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摘要：课堂氛围对于教学学习效果来说非常重要，小学语文的课堂氛围更是如此。因为小学语文是学习识字、语言、积累简单词汇的阶段，对于其他学科的学习和将来文学、语文的学习是打基础阶段。所以，小学语文的学习效果对于一个学生来说非常重要。教师要注重课堂气氛的调节，把握课堂节奏，最大限度的让课堂气氛活跃起来，充分调动学生积极性，从而提高小学语文的学习质量。现就本人教学经验，对小学语文课堂气氛“活”起来稍做总结。
关键词：小学语文；学习兴趣；活跃
小学语文教师在教育学生学习时，不但要注重知识的传授，更要注重学习效率的提高。想要提高学习效率，最重要对一点就是活跃课堂气氛，教师要增加课堂教育的趣味性、互动性，只有课堂气氛调动起来，学生的学习积极性才会提高，从而提高学习效率，为其他学科和将来文化课的学习打下良好的基础。
一、激发小朋友的学习兴趣
要进行一节语文课的学习，首先要对课文内容进行导入。精彩、富有吸引力的导入语是调动学生积极性的第一步，良好的课文导入可以使学生的注意力迅速集中，快速進入到课本学习的内容里面，从而把握下一步对课文知识的理解和掌握。小学语文对课堂导入方法有很多，大体可以总结为：图片导入、故事导入、音乐导入、情境导入等。根据不同的课文内容，选择适合的导入方法。比如在讲《卖火柴的小女孩》这节课时，我使用的是图片导入和情境导入相结合的方法。首先我在多媒体设备中投影卖火柴的小女孩的图片，并深情的让大家设想到茫茫白雪，大年夜的晚上，一个和同学们一样年龄的小女孩孤苦伶仃的坐在台阶上卖火柴。小女孩好冷啊，两个手紧紧的缩在一起……同学们都表情凝重的听着我的故事，呆呆的看着投影上面的图片，设想着如果是自己像小女孩一样，该有多么可怜、多么难过，有的同学甚至湿了眼眶，红了鼻子。通过这样的设计，同学们很快的就进入到课文内容，从而加深对生字、词汇、内容联想等教学要求的记忆，达到对知识点的掌握。
二、在讲课内容上要扩展课文知识面
要想让学生喜欢上语文课，要从喜欢语文老师开始。想让同学们喜欢一个老师，最重要的一点就是增加老师的博学程度，在课堂上为学生展现更多的知识和文化，让小朋友更多的了解和接触到课文以外的内容。这就需要教师不断的提升自我知识面，多了解、多充电，为每一节课堂应用提前做好充足的准备。比如我在讲《秦兵马俑》这节课时，对学生详细讲解了秦始皇建兵马俑的原因和过程。“早期的奴隶社会实行人殉制度，由于“人殉”太残忍，活生生的把活人活埋，到了秦国就废除了这种制度，于是兴起了“俑殉”。秦始皇为了让自己死后安睡的地方最宏大、最气派，于是动用了70万工匠，耗费力38年的时间建造了他的这座陵墓。古代劳动人民的工艺和智慧在这座陵墓中有了完整的体现。秦始皇之所以建造那么宏大的陵墓，是为了完成他的统一大业，想要在阴间也实现对人们的统治。秦始皇陵不但是秦始皇的陵墓，更是一个王国的缩影……”同学们听了这些课外内容以后，对秦兵马俑有了更多的了解，也产生了更强烈的学习兴趣。通过这一堂课的学习，激起了同学们的讨论热情，活跃了课堂气氛。
三、注重朗读效果
