作为一种文学样式，古诗无论语言形式还是思想内容都蕴含着丰富的美。作为小学语文教师，要做好古诗教学的审美教育，最关键的一环是找到丰富可用的古诗审美教育资源。而要找到这些资源，就要从生活中、课本中等多方面入手，同时也要善于发现古诗本身富含的审美教育资源。
　　古诗教育与审美教育——我国是一个诗的国度，从小我们便接受着中华五千年诗词文化气息的熏陶。当春天到来，到处一片生机勃勃的景象，我们便能背诵出古人的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这样的佳句；当我们独在异乡，思念家人的时候，我们会想到“举头望明月，低头思故乡”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这樣的诗句来表达心里的思念；而当我们浪费粮食时，大人们便会告诉孩子“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，让孩子们明白一丝一毫都来之不易。这一切都源于我们从小接受的古诗教育。而在小学古诗的教育中，审美教育尤为重要。老师不应当只是单纯的教会学生背诵或朗读诗词，而是应该让学生体会到诗中的丰富内涵，感受中华诗词的美妙，体会诗中的韵律美、情感美、意境美。这才是小学古诗教学的关键。可以说，一个小学语文老师一旦做好了小学古诗教学中的审美教育，就做好了小学古诗教育。
　　古诗教学中审美教育的方式——小学古诗教学中的审美教育，主要是通过让学生发现并感悟诗中的美来实现的。那么，怎样才能让学生快速的体会到诗中的美感呢？最直观、最便捷的方法就是多媒体教学。老师在教授古诗时，可以在网络上搜索与诗词相关的图片或视频，然后在课堂上播放出来。比如，老师在教学生们学习《望庐山瀑布》时，里面“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样的意境是很美的，而老师就可以在网上找到关于瀑布的视频让孩子们看。他们就能很快理解这种壮阔的美了。除了这种多媒体教学法，有条件的情况下，老师还可以带孩子们到实地去感受。如在春天，老师给学生们讲“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“等闲识得春风面，万紫千红总是春”这样的诗时，可以在周末组织学生春游，让他们亲自去看看自然界的春光，看看那万紫千红的场景。小学古诗教学中的审美教育，是让学生体会到诗中的美感，而后学会辨别美的事物，知道什么是美的，能够辨别生活中的人物、事物和一些做法的美丑，从而形成自己的审美观。
　　古诗教学中的审美教育素材——古诗中的韵律美：由于古诗在形成时是用来吟唱的，因此与音乐的关系特别密切。它对偶工整、节奏鲜明、韵律和谐、抑扬顿挫，读起来朗朗上口、铿锵有力，听起来声声悦耳、扣人心弦，从而产生了音乐美。在古诗教学中，如果在疏通文字、理解诗意的基础上，让学生反复吟读，细细品味诗的节奏、平仄及韵部，就能给他们以心理上的快感。如：杜甫的《绝句》：“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”诗中一、四句的“天”“船”押韵，句内平仄交错，句间平仄相对，充分显示出语言的音韵美。 古诗中的情感美：每一首诗，都包含着诗人丰富的情感。我们在读诗的过程中，也是一个与诗人进行情感的交流和沟通的过程。古诗的美，美在每一个诗句都包含着诗人的深情，都是诗人灵魂的展现。如王昌龄被贬后，写下了“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的名句，表达了自己清廉正直的决心，这种正直的美，对学生是很有感染力的。再比如“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，诗人表达了自己对亡妻的思念，并表明了自己对感情的坚贞。而“生当做人杰，死亦为鬼雄”则给学生们以激励。教师在教授学生学习古诗的同时，也教给了学生对待感情的态度和人生态度，并初步形成了正确的价值观。古诗中的意境美：一首诗，通过其塑造的意境，准确的传达出作者当时的心境。而读者在读诗时，不仅能感受到诗中描述的画面，自己的心情也会跟着受到影响。比如，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这句诗就给人一种活泼调皮而温暖的感觉。学生们能感觉到这种意境是美的，同时潜意识里也会培养他们对这种美的欣赏。
　　总之，古诗是我们的小学审美教育中取之不尽、用之不竭的资源，小学语文老师要通过古诗词教学，引导学生感受美、欣赏美、创作美，体味语言文字的无穷魅力，净化灵魂，陶冶学生情操，引导学生树立审美意识，培养学生健康的审美情趣。这是语文教学人文性特点的体现，也是语文教学思想性的体现。所以教师应该重视古诗词教学的方式和方法。（单位：青海省玉树州杂多县第二民族完全小学）