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摘要：新课程改革以来，教师不能只成为课程实施的执行者，更应该成为课程的建设者。本文旨在探讨通过合理安排和组织富有活力而简约的小学数学课堂，切实提高师生互动有效性以及促进小学数学教学质量水平提升的方式、方法，从而使学生真正理解知识、发展个性。
关键词：小学数学;教学策略;简约课堂
简约课堂教学旨在让学生在课堂上可以充分发挥其想象力，为其留下广阔的思考空间。并不是让教师对教学内容进行压缩或省略。要求教师为课堂教学创造灵动的学习氛围。下面，笔者将就实现小学数学简约课堂教学展开简要分析。
一、力求教学思路足够清晰
简约数学课堂教学要求教师明确教学脉络，设计层次分明的教学计划，让课堂教学主题鲜明。例如，在人教版小学数学二年级下册对《角的初步认识》的学习中，教师可以针对这一教学主题设计精确的教学计划。可以让学生结合自身的生活体验感受生活中的角，再通过动手操作，对身边的角进行比较。最后，可以引导学生对角的知识进行梳理总结，实现对知识的巩固和内化。
二、情境导入简约高效
将简约的情境导人教学活动中，可以有效地唤起学生自身的生活经验。在此基础上，围绕教学目标引导学生联系自己的生活经验进行学习。例如，在人教版小学二年级下册对《观察物体》的学习中，教师可以将学生的书包作为观察对象，让学生将从自己的位置上观察到的书包画下来。接着让学生之间进行位置互换，使学生可以从不同的视角观察物体，从而形成立体感和空间想象能力。
三、题材选择典型灵活
（一）选题少而精
所选的题材要灵活而精小且典型。最重要的是简约且能突出知识重点。例如，在人教版小学数学二年级上册对《长方形和正方形》的学习中，教师可以这样设计课堂教学，先给学生出一道例题，如：小明新买了一张学习桌，学习桌的桌面长60厘米，宽40厘米，要想将学习桌的四周用胶布包起来，需要多長的胶布？此题围绕小明的学习桌周长展开设问，让学生学习了长方形周长的计算方式，让学生学到了新知识。且此题难度系数较低，便于学生在思考及解决问题的时候投入更少的精力也能学到新知识。
（二）用题巧而活
新课程改革后，我国对学生素质教育的重视程度空前增强。既要培养学生的自主学习能力，又要兼顾提升学生的创新能力，以此来提升学生的独立思考能力，促进其综合素质的有效提升。要求学生自己成为学习的主人，要求教师不断创新其教学方式方法，设计出能有效激发学生思考能力的教学方案。例如，在人教版小学数学五年级下册对《因数与倍数》的复习中，教师可以设计这样的题目，类似于让学生找出下列数字中与众不同的数：1、2、3、4、7、12、14、16、18、21。找到后要让学生叙说其理由。这道题本身具有开放性，学生会从不同的角度进行思考，给出的答案也将大有不同。有的学生会认为是1，因为1不是质数，同时也不是合数。还有学生认为4与众不同，因为它在本列数字中，是最小的合数。这道题目本身并没有标准答案，但巧妙地激发学生的思考积极性，增加课堂教学效率。而在这一过程中，教师与学生进行充分且频繁的互动，从而增进了师生之间的和谐关系。
四、教学用语简明扼要
（一）数学问题精准严密
教师使用精准严密的数学语言，能有效促进学生对数学问题的理解，从而进行有针对性的思考和判断。例如，在人教版小学数学三年级下册对《面积》的学习中，教师可以针对计算黑板面积这一问题设置出以下几个问题：你从哪方面人手解决这个问题呢？第一步你要做什么？第二步你要做什么？你认为你已经把题目中的问题解决了吗？这样简约的问题既便于学生理解，又很好地引导学生解答问题。
（二）环节过渡自然流畅
教学环节之间相互成就，起到承上启下的作用。为让学生的思维具有逻辑性，教师应设计出巧妙而精确的教学过渡语，以此来引导学生顺畅的发散自己的思维。例如，在人教版小学数学三年级下册对《长方形、正方形面积的计算》的学习中，教师可以先带领学生复习一下长方形、正方形周长的计算。让学生对所学知识进行巩固。另外，此种方法也可有效避免学生把长方形、正方形的面积计算与其周长计算知识混淆。
（三）评价反馈真挚诚恳
小学生是一个特殊群体，其思维活跃，各方面的可塑性极强。具备较强的自我表现意识，对于在回答问题后教师的评价极其看重，而教师在教学活动中，可充分利用这一点。对于渴望得到老师评价的学生给予客观恰当的评价，且真挚诚恳。教师要让评价产生其真正的价值。
五、思维训练多维丰富
教师应在教学过程中引导学生对数学问题展开多角度的思考，训练学生的发散性思维。以此来提升学生的思维能力。例如，在人教版小学数学三年级下册对《位置与方向》的学习中，教师可以以自己所在的位置和学生所在的位置为准，对学生进行方位引导。并让学生自行思考，找出在生活中其他景物的方位，像太阳升起的方向和下落的方向、学校体育场、篮球场的方向和图书馆的方向等。同时鼓励学生自己搜索生活中的各种物体的方位，让学生自已的生活经验能为己所用。教师的教学目的得以完成。六、结束语
在小学数学课堂实行简约教学，需要每一位教师的深入思考和付诸实践。教师要留给学生充足的思考时间，需要提前做好每一个教学计划，以确保能在有限的时间内完成简约教学，促使学生养成思维丰富灵活的思维，实现简约课堂的终极目的。
参考文献
[1]丁叶丽.实现小学数学课堂的简约美[J].名师在线，2018.
