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摘 要：教师的教育信仰是保障教师成长发展的关键，也是推动教育事业健康发展的重要保障之一。为此，本文分析了民办院校教师教育信仰的现实性与超越性，以期对民办院校教师教育信仰的培养有所借鉴。
关键词：民办院校教师；教育信仰；现实性；超越性
教师的教育信仰是内化为教师教育行为的一种准则，也是一种教师的价值追求目标。那么，当前民办院校教师教育信仰的状况又如何呢？如何加强民办院校教师教育信仰的培养呢？以下是本文对此问题的几点认识，仅供参考。
一、当前民办院校教师教育信仰的现实性
（一）教师存在教育信仰现实性。教师作为一个自然人，一个社会中的人，一个院校中的教育工作者，其基本的物质生活问题与教育信仰有着密切的联系。尽管教师的物质条件和待遇在当今社会得到了很大的提高，但是民办院校由于受各种现实条件的制约和限制，教师们也存在被“边缘化”的现象，很多教师生活压力大，而这一系列因素在很大程度上也对当前民办院校教师教育信仰的现实性起了很大的影响。
（二）人生目标与教育信仰现实性。教师的教育信仰与人生目标是紧密联系在一起的，教师只有全身心的投入到教育中去，才能将教育信仰与人生目标连在一起，去追求人生目标及价值。但是当前民办院校教师受到社会等方方面面的影响，特别是在经济改革大潮之下，面对着身边的人，面对着社会的种种诱惑，特别是经济利益方面的诱惑，很多教师的教育信仰受到了前所未有的冲击，更多的教师在教书育人过程中迷失了自己，找不到人生的价值和意义，这样教育信仰就在被逐步的淡化，更有甚者出现了教育信仰的错位，这在很大程度上都影响了教师个人的成长和教育的发展。
（三）个人发展与教育信仰现实性。当今时代是一个快速发展的时代，同时也给个人发展提供了无限可能性。虽然每个教师的起点有所不同，个人的发展环境也不同，但只有在教育过程中实现了个人的发展，才能有更加坚定的教育信仰，这就需要为教师们搭建个人发展的平台，激发教师们工作的热情和积极性，让教师们勤于学习，勇于创新，同时也不断进行个人的总结与反思，时刻提醒自己对原有教育信仰进行理性批判。
二、当前民办院校教师教育信仰的超越性
雅斯贝尔斯就认为，“教育须有信仰，没有信仰就不成为教育，只是教学技术而已”。而教师作为教育活动的主体，必须要有正确性的、超越性的教育信仰，这样才能保证教师们更好的服务于教育事业。
（一）重造教师的人生境界。各行各业的人，特别是高尚的人都是有自己的人生境界的。作为教师也要有高尚的人生境界。因此，作为民办院校教师首先要从思想上、精神上重新塑造自我，要认识到教师行业的神圣性和责任性，一定要牢固树立“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信念，无论在工作中还是生活中不要做什么事都与物质利益，都与劳动报酬这些东西联系起来，进一步提高自己的思想境界和态度，只有这样才能打造人生境界的高度，这也为教育信仰的超越性奠定了坚实的人格基础。因此，重造教师的人生境界，主要不是要深化对人生的认知，而是要深化自我的生活实践和人生实践。只有这样才能将人生的信仰提高到一个新水平。
（二）树立正确的职业信仰。教育就是奉献的事业，教师作为人类灵魂的工程师，需要有比较高的人生境界。教育是有爱的事业，教师是爱的传递者。民办院校教师要树立坚定的职业信念，不能因为院校环境差、条件比较落后，或当前待遇与其它行业相比比较低等客观原因的存在，而失去了对学生的热情，对教育的忠诚，甚至这些问题成为生活、工作的束缚，逃脱不开现实的藩篱甚至枷锁，陷入痛苦与迷惘之间难以自拔。同时重新定义自己的人生目标，作为一名民办院校教师，不是为了挣更多的钱，享受更奢华的物质生活，而是要把自己的人生目标，自己的人生价值与院校学生的人生目标和人生价值捆绑在一起，这样在全心全意教书育人的过程中，不但能够得到学生的尊重，享受教师的尊严，同时也能让自己的人生更加有意义，让自己的精神得到满足和升华。
（三）实现教师的“自由”。要想实现民办院校教师教育信仰的超越性，不能仅从教师自身去改变，也要创造客观环境去实现。正如存在主义者奈勒指出，“人的存在的基本特点是他的绝对自由， 这种自由绝不可以受宗教、政权、学说或另外一个人的压制而被否定”。因此，我们需要营造环境，让教师处于自由的精神状态，让教师在民办院校这片教育的天地，远离科层制度的束缚，同时远离商业的腐蚀和功利的侵扰，只有在这样民主的环境中，教师的自我精神才能得到独立和自由，只有唤醒教师的自我意识才能让教师正确认识自我，主动地承担自己的责任与义务，真正地摆脱从属的地位，在成其为自己的过程中自然而然地领受到幸福与自由。
总之，教育信仰是信仰者对教育美好前景的无限期盼与执著信念，是信仰者将自我的生命寄托于教育理想之上，是使其生命价值光芒闪现的重要理念。因此，对于民办院校教师教育信仰的研究具有十分重要的现实意义，但同时这也是一个长期而又复杂的过程，需要我们在今后做进一步的探索研究。
参考文献：
