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[摘 要]随着国家课程建设改革文件的陆续出台，实现了课程从资源共享到课堂共享的转型升级，也实现了从服务教师到服务师生的转变。本文旨在通过《概预算软件》在线开放课程的运行现状，探讨学生在线学习的情况并提出改进措施，为高职在线开放课程的建设与运行提供参考。
[关键词]概预算软件 在线开放课程 学堂在线
引 言
2003年，国家精品课程建设《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》出台，标志着高等职业教育课程开始迈入资源共享、课程升级的新阶段。[1]2011年，教育部出台国家精品资源共享课《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，将国家原精品课程择优升级改造为精品资源共享课，从国家原精品课程以高校教师为服务主体转型为以高校师生和社会学习者为本。2012年，MOOC（Massive Open Online Coursers）在全球迅速兴起，在教育领域掀起了一场数字化风暴，为传统高等教育带来了新的机遇和挑战。[2]2015年，教育部发布国家精品在线开放课程《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，鼓励在教学实践中建设并使用在线开放课程。从2017年开始，教育部每年出台国家精品在线开放课程认定文件。根据认定文件的要求，经省级教育厅行政部门、有关部门（单位）教育司（局）、部属高等学校申报推荐，并经专家评议与公示，每年都会认定一定数量国家级精品在线开放课程。
从图1中我们可以看到，国家从2003年至今，不断出台关于课程建设及改革的政策，逐步实现了课程从资源共享到课堂共享的转型升级，也实现了从服务教师到服务师生的转变。本文研究对象为陕西工业职业技术学院《概预算软件》在线开放课程的运行现状，探讨学生在线学习的情况并提出改进措施。
《概预算软件》课程基本情况
《概预算软件》课程是工程造价专业的核心课程，其先修课程有《建筑识图与构造》《建筑概预算与工程量清单》等，后续课程有《概预算软件实训》《毕业设计》等，此课程授课的主要对象是高等职业技术院校造价专业学生。
《概预算软件》授课内容主要包括钢筋工程量计算、土建工程量计算、工程量清单计价等，从算量软件基础理论到编制招标控制价格共计十五章，围绕《概预算软件》课程的特征，帮助学生建立科学的思维方式，使学生系统地了解软件的操作方法及其对生产实践的重要意义。通过本门课程的学习，学生能够熟练计算建筑工程量及其造价。
在《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指导下，2017年11月，课题组成员开始建设《概预算软件》在线开放课程，并于2018年10月在学堂在线平台上线。本课程以案例驱动的教学模式为主，从真实案例《广联达办公大厦》出发，细分93个学习任务，模拟实际工程造价模式，通过线上平台与线下课堂相结合的方式，重点解决学生空间想象力差、识图位置不准确等薄弱问题。
《概预算软件》在线开放课程运行情况
《概预算软件》在线开放课程从定额、清单的角度进行业務分析，由简入繁地展开教学，给学生创造一个从图纸到造价的完整体验，提供一条软件计算工程造价的入门之路，并以实践操作、发帖讨论等形式加强师生互动交流，进一步渗透软件应用技巧。
《概预算软件》课程在线教学资源包括：微课视频、电子课件、电子图纸和练习题等，在线教学资源解决了学生课前预习和课后复习不够形象化的难题，并且在学习完每个知识点后设置详细的测试题，以解决学生在软件实战过程中忽略的知识目标，实现虚拟课堂学习与网络教学相结合。
本课程在“学堂在线”上线运行已完成两轮次，目前正在运行第三轮次，注册用户达到6900余人，包含本校、其他高校及社会学习者，具体应用情况及效果如下：
1.第一轮运行数据分析
第一轮选课总人数为2082人，其中包括本校学生约330人;其余均为其他高校学生或社会学习者。从表1平台统计数据来看，本门课程应用频率较高，最近7日活跃率超过89.37%的同期课程，学习者总规模超过67.49%的同期课程，在宣传与推广方面仍需继续努力。从学习社区运营情况可以看到，本门课程日常生生互动、师生互动较活跃，所以本门课程在学习社区运营方面均超过90%以上的同期课程。
2.第二轮运行数据分析
