化学应以实验探究为出发点，以实验为活动中心，注重让学生“做中学、动中学。”在教学中通过巧妙设计，激发学生学习兴趣，培养学生丰富的想象力、猜测能力，以及动手操作能力和创新能力。如何引领初中生走进奇妙的化学世界里，深刻理解化学知识的内在本质？根据多年的教学实践浅谈几点看法。
　　一、通过实验使学生感知化学的趣味性
　　我们知道良好的开端是成功的一半。初三学生的好奇心很强，用精彩有趣的实验打开化学知识的大门，对他们今后的学习将起着举足轻重的作用。如上第一节化学课时，我自行设计几个有趣的小实验：①在黑板上贴上事先用酚酞试液写上字的滤纸，然后向滤纸上用小喷壶喷上氢氧化钠溶液，此时滤纸上会出现“同学们，化学课欢迎你”几个大红字；②取一只用酒精浸过的手帕，用火点燃，火光闪烁，手帕完好无损；③将一小块金属钠投放到水面，发现水面上小火团在浮动。每一个实验同学们都惊叹不已，课堂气氛十分活跃，教师借机发问：你想知道其中的原因吗？学习兴趣一下子被激发出来。
　　二、通过实验使学生感知化学的实用性
　　在教学中，联系在生活中遇到的许多有趣、奇妙的现象，使教学内容真正运用到生活实际中去。通过巧妙设计，培养学生的丰富的想象力、动手操作能力和创新能力。如在讲完二氧化碳性质时设问：为使新房内用石灰抹过的墙壁快些干燥，为啥在房内生炭火盆？放炭火盆后，墙壁为什么会变潮湿？当搬进新房几天内，会有潮湿的感觉？学生通过讨论，结合所学知识，很快得出了正确结论通过实验，培养了学生举一反三、触类旁通的能力，使学生感受到化学无所不在，同时也感受到了化学学科的实用性，从而也大大激发了学生学习化学的积极性。
　　三、通过实验使学生感知化学学科的科学性
　　初中学生都有一颗好奇心，在教学中抓住这颗好奇心，因势利导，奇中激趣，趣中求学，学中求知，让学生充分感受化学的科学性。如在《氧气化学性质》教学时，我这样问：“细铁丝能燃烧吗？”学生齐答“不能。”于是我让学生试着将细铁丝燃烧，可烧了很长时间铁丝只是红了，不能燃烧。于是我将炽热的细铁丝放入装满氧气的集气瓶中，铁丝立即燃烧起来，火星四射。同学们惊叫着并投出怀疑的目光。我因势利导：“将物质分别放在空气中和氧气中燃烧有什么不同？”学生齐答：“在氧气中比在空气中燃烧剧烈。”从而得出氧气化学性质：氧气是比较活泼的气体，能与很多物质发生化学反应。这样抓住了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣，培养了学生的想象力和创造力。