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摘 要：现代学校体育教学已普遍地将体育游戏作为教学的重要手段。文章从体育游戏在学校体育教学中的定位的角度出发，分析了体育游戏在学校体育教学中的价值体现及负面影响，并从游戏选材、游戏教学、游戏组织、游戏评判等方面提出了体育游戏教学的策略，为体育游戏在小学体育教学中的推广提供参考。
关键词：体育游戏；学校体育；体育教学；价值；策略
体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的的特殊的体育活动。体育游戏是学校体育的重要内容，尤其是在小学体育教材中，体育游戏内容比重很大。教师在体育教学中利用游戏可活跃课堂气氛，调节学生的心理，调动学生学习积极性和主动性等，体育游戏在学校体育教学中具有十分重要的地位与作用。
一、体育游戏在学校体育教学中的定位
1. 体育游戏在学校体育教学中的价值体现
（1）体育游戏为小学生提供了社会实践的机会。小学生正处于自然人向社会人转变的重要时期，他们要不断地学会应付所面临的现实社会生活，包括学习社会所必需的生活知识，学习理解人与人之间的关系即人际关系，学习遵守社会规范准则与行为方式等，这一切都可以在体育游戏中得到实践。例如，小学生可通过在体育游戏中的角色扮演，学习社会角色，掌握社会行为规范，这是小学生最好的实践机会。
（2）体育游戏可以帮助小学生摆脱“自我中心”。现在的小学生大部分都是独生子女，他们往往表现出任性、与人合作能力差、缺乏集体主义观念的缺点，逐渐养成了“以我为中心”的不良心理状态。体育游戏的规则可以帮助他们逐步摆脱自我中心，树立集体和群体意识。如在游戏“抬担架” “齐心协力” “四角拔河”等教学过程中，教师要“对症下药”，教育学生应具备责任心，懂得与人合作的道理。
（3）体育游戏能够培养小学生积极的情感和健康的心理素质。游戏是受快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验，其主要表现是体育游戏能发展学生的成功感，从而增强自信心和自尊心。在游戏中小学生扮演不同的角色，佩戴鲜艳的头饰，模仿夸张的动作，兴趣盎然，情绪饱满，所有的烦恼、恐惧都不复存在，只有愉快的情绪体验留在记忆中。如练习跳跃动作时可用游戏“青蛙过河”进行教学，利用摆放荷叶间的远度来达到教学目标，让每个学生头戴“青蛙”的头饰，带着好奇而愉悦的情绪来完成动作，如果再适当地引入音乐则更是画龙点睛。
（4）体育游戏能促进小学生的生长发育。从生理学角度上讲，这一时期小学生运动器官系统主要表现为生长。他们的柔韧、灵敏、速度等身体素质在游戏活动中得到不同程度的优势发展，而且体育游戏也有利于学生大肌肉和小肌肉的发育。总之，体育游戏在保持学生身体健康，促进学生身体的生长发育方面，起着重要作用。
2.体育游戏在学校体育教学中的负面影响
（1） 教师个性倾向性造成的负面影响。一般教师都喜欢聪明伶俐、活泼可爱的孩子，而对不活跃的学生则不怎么注意。为了顺当组织好一堂课，教师喜欢找身体素质好、聪明活泼的孩子来做游戏。长此以往，就会使不活跃的学生形成一种“我是无关紧要的人”的思维定式。因此，教师要转变观念，在课堂上要始终面向全体学生，以学生为主体，善于观察、调控和安排。
（2） 比赛结果造成的负面影响。体育游戏的特点之一是具有很强的竞争性。一般游戏结果中的取胜具有严格的排他性，从而使大部分的游戏参加者以失败告终，给学生带来不同程度的心理挫折。学生自我意识的发展尚欠完善，自我评价能力低，很容易形成自我否定意识，这种自我否定的极端发展，可能会影响到自信心的正常发展。
（3） 组织实施不当造成的负面影响。有些体育游戏的内容容易对部分学生造成负面的心理暗示，而组织实施不当还可能加剧这种负面效应。如“老鹰捉小鸡”游戏中只有一个老鹰和一个鸡妈妈，如果组织不当，则可能使大部分学生总是充当小鸡而从未当过鸡妈妈，而少数学生总是充当主导角色。因此，体育教师一定要树立面向全体学生的观念去组织游戏，为让更多的学生参加到游戏中来，可适当增加游戏的次数、组数，还可对一些规则进行修改。
（4） 游戏过程导致的负面影响。有的体育游戏竞争激烈，学生往往为了争胜而奋不顾身，在身体没有活动开或过度疲劳时进行强度、负荷过大的运动而造成身体伤害。有时场地不平、器械不牢等因素也会造成身体伤害。体育游戏教学中游戏选取不当，会造成运动负荷过大而影响其他内容的教学，运动量过小而达不到预期的教学效果。在比赛性游戏教学中，有的学生表现欲望强烈，取胜心切，往往不遵守规则，造成游戏的混乱，久而久之会养成不遵守纪律的坏习惯。
二、体育游戏教学的策略
1. 游戏选材应注意趣味性与教育性相结合