第二轮选课人数为3232人，其中包括本校学生约330人，其余均为其他高校学生或社会学习者。本轮课程在教学过程中改进教学方法，并积极推广，由表1可发现，最近7日活跃率由第一轮的117人提高到269人，学习者总规模由第一轮的2082人提高到3233人，社区运营方面较第一轮也有提高，其中讨论区人均互动次数超过99.81%的同期课程。
《概预算软件》在线开放课程考核情况
《概预算软件》课程是工程造价专业的核心课程，充分考虑网络特性、考核内容分布等因素，对《概预算软件》课程的考核方案进行过程性考核与终结性考试整体设计，所以每位学员的成绩都由过程性考核成绩和终结性考核成绩两部分组成。
通过平台数据分析，《概预算软件》在线课第一轮运行时，由于大部分学生刚开始接触在线课学习，对其学习方法与意义认识不足，重视度不够，导致第一轮成绩分布不理想，如图2所示。总结第一轮运行的经验，在第二轮运行时，加强与学生线上线下交流，强化培养学生线上线下相结合的学习能力与技巧，并将成绩等次细分，与第一轮成绩比较，第二轮成绩分布明显改善，如图3所示。
《概预算软件》在线开放课程改进计划
通过“上线应用—探索思考—改革创新—推广发展”四个阶段持续建设，进一步开发完善基础教学资源、操作视频、多媒体课件、信息化教学设计方案等，保证资源的持续更新。具体改进计划如下：
1.持续建设与更新
目前建设的《概预算软件》在线开放课程是基于2013版广联达钢筋算量软件、土建算量软件与GBQ4.0计价软件。随着信息化的不断进步，软件的更新速度也越来越快，所以需要根据软件的升级换代，不断更新课程教学视频及资料。
2.培养助教团队计划
为实现线上及时解决学员疑问，与学员互动讨论，每年会选择5～8名优秀学生，将其培养为助教。一方面从助教入手，强化其理论知识，另一方面，以点带面，通过助教的加入，带动线上线下学生的学习热情。
3.面向高校的教学推广应用计划
加强对兄弟院校本门课程的调研，完善本门课程的教学资源，建立健全跨校合作机制，推进校际资源共享。
4.面向社会的推广与持续服务计划
加强面向建筑行业的社会服务，通过在行业协会、专业培训机构及部分企业的调研，了解他们对在线学习资源的需求，不断修改与完善课程资源，并计划开通自主模式，便于社会学习者能够随时进入课程并进行学习。
参考文献：
[1]黄敏.高职精品在线开放课程的实践探索——以陕西财经职业技术学院“纳税实务”课程为例[J].陕西教育（高教），2018（8）：62-63.
[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.
[关键词]概预算软件 在线开放课程 学堂在线
引 言
2003年，国家精品课程建设《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》出台，标志着高等职业教育课程开始迈入资源共享、课程升级的新阶段。[1]2011年，教育部出台国家精品资源共享课《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，将国家原精品课程择优升级改造为精品资源共享课，从国家原精品课程以高校教师为服务主体转型为以高校师生和社会学习者为本。2012年，MOOC（Massive Open Online Coursers）在全球迅速兴起，在教育领域掀起了一场数字化风暴，为传统高等教育带来了新的机遇和挑战。[2]2015年，教育部发布国家精品在线开放课程《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，鼓励在教学实践中建设并使用在线开放课程。从2017年开始，教育部每年出台国家精品在线开放课程认定文件。根据认定文件的要求，经省级教育厅行政部门、有关部门（单位）教育司（局）、部属高等学校申报推荐，并经专家评议与公示，每年都会认定一定数量国家级精品在线开放课程。
从图1中我们可以看到，国家从2003年至今，不断出台关于课程建设及改革的政策，逐步实现了课程从资源共享到课堂共享的转型升级，也实现了从服务教师到服务师生的转变。本文研究对象为陕西工业职业技术学院《概预算软件》在线开放课程的运行现状，探讨学生在线学习的情况并提出改进措施。
《概预算软件》课程基本情况
《概预算软件》课程是工程造价专业的核心课程，其先修课程有《建筑识图与构造》《建筑概预算与工程量清单》等，后续课程有《概预算软件实训》《毕业设计》等，此课程授课的主要对象是高等职业技术院校造价专业学生。