[2]苏玉钗，简约而不简单——构建小学语文简约课堂的策略思考[J].名师在线，2019.
[3]陆晓林.小学数学原生态课堂的内涵、特质与构建[J].教育视界，2019.
关键词：小学数学;教学策略;简约课堂
简约课堂教学旨在让学生在课堂上可以充分发挥其想象力，为其留下广阔的思考空间。并不是让教师对教学内容进行压缩或省略。要求教师为课堂教学创造灵动的学习氛围。下面，笔者将就实现小学数学简约课堂教学展开简要分析。
一、力求教学思路足够清晰
简约数学课堂教学要求教师明确教学脉络，设计层次分明的教学计划，让课堂教学主题鲜明。例如，在人教版小学数学二年级下册对《角的初步认识》的学习中，教师可以针对这一教学主题设计精确的教学计划。可以让学生结合自身的生活体验感受生活中的角，再通过动手操作，对身边的角进行比较。最后，可以引导学生对角的知识进行梳理总结，实现对知识的巩固和内化。
二、情境导入简约高效
将简约的情境导人教学活动中，可以有效地唤起学生自身的生活经验。在此基础上，围绕教学目标引导学生联系自己的生活经验进行学习。例如，在人教版小学二年级下册对《观察物体》的学习中，教师可以将学生的书包作为观察对象，让学生将从自己的位置上观察到的书包画下来。接着让学生之间进行位置互换，使学生可以从不同的视角观察物体，从而形成立体感和空间想象能力。
三、题材选择典型灵活
（一）选题少而精
所选的题材要灵活而精小且典型。最重要的是简约且能突出知识重点。例如，在人教版小学数学二年级上册对《长方形和正方形》的学习中，教师可以这样设计课堂教学，先给学生出一道例题，如：小明新买了一张学习桌，学习桌的桌面长60厘米，宽40厘米，要想将学习桌的四周用胶布包起来，需要多長的胶布？此题围绕小明的学习桌周长展开设问，让学生学习了长方形周长的计算方式，让学生学到了新知识。且此题难度系数较低，便于学生在思考及解决问题的时候投入更少的精力也能学到新知识。
（二）用题巧而活
新课程改革后，我国对学生素质教育的重视程度空前增强。既要培养学生的自主学习能力，又要兼顾提升学生的创新能力，以此来提升学生的独立思考能力，促进其综合素质的有效提升。要求学生自己成为学习的主人，要求教师不断创新其教学方式方法，设计出能有效激发学生思考能力的教学方案。例如，在人教版小学数学五年级下册对《因数与倍数》的复习中，教师可以设计这样的题目，类似于让学生找出下列数字中与众不同的数：1、2、3、4、7、12、14、16、18、21。找到后要让学生叙说其理由。这道题本身具有开放性，学生会从不同的角度进行思考，给出的答案也将大有不同。有的学生会认为是1，因为1不是质数，同时也不是合数。还有学生认为4与众不同，因为它在本列数字中，是最小的合数。这道题目本身并没有标准答案，但巧妙地激发学生的思考积极性，增加课堂教学效率。而在这一过程中，教师与学生进行充分且频繁的互动，从而增进了师生之间的和谐关系。
四、教学用语简明扼要
（一）数学问题精准严密
教师使用精准严密的数学语言，能有效促进学生对数学问题的理解，从而进行有针对性的思考和判断。例如，在人教版小学数学三年级下册对《面积》的学习中，教师可以针对计算黑板面积这一问题设置出以下几个问题：你从哪方面人手解决这个问题呢？第一步你要做什么？第二步你要做什么？你认为你已经把题目中的问题解决了吗？这样简约的问题既便于学生理解，又很好地引导学生解答问题。
（二）环节过渡自然流畅
教学环节之间相互成就，起到承上启下的作用。为让学生的思维具有逻辑性，教师应设计出巧妙而精确的教学过渡语，以此来引导学生顺畅的发散自己的思维。例如，在人教版小学数学三年级下册对《长方形、正方形面积的计算》的学习中，教师可以先带领学生复习一下长方形、正方形周长的计算。让学生对所学知识进行巩固。另外，此种方法也可有效避免学生把长方形、正方形的面积计算与其周长计算知识混淆。
（三）评价反馈真挚诚恳
小学生是一个特殊群体，其思维活跃，各方面的可塑性极强。具备较强的自我表现意识，对于在回答问题后教师的评价极其看重，而教师在教学活动中，可充分利用这一点。对于渴望得到老师评价的学生给予客观恰当的评价，且真挚诚恳。教师要让评价产生其真正的价值。
五、思维训练多维丰富
教师应在教学过程中引导学生对数学问题展开多角度的思考，训练学生的发散性思维。以此来提升学生的思维能力。例如，在人教版小学数学三年级下册对《位置与方向》的学习中，教师可以以自己所在的位置和学生所在的位置为准，对学生进行方位引导。并让学生自行思考，找出在生活中其他景物的方位，像太阳升起的方向和下落的方向、学校体育场、篮球场的方向和图书馆的方向等。同时鼓励学生自己搜索生活中的各种物体的方位，让学生自已的生活经验能为己所用。教师的教学目的得以完成。六、结束语
在小学数学课堂实行简约教学，需要每一位教师的深入思考和付诸实践。教师要留给学生充足的思考时间，需要提前做好每一个教学计划，以确保能在有限的时间内完成简约教学，促使学生养成思维丰富灵活的思维，实现简约课堂的终极目的。
参考文献
[1]丁叶丽.实现小学数学课堂的简约美[J].名师在线，2018.
[2]苏玉钗，简约而不简单——构建小学语文简约课堂的策略思考[J].名师在线，2019.
[3]陆晓林.小学数学原生态课堂的内涵、特质与构建[J].教育视界，2019.