趣味性是体育游戏的本质特征之一，在选教材时应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的积极手段，并把两者有机地结合起来，使学生在有趣的游戏活动中，既自觉地锻炼了身体，又从中受到了品德教育。所以游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励等，都必须根据学生的年龄特点来确定，结合实际采用有针对性的教育方法和措施，并将其渗透到游戏教学全过程之中。
2. 游戏教学应注意竞争性与安全性相结合
首先，教师在选择游戏教材内容时，应尽量不选择危险性大的游戏；在组织教法上要特别注意安全措施。同时还要加强思想教育，引起学生的高度重视，以避免伤害事故的发生。其次，游戏的组织方法要妥当，特别是投掷类的游戏，一定要严格组织纪律。在奔跑游戏中，要明确规定往返路线，以防发生碰撞事故。最后，还应建立“有练有赛，先练后赛”的教学常规。
3. 游戏组织应注意活泼性与管理的科学性相结合
生动活泼是游戏组织教学的一大特点，失去活泼性，便失去了游戏的趣味性。因此，教师在组织学生做游戏时，要充分调动大家的积极性，使每个学生都能主动活泼地参与游戏活动，以提高游戏教学的整体质量。但是，单纯地注重活泼性，而缺乏科学的组织管理，则会导致课堂纪律松懈，甚至发生伤害事故，从而带来不良后果。所以教师应注意活泼性与组织管理的科学性相结合。
4. 游戏评判应注意真实性与鼓励性相结合
游戏结束时的评判工作是游戏教学的重要组成部分。教师在评判时必须根据规划要求，实事求是地做出明确公正的裁决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。除此之外，教师的评判还应注意鼓励那些失败者，以调动他们的学习积极性；特别是表扬在游戏活动中勇敢顽强的学生，鼓励大家向其学习，教育大家争做勇敢的好儿童。同时还要启发学生把游戏教学中的收获渗透到平时的学习和生活中去，争做德、智、体全面发展的好学生。
总而言之，在教学中要设计和组织好一个游戏活动，实现提高教学质量的目标，除了要把握好体育游戏的锻炼性、教育性、趣味性、竞争性和针对性这些本质特性外，更应遵循游戏的基本教学原则和方法。体育游戏的特点和“素质教育”的要点相吻合，均以育人为中心。故体育游戏教学法是“素质教育”的有效手段之一，应有效提倡和推广。
参考文献：
[1]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1997.
[2]黄 毅，熊鹏林.体育游戏的心理学初探[J].江汉石油学院学报，2002（2）：83—84.
（作者单位：福建省莆田市城厢区霞林街道中心小学）
关键词：体育游戏；学校体育；体育教学；价值；策略
体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的的特殊的体育活动。体育游戏是学校体育的重要内容，尤其是在小学体育教材中，体育游戏内容比重很大。教师在体育教学中利用游戏可活跃课堂气氛，调节学生的心理，调动学生学习积极性和主动性等，体育游戏在学校体育教学中具有十分重要的地位与作用。
一、体育游戏在学校体育教学中的定位
1. 体育游戏在学校体育教学中的价值体现
（1）体育游戏为小学生提供了社会实践的机会。小学生正处于自然人向社会人转变的重要时期，他们要不断地学会应付所面临的现实社会生活，包括学习社会所必需的生活知识，学习理解人与人之间的关系即人际关系，学习遵守社会规范准则与行为方式等，这一切都可以在体育游戏中得到实践。例如，小学生可通过在体育游戏中的角色扮演，学习社会角色，掌握社会行为规范，这是小学生最好的实践机会。
（2）体育游戏可以帮助小学生摆脱“自我中心”。现在的小学生大部分都是独生子女，他们往往表现出任性、与人合作能力差、缺乏集体主义观念的缺点，逐渐养成了“以我为中心”的不良心理状态。体育游戏的规则可以帮助他们逐步摆脱自我中心，树立集体和群体意识。如在游戏“抬担架” “齐心协力” “四角拔河”等教学过程中，教师要“对症下药”，教育学生应具备责任心，懂得与人合作的道理。
（3）体育游戏能够培养小学生积极的情感和健康的心理素质。游戏是受快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验，其主要表现是体育游戏能发展学生的成功感，从而增强自信心和自尊心。在游戏中小学生扮演不同的角色，佩戴鲜艳的头饰，模仿夸张的动作，兴趣盎然，情绪饱满，所有的烦恼、恐惧都不复存在，只有愉快的情绪体验留在记忆中。如练习跳跃动作时可用游戏“青蛙过河”进行教学，利用摆放荷叶间的远度来达到教学目标，让每个学生头戴“青蛙”的头饰，带着好奇而愉悦的情绪来完成动作，如果再适当地引入音乐则更是画龙点睛。