[1] 陈婷婷，吴义昌.国内教师教育信仰研究综述[J].徐州师范大学学报（教科版）.2012（02）
[2] 张建新.可持续发展教育视野下的教育信仰探略[J].当代教育理论与实践.2012（03）
关键词：民办院校教师；教育信仰；现实性；超越性
教师的教育信仰是内化为教师教育行为的一种准则，也是一种教师的价值追求目标。那么，当前民办院校教师教育信仰的状况又如何呢？如何加强民办院校教师教育信仰的培养呢？以下是本文对此问题的几点认识，仅供参考。
一、当前民办院校教师教育信仰的现实性
（一）教师存在教育信仰现实性。教师作为一个自然人，一个社会中的人，一个院校中的教育工作者，其基本的物质生活问题与教育信仰有着密切的联系。尽管教师的物质条件和待遇在当今社会得到了很大的提高，但是民办院校由于受各种现实条件的制约和限制，教师们也存在被“边缘化”的现象，很多教师生活压力大，而这一系列因素在很大程度上也对当前民办院校教师教育信仰的现实性起了很大的影响。
（二）人生目标与教育信仰现实性。教师的教育信仰与人生目标是紧密联系在一起的，教师只有全身心的投入到教育中去，才能将教育信仰与人生目标连在一起，去追求人生目标及价值。但是当前民办院校教师受到社会等方方面面的影响，特别是在经济改革大潮之下，面对着身边的人，面对着社会的种种诱惑，特别是经济利益方面的诱惑，很多教师的教育信仰受到了前所未有的冲击，更多的教师在教书育人过程中迷失了自己，找不到人生的价值和意义，这样教育信仰就在被逐步的淡化，更有甚者出现了教育信仰的错位，这在很大程度上都影响了教师个人的成长和教育的发展。
（三）个人发展与教育信仰现实性。当今时代是一个快速发展的时代，同时也给个人发展提供了无限可能性。虽然每个教师的起点有所不同，个人的发展环境也不同，但只有在教育过程中实现了个人的发展，才能有更加坚定的教育信仰，这就需要为教师们搭建个人发展的平台，激发教师们工作的热情和积极性，让教师们勤于学习，勇于创新，同时也不断进行个人的总结与反思，时刻提醒自己对原有教育信仰进行理性批判。
二、当前民办院校教师教育信仰的超越性
雅斯贝尔斯就认为，“教育须有信仰，没有信仰就不成为教育，只是教学技术而已”。而教师作为教育活动的主体，必须要有正确性的、超越性的教育信仰，这样才能保证教师们更好的服务于教育事业。
（一）重造教师的人生境界。各行各业的人，特别是高尚的人都是有自己的人生境界的。作为教师也要有高尚的人生境界。因此，作为民办院校教师首先要从思想上、精神上重新塑造自我，要认识到教师行业的神圣性和责任性，一定要牢固树立“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信念，无论在工作中还是生活中不要做什么事都与物质利益，都与劳动报酬这些东西联系起来，进一步提高自己的思想境界和态度，只有这样才能打造人生境界的高度，这也为教育信仰的超越性奠定了坚实的人格基础。因此，重造教师的人生境界，主要不是要深化对人生的认知，而是要深化自我的生活实践和人生实践。只有这样才能将人生的信仰提高到一个新水平。
（二）树立正确的职业信仰。教育就是奉献的事业，教师作为人类灵魂的工程师，需要有比较高的人生境界。教育是有爱的事业，教师是爱的传递者。民办院校教师要树立坚定的职业信念，不能因为院校环境差、条件比较落后，或当前待遇与其它行业相比比较低等客观原因的存在，而失去了对学生的热情，对教育的忠诚，甚至这些问题成为生活、工作的束缚，逃脱不开现实的藩篱甚至枷锁，陷入痛苦与迷惘之间难以自拔。同时重新定义自己的人生目标，作为一名民办院校教师，不是为了挣更多的钱，享受更奢华的物质生活，而是要把自己的人生目标，自己的人生价值与院校学生的人生目标和人生价值捆绑在一起，这样在全心全意教书育人的过程中，不但能够得到学生的尊重，享受教师的尊严，同时也能让自己的人生更加有意义，让自己的精神得到满足和升华。
（三）实现教师的“自由”。要想实现民办院校教师教育信仰的超越性，不能仅从教师自身去改变，也要创造客观环境去实现。正如存在主义者奈勒指出，“人的存在的基本特点是他的绝对自由， 这种自由绝不可以受宗教、政权、学说或另外一个人的压制而被否定”。因此，我们需要营造环境，让教师处于自由的精神状态，让教师在民办院校这片教育的天地，远离科层制度的束缚，同时远离商业的腐蚀和功利的侵扰，只有在这样民主的环境中，教师的自我精神才能得到独立和自由，只有唤醒教师的自我意识才能让教师正确认识自我，主动地承担自己的责任与义务，真正地摆脱从属的地位，在成其为自己的过程中自然而然地领受到幸福与自由。
总之，教育信仰是信仰者对教育美好前景的无限期盼与执著信念，是信仰者将自我的生命寄托于教育理想之上，是使其生命价值光芒闪现的重要理念。因此，对于民办院校教师教育信仰的研究具有十分重要的现实意义，但同时这也是一个长期而又复杂的过程，需要我们在今后做进一步的探索研究。
参考文献：
[1] 陈婷婷，吴义昌.国内教师教育信仰研究综述[J].徐州师范大学学报（教科版）.2012（02）
[2] 张建新.可持续发展教育视野下的教育信仰探略[J].当代教育理论与实践.2012（03）