《概预算软件》授课内容主要包括钢筋工程量计算、土建工程量计算、工程量清单计价等，从算量软件基础理论到编制招标控制价格共计十五章，围绕《概预算软件》课程的特征，帮助学生建立科学的思维方式，使学生系统地了解软件的操作方法及其对生产实践的重要意义。通过本门课程的学习，学生能够熟练计算建筑工程量及其造价。
在《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指导下，2017年11月，课题组成员开始建设《概预算软件》在线开放课程，并于2018年10月在学堂在线平台上线。本课程以案例驱动的教学模式为主，从真实案例《广联达办公大厦》出发，细分93个学习任务，模拟实际工程造价模式，通过线上平台与线下课堂相结合的方式，重点解决学生空间想象力差、识图位置不准确等薄弱问题。
《概预算软件》在线开放课程运行情况
《概预算软件》在线开放课程从定额、清单的角度进行业務分析，由简入繁地展开教学，给学生创造一个从图纸到造价的完整体验，提供一条软件计算工程造价的入门之路，并以实践操作、发帖讨论等形式加强师生互动交流，进一步渗透软件应用技巧。
《概预算软件》课程在线教学资源包括：微课视频、电子课件、电子图纸和练习题等，在线教学资源解决了学生课前预习和课后复习不够形象化的难题，并且在学习完每个知识点后设置详细的测试题，以解决学生在软件实战过程中忽略的知识目标，实现虚拟课堂学习与网络教学相结合。
本课程在“学堂在线”上线运行已完成两轮次，目前正在运行第三轮次，注册用户达到6900余人，包含本校、其他高校及社会学习者，具体应用情况及效果如下：
1.第一轮运行数据分析
第一轮选课总人数为2082人，其中包括本校学生约330人;其余均为其他高校学生或社会学习者。从表1平台统计数据来看，本门课程应用频率较高，最近7日活跃率超过89.37%的同期课程，学习者总规模超过67.49%的同期课程，在宣传与推广方面仍需继续努力。从学习社区运营情况可以看到，本门课程日常生生互动、师生互动较活跃，所以本门课程在学习社区运营方面均超过90%以上的同期课程。
2.第二轮运行数据分析
第二轮选课人数为3232人，其中包括本校学生约330人，其余均为其他高校学生或社会学习者。本轮课程在教学过程中改进教学方法，并积极推广，由表1可发现，最近7日活跃率由第一轮的117人提高到269人，学习者总规模由第一轮的2082人提高到3233人，社区运营方面较第一轮也有提高，其中讨论区人均互动次数超过99.81%的同期课程。
《概预算软件》在线开放课程考核情况
《概预算软件》课程是工程造价专业的核心课程，充分考虑网络特性、考核内容分布等因素，对《概预算软件》课程的考核方案进行过程性考核与终结性考试整体设计，所以每位学员的成绩都由过程性考核成绩和终结性考核成绩两部分组成。
通过平台数据分析，《概预算软件》在线课第一轮运行时，由于大部分学生刚开始接触在线课学习，对其学习方法与意义认识不足，重视度不够，导致第一轮成绩分布不理想，如图2所示。总结第一轮运行的经验，在第二轮运行时，加强与学生线上线下交流，强化培养学生线上线下相结合的学习能力与技巧，并将成绩等次细分，与第一轮成绩比较，第二轮成绩分布明显改善，如图3所示。
《概预算软件》在线开放课程改进计划
通过“上线应用—探索思考—改革创新—推广发展”四个阶段持续建设，进一步开发完善基础教学资源、操作视频、多媒体课件、信息化教学设计方案等，保证资源的持续更新。具体改进计划如下：
1.持续建设与更新
目前建设的《概预算软件》在线开放课程是基于2013版广联达钢筋算量软件、土建算量软件与GBQ4.0计价软件。随着信息化的不断进步，软件的更新速度也越来越快，所以需要根据软件的升级换代，不断更新课程教学视频及资料。
2.培养助教团队计划
为实现线上及时解决学员疑问，与学员互动讨论，每年会选择5～8名优秀学生，将其培养为助教。一方面从助教入手，强化其理论知识，另一方面，以点带面，通过助教的加入，带动线上线下学生的学习热情。
3.面向高校的教学推广应用计划
加强对兄弟院校本门课程的调研，完善本门课程的教学资源，建立健全跨校合作机制，推进校际资源共享。
4.面向社会的推广与持续服务计划
加强面向建筑行业的社会服务，通过在行业协会、专业培训机构及部分企业的调研，了解他们对在线学习资源的需求，不断修改与完善课程资源，并计划开通自主模式，便于社会学习者能够随时进入课程并进行学习。
参考文献：
[1]黄敏.高职精品在线开放课程的实践探索——以陕西财经职业技术学院“纳税实务”课程为例[J].陕西教育（高教），2018（8）：62-63.
[2]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.