（4）体育游戏能促进小学生的生长发育。从生理学角度上讲，这一时期小学生运动器官系统主要表现为生长。他们的柔韧、灵敏、速度等身体素质在游戏活动中得到不同程度的优势发展，而且体育游戏也有利于学生大肌肉和小肌肉的发育。总之，体育游戏在保持学生身体健康，促进学生身体的生长发育方面，起着重要作用。
2.体育游戏在学校体育教学中的负面影响
（1） 教师个性倾向性造成的负面影响。一般教师都喜欢聪明伶俐、活泼可爱的孩子，而对不活跃的学生则不怎么注意。为了顺当组织好一堂课，教师喜欢找身体素质好、聪明活泼的孩子来做游戏。长此以往，就会使不活跃的学生形成一种“我是无关紧要的人”的思维定式。因此，教师要转变观念，在课堂上要始终面向全体学生，以学生为主体，善于观察、调控和安排。
（2） 比赛结果造成的负面影响。体育游戏的特点之一是具有很强的竞争性。一般游戏结果中的取胜具有严格的排他性，从而使大部分的游戏参加者以失败告终，给学生带来不同程度的心理挫折。学生自我意识的发展尚欠完善，自我评价能力低，很容易形成自我否定意识，这种自我否定的极端发展，可能会影响到自信心的正常发展。
（3） 组织实施不当造成的负面影响。有些体育游戏的内容容易对部分学生造成负面的心理暗示，而组织实施不当还可能加剧这种负面效应。如“老鹰捉小鸡”游戏中只有一个老鹰和一个鸡妈妈，如果组织不当，则可能使大部分学生总是充当小鸡而从未当过鸡妈妈，而少数学生总是充当主导角色。因此，体育教师一定要树立面向全体学生的观念去组织游戏，为让更多的学生参加到游戏中来，可适当增加游戏的次数、组数，还可对一些规则进行修改。
（4） 游戏过程导致的负面影响。有的体育游戏竞争激烈，学生往往为了争胜而奋不顾身，在身体没有活动开或过度疲劳时进行强度、负荷过大的运动而造成身体伤害。有时场地不平、器械不牢等因素也会造成身体伤害。体育游戏教学中游戏选取不当，会造成运动负荷过大而影响其他内容的教学，运动量过小而达不到预期的教学效果。在比赛性游戏教学中，有的学生表现欲望强烈，取胜心切，往往不遵守规则，造成游戏的混乱，久而久之会养成不遵守纪律的坏习惯。
二、体育游戏教学的策略
1. 游戏选材应注意趣味性与教育性相结合
趣味性是体育游戏的本质特征之一，在选教材时应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的积极手段，并把两者有机地结合起来，使学生在有趣的游戏活动中，既自觉地锻炼了身体，又从中受到了品德教育。所以游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励等，都必须根据学生的年龄特点来确定，结合实际采用有针对性的教育方法和措施，并将其渗透到游戏教学全过程之中。
2. 游戏教学应注意竞争性与安全性相结合
首先，教师在选择游戏教材内容时，应尽量不选择危险性大的游戏；在组织教法上要特别注意安全措施。同时还要加强思想教育，引起学生的高度重视，以避免伤害事故的发生。其次，游戏的组织方法要妥当，特别是投掷类的游戏，一定要严格组织纪律。在奔跑游戏中，要明确规定往返路线，以防发生碰撞事故。最后，还应建立“有练有赛，先练后赛”的教学常规。
3. 游戏组织应注意活泼性与管理的科学性相结合
生动活泼是游戏组织教学的一大特点，失去活泼性，便失去了游戏的趣味性。因此，教师在组织学生做游戏时，要充分调动大家的积极性，使每个学生都能主动活泼地参与游戏活动，以提高游戏教学的整体质量。但是，单纯地注重活泼性，而缺乏科学的组织管理，则会导致课堂纪律松懈，甚至发生伤害事故，从而带来不良后果。所以教师应注意活泼性与组织管理的科学性相结合。
4. 游戏评判应注意真实性与鼓励性相结合
游戏结束时的评判工作是游戏教学的重要组成部分。教师在评判时必须根据规划要求，实事求是地做出明确公正的裁决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。除此之外，教师的评判还应注意鼓励那些失败者，以调动他们的学习积极性；特别是表扬在游戏活动中勇敢顽强的学生，鼓励大家向其学习，教育大家争做勇敢的好儿童。同时还要启发学生把游戏教学中的收获渗透到平时的学习和生活中去，争做德、智、体全面发展的好学生。
总而言之，在教学中要设计和组织好一个游戏活动，实现提高教学质量的目标，除了要把握好体育游戏的锻炼性、教育性、趣味性、竞争性和针对性这些本质特性外，更应遵循游戏的基本教学原则和方法。体育游戏的特点和“素质教育”的要点相吻合，均以育人为中心。故体育游戏教学法是“素质教育”的有效手段之一，应有效提倡和推广。
参考文献：
[1]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1997.
[2]黄 毅，熊鹏林.体育游戏的心理学初探[J].江汉石油学院学报，2002（2）：83—84.
（作者单位：福建省莆田市城厢区霞林街道中心小学）