语文教师在课堂朗读课外是常用的教学方式，朗读也可以充分调动课堂气氛。在语文教学过程中，有些重点、难点或抒发作者感情的地方，需要多读、多体会，才能了解内容含义，理解作者的思想感情和对知识点的巩固、强化。由于儿童对语言的理解方式更趋于具体、形象，所以教师在讲课过程中，要注重把课文中富有节奏感、语言冲击力强的文字反复朗读、重复多次，通过强烈的情感抒发，来加强课文内容的生动性和趣味性。教师要赋予所朗诵的文章以情怀，把语调、抑扬顿挫等语境充分表现出来，让小朋友感觉身临其境、完全置身于课文表达的内容中去，从而使学生更加集中精力，提高学习效率。比如在讲《夜宿山寺》时，我故意把最后两句“不敢高声语，恐惊天上人”读的声音特别小，好像是在说悄悄话一样，同学们因此感到奇怪，于是我就让他们开动脑筋，通过字面意思理解，不敢高声说话，就怕惊动了天上的神仙……让学生饱含想象力的设想在夜深人静的时候，在高高的山顶上，面对满天繁星，星星点点，说话都不敢太大声音，唯恐惊动了和你触手可及的世外高人。同学们听到这样的朗诵以后，都感到非常神奇，又产生很敬畏的感情。
四、加强学生之间的互动性
语文教学的形式不能仅仅局限于教师对学生的单向知识的传授，还应该增加其他多种互动方式。在课堂上，我就经常动用一定的课堂时间让学生之间互动起来。比如在讲《幸福在哪里》这节课文时，我让三个同学分别表演了课文里面的三个角色，首先让他们分别朗读课文里面三个角色的内容，然后再让他们分别讲出各自的读后感受，最后再让他们分别带领三个小组各自抒发对三个角色的认知和感受。甚至还让他们展开辩论，各自抒发对幸福的不同认识，以及三个角色之间的感触。比如有的同学就说，我不认为做服务员、做过铁路工是幸福的事情。站在这一方的同学就展开辩论，说我通过自己的双手、自己的劳动，获取我的价值，不论我收获多少金钱，我都认为我的付出让更多的人享受到了方便和安全，我为我的劳动感到自豪。还有一个同学说，我爸就是医生，现在医患关系紧张，医生根本没有获得相应的尊敬和幸福感。辩方又发出言论说，我們每个人都会生病，上次我在医院，如果不是因为主治医生的正确决定，我还要多动一次手术，我们全家人都很感谢这位主治医生，我爸妈一直到现在都很感激那位大夫。通过这样的课堂互动，小组辩论，即锻炼了学生的应变能力、语言组织能力，有活跃了课堂气氛，让同学对语文学习增加了兴趣。
小学语文教学过程中，我运用各种方法调动课堂气氛，获得非常好的效果。现在学生们都非常喜欢上我讲的语文课，而且对语文的热情也越来越高涨，学习兴趣越来越积极，学习主动性、自觉性也越来越提升。很多时候，同学都会有一些好的建议让我采纳，真正做到了课堂教学“活”起来。学生越来越热爱语文、文学这一门课程。
关键词：小学语文；学习兴趣；活跃
小学语文教师在教育学生学习时，不但要注重知识的传授，更要注重学习效率的提高。想要提高学习效率，最重要对一点就是活跃课堂气氛，教师要增加课堂教育的趣味性、互动性，只有课堂气氛调动起来，学生的学习积极性才会提高，从而提高学习效率，为其他学科和将来文化课的学习打下良好的基础。
一、激发小朋友的学习兴趣
要进行一节语文课的学习，首先要对课文内容进行导入。精彩、富有吸引力的导入语是调动学生积极性的第一步，良好的课文导入可以使学生的注意力迅速集中，快速進入到课本学习的内容里面，从而把握下一步对课文知识的理解和掌握。小学语文对课堂导入方法有很多，大体可以总结为：图片导入、故事导入、音乐导入、情境导入等。根据不同的课文内容，选择适合的导入方法。比如在讲《卖火柴的小女孩》这节课时，我使用的是图片导入和情境导入相结合的方法。首先我在多媒体设备中投影卖火柴的小女孩的图片，并深情的让大家设想到茫茫白雪，大年夜的晚上，一个和同学们一样年龄的小女孩孤苦伶仃的坐在台阶上卖火柴。小女孩好冷啊，两个手紧紧的缩在一起……同学们都表情凝重的听着我的故事，呆呆的看着投影上面的图片，设想着如果是自己像小女孩一样，该有多么可怜、多么难过，有的同学甚至湿了眼眶，红了鼻子。通过这样的设计，同学们很快的就进入到课文内容，从而加深对生字、词汇、内容联想等教学要求的记忆，达到对知识点的掌握。
二、在讲课内容上要扩展课文知识面
