思维导图是一种图文并茂地展现思维过程的工具，也是挖掘人思维潜力的方法。针对目前农村初中生表现欲强和愿意接受挑战的心理特点，教师应借助思维导图有效整合说与写的教学资源，真正推进农村作文教学改革，提高学生口语交际水平和写作能力。
　　一、思维导图在说写融合中的作用
　　1.激发学生说写思维
　　农村环境相对闭塞，学校实用的信息软件普及率相对低下，不利于学生的发展。而思维导图是一种助力思考的工具，它的开放性、发散性和直观性可以更好地激活学生沉睡的思维。教师引导学生画思维导图，可以让他们以说或写的形式按图索骥、选点论述、依旨选材，多角度和多层次地思考，把简单的线性思维转化为关联性的网状思维。这样既打开了农村学生说写的视野，同时也营造了宽松和開放的课堂氛围。
　　2.帮助学生积累素材
　　学生要想写出好文章，就要有好素材。农村的初中学生要突破缺乏好素材的短板，就需要教师利用思维导图让学生进行关联性练习，从大自然、家庭生活、学校生活和社会生活中多方积累，去劣存优，保质保量地积累素材。只有这样，学生才能在积累素材后进行好的创意写作，使其说写表达能力上更上一层楼。
　　3.培养学生想象能力
　　教师在说写的整合课堂中可用预设的中心主题引导学生用自己所喜爱的方式绘制思维导图。一张白纸，信手涂鸦，次第传递，学生的脑洞大开，想象能力提升，在一定程度上也扩展了农村学生说写能力的空间。
　　4. 丰富学生情感体验
　　情感是说好和写好的前提。教师可以抓住生活中的素材来引导学生进行深入思考，让农村学生在思维导图中发现和感受生活，进而抒写生活，用思维导图打开学生的情感空间。教师再适时选取具有正能量的素材，在学生说、评、意、辩过程中，激发学生对家乡的热爱。只有在生活中发酵情感，学生才能用口和用手描绘出内心真实的情感体验。
　　二、利用思维导图整合农村学生口语交际和写作教学的策略
　　1.整合教材找话题
　　农村的初中学生的知识面狭窄、缺乏多元体验，语文教材中一些说和写的训练，对他们而言学之无味和用之甚微。这就需要教师充分地利用思维导图，抓住初中生处于青春期表现欲望强和愿意接受挑战的特点，发现学生思维的整体趋向，引导他们寻找内心真实的想法，然后把教材的要求和学生的真实需求结合起来，动态地整合出适合他们说写的话题，并运用到说写结合的教学上来，让农村学生愿意表达。
　　2.创设情境造氛围
　　在开展口语教学时，教师应该根据学生身心发展和思维发展的特点，借助思维导图，更好地整合适合农村学生的说写内容，由浅入深地提高学生的听说能力。因此，教师和学生在画思维导图时，师生和生生应在思维导图的框架下，和谐交流，营造出轻松、活泼和民主的表达氛围。在课外，教师应创造性地开展趣味活动，在愉快的氛围中利用思维导图的形象性和情感性来提高农村学生在各种场合大胆说话的能力，进而引导他们写出有真境、真情和真心的文章。
　　3.通过评价增信心
　　教师应该在口语交际和写作交流中构建高频率的积极性评价机制。由于思维导图简单易画，因此教师可以适时寻找农村学生的亮点，可以对他（她）说，“你的图画得太漂亮了！”“你借助图，语言表达更清晰了！”这些语言并不是无用的絮叨之语，而是教师在学生画、说和写的训练当中展开的积极性评价，可以自然地点燃农村学生画、说和写的自信心。与此同时，教师应该引导学生互相鼓励，这些积极的和鼓励性的评价很容易把农村学生自信学习的内驱力激发出来。
　　（薛彤，淮北市烈山区教育局教研室，安徽 淮北 235025）
　　（责任编辑：彭 慧）