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20世纪的学力研究教训表明，21世纪的学力研究视点需要三个转移，一是从以“教’’为中心转移到以“学”为中心，二是从静态的抽象分析转移到动态的生态考察，三是从中小学基础教育阶段的研究转移到学习者的终身学习上来。文章从“学”的角度来重新讨论“学力”问题，以生态学、终身学习理论、建构主义学习理论和系统论为指导，论述了学力构成的五大要素及其发展形态，提出了生态学力观的基本构想。