英语是全世界应用最广泛的语言，随着英语在全球的普遍推广和全球的一体化，英语已经成为全球性的交流工具，英语的重要性也越来越突显出来，对学生的要求也越来越高。所以对于学习英语的学生来说，这是一门越来越难的学科，很多学生就会对此产生一种畏惧感，从而产生厌学的情绪，失去对英语的兴趣，在课堂上也不能专心听讲，这使得我们的课堂教学产生一定的难度，一不小心，沉闷的气氛会贯穿整节课，那么怎样来调动课堂的气氛，让学生积极地动起来成为一大难题。
　　首先，要调动气氛，必须找一些学生感兴趣的东西，比如：一些有趣的图片和视频，让学生对这节课的内容产生浓厚的兴趣，从而自己主动积极地去深入思考。以前我不屑用这种方法，认为高中生都是大人了，没人会喜欢这种幼稚的东西，而且图片会分散他们的注意力。但一次偶然的机会，我在讲现在完成时和现在完成进行时的时候，翻译到这样一个句子“你不累吗？你已经跳了三个小时了！”在这句话的下面安插了一个动画——一只兔子在不停的跳。没想到，学生看到图片时非常兴奋，翻译的时候也特别积极，连全班平时从来不出声的同学也跟着大家一起大声地说答案。然后下一组句子“谁喝了我的酒/谁在喝我的酒”，也配备了一张图片——两个人在不停的碰杯。同样，也受到了热烈的回应。学生对待这两张幻灯的态度让我意识到，即使是高中的学生，也同样需要一些看似幼稚的刺激方法。
　　其次，课堂提问也非常的重要，提问不但可以锻炼学生的口语，同时还能把学生的注意力吸引回来，适当地予以表扬，还能增加他们的表现欲。其实，提问也是有一定技巧的，并不只是简单和难的问题，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果。必须注意以下几点。一、要有效地进行课堂提问，准确地把握提问时机，把学生的思想留在课堂。一节课的时间只有有限的45分钟，要在这段时间内适当地插入一些提问，问题不能过于集中，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用，还能提高学生的参与能力。二、精心设计提问的难易程度，增强学生的自信心，让学生积极参与课堂。对于一些班级较小，学生水平相对集中的学校老师来讲，这点显得较为容易，认真研究教材，针对学生提出适合的问题即可，可是像我们学校这样班级较大，学生水平参差不齐，给我们课堂提问提升了难度。我们要精心设计提问的难度，通过这种将问题划分等级的做法，使得课堂上不管是好生，中等生还是差生都能够插得上话，都能够参与到课堂提问中来。充分提高学生说的能力和信心。三、要灵活运用多种提问方法，引发学生对课堂学习的兴趣，活跃课堂气氛。想要学生爱学习，兴趣是关键，要引发学生的兴趣，就要让学生处在活跃的课堂氛围当中，要想活跃课堂气氛，让学生思维紧跟讲解，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。比如：单独提问，同桌讨论，小组讨论甚至是全班讨论。这样，课堂气氛自然就活跃了起来。
　　第三，要培养学生的心理优势。“心理优势”是师生在教育教学中产生心理活动所发挥出来的压倒一切的力量。它使学生具有明确的奋斗目标，对实现目标怀有浓厚的兴趣、顽强的意志、振奋的精神，还有不断增添实现目标的能力、方法与手段，并且不断地获得成功。
　　正如之前所讲，很多学生课堂不专心，课堂气氛沉闷是由于他们对英语失去信心，觉得自己学不好，从而产生厌学情绪，那么解决这个问题最根本的就是要让学生自信起来，树立起对英语的心理优势。我经常发现这样的事情，有些成绩不好又不愿开口的学生在接受表扬之后，一节课都会变的十分积极，并且理解能力也会加强，而有些成绩很好的学生在心理高度紧张的状态下会连最简单的问题都答不出。由此可见，心理优势有助于人的潜能得到更大程度的发挥，而人若处于心理劣势状态下，则往往会阻碍潜能的正常发挥。对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解，使学生都能获得学习成功的自信体验。每个学生都想在学习上取得成功，获得好成绩，取得别人的赞扬，这是学生学习的成就动机，也是他们学习成功的需要。要学生真正取得成功，就要对学生成功心理加以指导和培养，以心理优势获得成功。再以成功激发心理优势。在教学中要力求坚持以学生为中心的教学原则，要千方百计给学生创造动脑、动手、动口的机会，让学生有机会表现自己，并获得成功，学习上能获得成功，也就获得了继续前进的动力。再如：很多学生由于多次考试失败，从而误以为自己不适合学外语，导致学习没有动力，越来越不想学，成绩越来越糟。成绩下降，心态更不佳，并产生恶性循环，从而形成心理障碍。如果我们学习得法，排除心理障碍，树立学好外语的心理优势，那么外语成绩也可以逐渐上升，也就渐渐有了信心，课堂参与自然积极起来。
　　总之，要想让学生积极参与课堂教学，搞活课堂气氛，让大家在和谐积极的气氛当中完成学习，只靠对学生的要求是不够的，老师自己也必须积极地采取多种方法，让学生对课堂感兴趣，这样才能让在课堂上活起来。