南省中学体育教学状况
1．教学状况
所调查的36所中学体育课开课率为100％。相对而言，地市级城市学校、县城学校教学内容较丰富，基本能按教学计划实施；农村中学因场地、器材等设施条件差，教学计划实施率不高，教学内容单调，学生参与活动的程度较低。从体育教师2006年度的工作量来看（表10），周教学工作量最高达20学时，最低为4学时（部分行政工作量），其中10学时以下的占10．43％，11～13学时的占25．27％，14～17学时的占43．4％，18学时以上的占24．17％；农村中学体育教师周教学工作量在18学时以上的占35．48％。以上数据说明，县城学校、农村中学体育教师工作量普遍较大，其中农村中学教师任务最繁重。这反映出湖南省中学体育师资配备不均衡，地市级城市学校体育师资力量较强，而农村中学体育师资仍然短缺。
2．新课程实施状况
当前，体育课程改革正经历着以全新的教育理念为指导，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康目标的一场重大变革。通过调查，发现湖南省各中学按新课程标准授课率为76％，但体育课程结构过于强调学科本位，教学方法过于陈旧，教学场地器材缺乏，课程主要内容仍是球类、田径、武术、体操、游戏。部分学校的教学评价仍沿用原有的评价标准（如株洲市初中2004、2005年体育升学考试仍采用“五项达标”评分标准）。
三、结语
湖南省中学体育师资在数量、年龄、学历、职称、知识结构、待遇上存在不合理性；体育教师的科研、教育培养程度处于一般水平。
参考文献
［1］ 廖泉文．人力资源管理．上海：同济大学出版社，1991．
［2］ 张放平．湖南教育事业统计年鉴（2004版）．长沙：湖南教育出版社，2005．
［3］ 周文胜．教师资源的开发与教师教育体系的构建．湖北教育学报，2002（10）．
［4］ 宋忠志，罗希兄．我国中学体育师资现状分析．体育科技，2000（2）．
［5］ 郭太玮，潘绍伟．新课程标准实施与体育教师特色的重新定位．体育学刊，2004（9）．
（责任编辑关燕云）
一、湖南省中学体育教师状况
1．教师数量
据湖南教育事业统计年鉴数据表明，中学体育教师与学生比为：1：415．66。从全国中学师生比来看，湖南省的中学师生比过大。这说明了湖南省人口众多，在校学生数目巨大，教师资源有限，特别是中学体育教师。有限的体育教师资源与数目巨大的在校学生形成了一对矛盾。
2．年龄结构
如表1所示，从湖南省中学体育教师年龄结构看，51岁以上教师少，41～50岁资深教师较少，31～40岁教师较多，35岁以下教师最多。现在教学第一线以年轻教师和中年教师为主体，基本上解决了师资队伍老龄化问题。从不同类别学校来看，地市级城市学校体育教师年龄结构，20％的资深教师和老年教师，50％的中年教师，30％左右年轻教师，利于老、中、青结合；县城学校年轻教师占2／3左右，其他几个年龄段教师仅占1／3左右，不利于传帮带；农村学校30岁以下年轻教师相对较少，存在“断层”隐患。
表1湖南省36所中学体育教师年龄构成状况
3．学历结构
如表2所示，湖南省中学体育教师学历结构“多元化”，即地市级城市学校有研究生、本科、专科3个学历层次，县城学校有研究生、本科、专科、中专4个学历层次，农村学校有本科、专科、中专3个学历层次。根据21世纪我国对体育师资学历要求（中、小学教师分别达到本科和专科），地市级城市学校达标率为86．67％，县城学校达标率为66．1％，农村中学达标率为27．79％。以上数据说明，湖南省中学体育教师的学历结构有待提高。
7．继续教育状况
如表7所示，有89％的中学体育教师非常想继续学习，而近2年来外出学习1次以上的人只占46．15％，农村学校体育教师有92．47％的人非常想继续学习，而近2年来外出学习1次以上的人仅有24．73％。体育教育作为中学教育的重要组成部分，如何才能充分发挥其作用，关键在于对中学体育教师不断进行知识和技能的补充、更新，拓展、提高、完善其知识结构，进行开发创造思维和创造力的继续教育。当前中小学体育教育改革如火如荼，特别是课程改革的浪潮滚滚而来，改善提高体育教师素质犹为重要。
表7湖南省36所中学体育教师继续教育状况
8．基本待遇
据调查，体育教师队伍较过去几年相对稳定，但教师在工作、生活和自身成长的过程中存在一定困难与问题：对体育教师的工作量计算不能同其他学科教师一视同仁，同工不同酬；体育经费投入少，工作环境差，给体育教师工作、生活带来一定困难。从表8看出，仅有9．34％的教师收入在2000元以上，37．91％在1501～2000元之间，47．25％在100１～1500元之间，１1．53％低于1000元。从表9来看，仅有30．22％的教师服装费按规定发，64．28％的教师服装费不是按规定发放，5．4％的教师服装费没有发放，而教师的待遇问题是当今社会人们最关心、最敏感的话题之一。
表8湖南省36所中学体育教师基本待遇状况
表9湖南省36所中学体育教师的服装费是否
按规定发放状况
二、湖南省中学体育教学状况
1．教学状况
所调查的36所中学体育课开课率为100％。相对而言，地市级城市学校、县城学校教学内容较丰富，基本能按教学计划实施；农村中学因场地、器材等设施条件差，教学计划实施率不高，教学内容单调，学生参与活动的程度较低。从体育教师2006年度的工作量来看（表10），周教学工作量最高达20学时，最低为4学时（部分行政工作量），其中10学时以下的占10．43％，11～13学时的占25．27％，14～17学时的占43．4％，18学时以上的占24．17％；农村中学体育教师周教学工作量在18学时以上的占35．48％。以上数据说明，县城学校、农村中学体育教师工作量普遍较大，其中农村中学教师任务最繁重。这反映出湖南省中学体育师资配备不均衡，地市级城市学校体育师资力量较强，而农村中学体育师资仍然短缺。
2．新课程实施状况
当前，体育课程改革正经历着以全新的教育理念为指导，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康目标的一场重大变革。通过调查，发现湖南省各中学按新课程标准授课率为76％，但体育课程结构过于强调学科本位，教学方法过于陈旧，教学场地器材缺乏，课程主要内容仍是球类、田径、武术、体操、游戏。部分学校的教学评价仍沿用原有的评价标准（如株洲市初中2004、2005年体育升学考试仍采用“五项达标”评分标准）。
三、结语
湖南省中学体育师资在数量、年龄、学历、职称、知识结构、待遇上存在不合理性；体育教师的科研、教育培养程度处于一般水平。
参考文献
［1］ 廖泉文．人力资源管理．上海：同济大学出版社，1991．
［2］ 张放平．湖南教育事业统计年鉴（2004版）．长沙：湖南教育出版社，2005．
［3］ 周文胜．教师资源的开发与教师教育体系的构建．湖北教育学报，2002（10）．
［4］ 宋忠志，罗希兄．我国中学体育师资现状分析．体育科技，2000（2）．
［5］ 郭太玮，潘绍伟．新课程标准实施与体育教师特色的重新定位．体育学刊，2004（9）．
（责任编辑关燕云）