新的课程标准提出了“探究性学习”的要求，强调让学生领悟物理思想和方法、体验探究过程、感受物理学的美妙、增强实践意识、养成良好的习惯。新课改理念将更多地关注“过程与方法”。因此，2010年江苏高考物理试题出现了较多的探究题。
　　一、高考中有关题型出现的情况及背景
　　随着新课程标准的实施，设计性、探究性的实验题已经成为近几年高考的热点。试题设计注重开放性，着重考查学生创新意识和逻辑思维能力，且多以探究性试验、设计性实验为考查形式。2010年高考体现了新课改的探究理念，关注学生的自主学习，努力创设科学探究的情境，运用开放性、发散性试题，考查学生发现问题与解决问题的能力。科学探究题的考查往往以实验为背景，要求学生进一步深入探究。试题常在实验设计、操作、数据分析环节设问，学生需要经历提出问题、猜想假设、制定计划与设计实验、进行实验、收集数据、分析与论证等环节，才能较好地解答有关试题，体现了新课改的思想和方向。
　　二、科学探究的类型
　　物理探究型试题是从科学探究的各个要素去设计的，探究过程主要分为提出问题、分析问题、猜想假设、科学实验、得出结论等几个环节.
　　根据考查内容的不同，可以把探究型试题分为单一型探究题和综合型探究题二大类。单一型探究题主要是从科学探究的某一要素出发，设计一些探究试题，主要题型有：(1)提出问题型；(2)猜想假设型；(3)科学实验型；(4)分析归纳型；(5)反思交流型。综合型探究题主要是将科学探究中的几个要素综合起来设计，题型主要有：(1)理论分析型探究题；(2)实验设计型探究题；(3)学科渗透型探究题。
　　根据考查目标的不同，可把探究题编制成以下三种类型。
　　1．探究方案题。此类题可考查学生在探究过程中的科学研究方法及其操作要领，学生提出问题与假设的能力，分析、归纳、演绎思维的能力以及对具体科研方法的认识情况,最后对实验方案进行正确选择。重点考查学生的观察能力、审题能力、从物理现象和实验中归纳简单的科学规律等科学能力。
　　2．探究设计题。探究设计题考查学生进行实际探究的设计能力，从不同的角度去考查学生的创造性思维能力，注重过程与方法。设计实验是某些科学探究的主要环节之一，而要正确设计实验，首先要正确理解实验原理，熟悉各种器材的性能和使用方法。探究设计题立意新颖，问题情境清楚，开放性强，有着广阔的思维空间，要求学生运用所学的物理知识与技能，在完全陌生的物理情境中利用探究的方法解决实际问题，能有效考查学生处理实验数据、总结归纳、评估与反思的能力。
　　
　　3．图表探究题。这类题主要考查学生对图像与表格中的数据分析处理能力，是培养学生分析判断能力的重要途径。解决图表探究题，关键是比较图表中哪一些数据起主要作用，如：通过图像、表格可得到什么结论?根据你得到的结论去解释某些现象。学生通过阅读图表中的内容，并回答问题，模拟探究过程，初步认识科学研究的重要性，学习信息的收集与处理方法，提高分析概括问题的能力，体现了“从生活到物理，从物理到社会”的命题走向。
　　三、题型特点与解题技巧
　　科学探究题的形式多样，有的只考查科学探究的某一环节（以根据具体情况提出问题、进行猜想与假设、分析得出结论等三类为主），也有的考查几个环节或整个科学探究过程。科学探究的素材大多由教材中探究性实验改编而来，也有一些来源于学生的生活经验与各类实验现象。试题对科学探究能力的测试一般都在提出问题的基础上进行，主要考查学生在选择探究方法与制定探究计划、进行假设与验证、形成结论以及对探究过程的反思与评价方面的能力。
　　探究性试题大多模拟创设了科学探究的全过程，所以学生在解探究题过程中，要确定所要探究的内容；制定科学探究计划和实验方案；进行实验，并收集数据；对收集的数据进行比较分析，得出结论。利用图表列出数据是科学探究中的常用方法，是培养学生分析判断能力的重要途径。解答图表探究题关键是比较图表中哪一些数据起主要作用，并且根据数据画图，另外在探究性实验中要特别注意非线性的思想。
　　物理概念、规律的建立、发展，以及实际应用过程中大多蕴含着控制变量法，控制变量法是一种由分析到综合的研究方法，就是在研究多个物理量之间的关系时，使其中一些变量保持不变，只研究剩下的两个变量之间关系的方法。
　　总之，探究型试题是在课改中应运而生的，它折射出了新课程标准的思想及课程改革对物理教师的要求，并且将成为今后高考命题的方向。作为物理教师应树立新的教育教学理念，并将教师的教学行为、学生的学习行为导向素质教育。
　　
　　(责任编辑易志毅）