一个班级总会有“先进生”和“后进生”。作为班主任应鼓励和帮助“先进生”更先进，而重中之重又是想方设法激励“后进生”得到转化，甚至成为“先进生”，这是班主任工作的艺术性和责任心之所在。
　　做好后进生的转化工作，应该做到如下几点：
　　一、让“后进生”在活动中实现自我肯定
　　个人要进步，必须有一个自我肯定的过程。“后进生”常被人“小看”，心理上多少带有创伤，因此尤其需要自我肯定。只有认识到自身价值，才有勇气鼓起前进的风帆。
　　可以组织各种具有趣味性、知识性、娱乐性的活动，激发学生兴趣，发展学生个性，扬长避短，淡化角色差异，让学生在活动中分扮不同角色。使不管是“先进生”还是“后进生”，在适合自己特长的角色中，展示自己的个性，认识自身的价值，感到自己是班级集体的一员，从而自我肯定，并产生自重感。
　　二、善于发现“后进生”身上的“闪光点”
　　作为班主任，要善于发现每个“后进生”身上的“闪光点”。也就是说，某个同学虽然学习成绩差一些，但他体育活动成绩好，或者某个同学劳动好，或者某个同学文艺活动好、书法好，或某项课外科研活动好。
　　班主任就要分别鼓励他们在自己有长处的这一点上继续发展，并且让他们在班上担任这一方面的负责工作，当他们有了一定的自信心的时候，又要及时地，从关心他们出发，鼓励他们也逐步把学习成绩跟上去。
　　三、热爱每一个学生，了解“后进生”的性格特点和心理状态
　　班主任当然不能偏爱某些学生，特别对“后进生”要像慈母般关心和了解他们的性格特点和心理状态。
　　比如我在一本书上看到一个姓李的班主任，班主任工作已做得够好了，可一个姓“王”的“后进生”，却屡屡设法跟班主任为难，最后班主任气极了，说了一句情绪化的话，指着王同学说：“你这样下来，将来能考取大学，我就不姓李。”这个姓王的同学从此以后变得沉默起来，可是他却暗下决心，一定要考取大学。最后他不但考取了中学、大学，还到美国留学，拿到了博士学位。这时他醒悟到，当年李老师说话刺激我，也是慈母般地为我好，给了我上进的无穷力量。于是，他回到了母校，找到了已退休的李老师，结果师生相拥而泣。
　　当然，我们不一定要用情绪化的语言去刺激学生，但从这一事例中可以看出，每个“后进生”都有自己的性格特点和心理态度。班主任了解了每个“后进生”的性格特点和心理状态，就要制订不同方案，和他们交朋友，鼓励他们振作起来，迎头赶上。
　　四、在班上形成一种互帮互学，共同前进的氛围
　　班主任还要宣传和组织同学互帮互学，从而形成一种共同前进，整体提高的集体主义精神。
　　班主任慈母般地关心“后进生”，还体现在给“后进生”以切实的帮助。除协商科任老师给他们补课外，还要组织成绩好的同学给他们补课，同他们一起做练习，甚至还可搞“一帮一，对对红”的活动。成绩好的同学，也可向成绩差的同学学习其有“闪光点”的东西。
　　这样，全班同学都融合在互帮互学，共同前进的氛围中，那种“小看”或“瞧不起”成绩差的同学的氛围就一扫而光。
　　五、经常和家长联系，取得家长的配合和支持
　　班主任在学校对“后进生”的一些做法，要经常让家长知道，并征求他们的意见，让家长也树立信心，不在家责备甚至打骂学生，而是鼓励自己的子女听老师的话，一定会进步的。这一点是所有班主任都应做到的。
　　特别要提到的是：班主任要向家长讲清楚，“后进生”的转化不是短时间的事，应该有一个过程，不要因一两次成绩考差了，就责备，相反，应鼓自己的子女，在老师和同学的帮助下，下次考好点，逐步提高成绩。
　　六、主动融洽关系，消除逆反心理
　　“后进生”存在逆反心理，靠吓唬、压服只会越弄越僵。所以，班主任和科任老师都要主动融洽关系。大处着眼，小处着手，课堂上，专门为其设计一些难度相当的问题，答后及时肯定，让其“露露脸”，逐渐增强其提高成绩的自信心。
　　在一些教学活动中，让其扮演适当的角色，使其尽情发挥；课余时，有意交办一些力所能及之事，使之有用武之地。总之，让他感到未被班级排斥，而且并非“无药可救”，获得被尊重、关心、信任的满足感。在看似不经意中，教师的心与“后进生”的心贴近了，学生的逆反心理也就逐步消除了。