要想让学生喜欢上语文课，要从喜欢语文老师开始。想让同学们喜欢一个老师，最重要的一点就是增加老师的博学程度，在课堂上为学生展现更多的知识和文化，让小朋友更多的了解和接触到课文以外的内容。这就需要教师不断的提升自我知识面，多了解、多充电，为每一节课堂应用提前做好充足的准备。比如我在讲《秦兵马俑》这节课时，对学生详细讲解了秦始皇建兵马俑的原因和过程。“早期的奴隶社会实行人殉制度，由于“人殉”太残忍，活生生的把活人活埋，到了秦国就废除了这种制度，于是兴起了“俑殉”。秦始皇为了让自己死后安睡的地方最宏大、最气派，于是动用了70万工匠，耗费力38年的时间建造了他的这座陵墓。古代劳动人民的工艺和智慧在这座陵墓中有了完整的体现。秦始皇之所以建造那么宏大的陵墓，是为了完成他的统一大业，想要在阴间也实现对人们的统治。秦始皇陵不但是秦始皇的陵墓，更是一个王国的缩影……”同学们听了这些课外内容以后，对秦兵马俑有了更多的了解，也产生了更强烈的学习兴趣。通过这一堂课的学习，激起了同学们的讨论热情，活跃了课堂气氛。
三、注重朗读效果
语文教师在课堂朗读课外是常用的教学方式，朗读也可以充分调动课堂气氛。在语文教学过程中，有些重点、难点或抒发作者感情的地方，需要多读、多体会，才能了解内容含义，理解作者的思想感情和对知识点的巩固、强化。由于儿童对语言的理解方式更趋于具体、形象，所以教师在讲课过程中，要注重把课文中富有节奏感、语言冲击力强的文字反复朗读、重复多次，通过强烈的情感抒发，来加强课文内容的生动性和趣味性。教师要赋予所朗诵的文章以情怀，把语调、抑扬顿挫等语境充分表现出来，让小朋友感觉身临其境、完全置身于课文表达的内容中去，从而使学生更加集中精力，提高学习效率。比如在讲《夜宿山寺》时，我故意把最后两句“不敢高声语，恐惊天上人”读的声音特别小，好像是在说悄悄话一样，同学们因此感到奇怪，于是我就让他们开动脑筋，通过字面意思理解，不敢高声说话，就怕惊动了天上的神仙……让学生饱含想象力的设想在夜深人静的时候，在高高的山顶上，面对满天繁星，星星点点，说话都不敢太大声音，唯恐惊动了和你触手可及的世外高人。同学们听到这样的朗诵以后，都感到非常神奇，又产生很敬畏的感情。
四、加强学生之间的互动性
语文教学的形式不能仅仅局限于教师对学生的单向知识的传授，还应该增加其他多种互动方式。在课堂上，我就经常动用一定的课堂时间让学生之间互动起来。比如在讲《幸福在哪里》这节课文时，我让三个同学分别表演了课文里面的三个角色，首先让他们分别朗读课文里面三个角色的内容，然后再让他们分别讲出各自的读后感受，最后再让他们分别带领三个小组各自抒发对三个角色的认知和感受。甚至还让他们展开辩论，各自抒发对幸福的不同认识，以及三个角色之间的感触。比如有的同学就说，我不认为做服务员、做过铁路工是幸福的事情。站在这一方的同学就展开辩论，说我通过自己的双手、自己的劳动，获取我的价值，不论我收获多少金钱，我都认为我的付出让更多的人享受到了方便和安全，我为我的劳动感到自豪。还有一个同学说，我爸就是医生，现在医患关系紧张，医生根本没有获得相应的尊敬和幸福感。辩方又发出言论说，我們每个人都会生病，上次我在医院，如果不是因为主治医生的正确决定，我还要多动一次手术，我们全家人都很感谢这位主治医生，我爸妈一直到现在都很感激那位大夫。通过这样的课堂互动，小组辩论，即锻炼了学生的应变能力、语言组织能力，有活跃了课堂气氛，让同学对语文学习增加了兴趣。
小学语文教学过程中，我运用各种方法调动课堂气氛，获得非常好的效果。现在学生们都非常喜欢上我讲的语文课，而且对语文的热情也越来越高涨，学习兴趣越来越积极，学习主动性、自觉性也越来越提升。很多时候，同学都会有一些好的建议让我采纳，真正做到了课堂教学“活”起来。学生越来越热爱语文、文学这一门课程。