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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-01
摘 要 “小群体”体育教学模式也是主体性体育教学的重要形式，它能有效促进学生合作能力与竞争意识的发展。本文就小群体体育教学模式内涵，以及在高职院校体育课程中运用的重要性进行深入探讨，以期进一步提高体育教学质量。
关键词 高校体育教学 “小群体”体育教学模式 运用
一、“小群体”体育教学模式内涵
“小群体”体育教学模式也是主体性体育教学的重要形式，是指把学生自然分成若干个学习小组，在教师的指导下，教师与学生之间，同组学生与学生之间，小群体与小群体之间通运动，相互切磋与观摩，从而提高教学效果的一种教学模式。
“小群体”体育教学模式的基本基本教学程序为：教师提出要求—小群体组成—小群体学习—集团间活动—集团解散。这种教学存在着一些不能处理好的问题。例如集团教学和个别教学的关系，教师与学生群体的关系，集团“领导”的产生与能力等。“小群体”体育教学模式的主要变式是合作竞争教学模式，重视竞争与协同并重视素质教育对全面发展教育的发展，为了使学生适应未来学习的发展，素质教育重视现代竞争的意识，同时注重协同意识的培养与评价。
“小群体”体育教学模式作用：是能够促进学生合作能力与竞争意识的发展，其特点是师生共同参与，使学生在运动中学会合作与竞争。这种教学模式的适应条件是：根据教材特点，低年级更适宜强调合作，高年级更适宜强调竞争。其教学基本程序是：分组——设置问题——寻求解决方法——（可以多个）——协调合作——竞赛——体验合作乐趣，竞争与合作德、智、体、美、劳全面发展的创新人才。通过体育教育，激发学生参与体育活动的兴趣，培养终身参与体育锻炼的习惯，切实增强学生体质健康水平。”
二、高职院校体育课教学中运用“小群体”体育教学模式的必要性
（一）适应教学课时改革发展的需要
创新教育和终身体育是教育改革的两个重要指标，创新教育的前提条件是让学生自主的学习、合作的学习，其着眼于学生潜能的发挥，促使学生有特点地发展，促进学生的可持续发展。新大纲及教材宗旨是如何使我们的课堂教学过程转变成创新的教学过程，这就要求体育教师顺应形势，注重于学生的主体地位的落实，不断地探索学生的学习方式，培养起创新精神和实践能力。终身体育是我们体育教育的至高境界，因此培养学生的终身体育意识是我们的长期任务，“小群体”体育教学模式在一定程度上有利于这种观念的形成。其一，体育动作的学习是在学生积极思维和参与下获得，因此会使学生产生成功的愉悦，这有利于培养和保持学生对体育的兴趣和学习动力。其二，“小群体”体育教学模式会将课上学习内容和课下作业紧密结合，客观上将体育动作的学习潜移默化的真正融入学生的生活中，变成学生的一种生活方式。
（二）有助于对技术动作的深层理解
采用“小群体”体育教学模式可以形成一种竞争的环境，在小群体与小群体之间的这种竞争条件下，各组同学都力争做得更好为小组争得荣誉，就会有动力去努力学好每一个技术动作，做好每一个技术动作，对技术要领的理解必然深刻，同学之间的配合也会更加默契。例如在篮球运球教学单元中，采用“小群体”体育教学模式收到良好的效果。如单个技术和技术组合：原地高运球——原地低运球-行进间高运球——行进低运球——高低运球——体前变向运球——后转身运球——胯下运球技术的学习时，各组由技术好的学生担任小组组长并带领其他学生进行学习和练习，小组长成为“小老师”，運用自己所掌握的技术熟练地进行示范，并主动指导小组成员学习。小组成员互相指导、讨论、辩论、角色互换、交流练习体会一段时间后，教师让各组进行汇报练习，并要求各组运用所学技术进行比赛（运球接力、运球过障碍接力）。所以说通过“小群体”体育教学模式进行篮球教学有助于学生对动作的深层理解。
（三）适应高职院校体育课程教学目标的发展需要
“全面发展，培养个性”是现代教育发展的主旋律，同时，也是人类社会对体育教育提出的教育理念。在体育教学中，将课内外有机衔接起来，即课内学习与课外演练结合起来，充分发挥学生主体参与、探究学习的精神，培养其能力、个性及知识倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，在每节课的开始部分、准备部分，以及基本部分，根据教师有计划地指导、调控，小组成员之间和组与组之间展开相互配合、相互帮助形成一个个的小群体，有利于实现高校公体课课程教学目标。小群体体育教学模式具体操是：在一个教学单元开始前，根据需要和可能，由学生自由结合成若干个小群体，每组6-8人，组长民主推选或教师提名小组通过。在教学目标和教师的指导下，小群体具有自由选择练习、自由支配练习时间、组内互助互动，组间相互竞争等特点，有利于实现高职院校体育课程教学目标。
三、小结
与传统体育教学模式相比较，在高职院校体育教学中采用“小群体”教学模式能够促使“练、想、比、问”相结合的教学形式的形成，能够营造一个“宽松”与“自主”的学习环境，能够有效地提高学生学习积极性，从而取得良好的体育教学效果。
参考文献：
[1] 徐敏.小群体教学模式在高校体育教学中的实验研究[J].科技信息.2011.9.
[2] 陈焕伟，张仪辉.小群体教学模式在体育院系跳远普修课中的实验研究[J].吉林体育学院学报.2011.6.
[3] 郭恩显，刘捷.篮球选修课小群体教学效果的实验研究[J].运动.2009.3.
摘 要 “小群体”体育教学模式也是主体性体育教学的重要形式，它能有效促进学生合作能力与竞争意识的发展。本文就小群体体育教学模式内涵，以及在高职院校体育课程中运用的重要性进行深入探讨，以期进一步提高体育教学质量。
关键词 高校体育教学 “小群体”体育教学模式 运用
一、“小群体”体育教学模式内涵
“小群体”体育教学模式也是主体性体育教学的重要形式，是指把学生自然分成若干个学习小组，在教师的指导下，教师与学生之间，同组学生与学生之间，小群体与小群体之间通运动，相互切磋与观摩，从而提高教学效果的一种教学模式。
“小群体”体育教学模式的基本基本教学程序为：教师提出要求—小群体组成—小群体学习—集团间活动—集团解散。这种教学存在着一些不能处理好的问题。例如集团教学和个别教学的关系，教师与学生群体的关系，集团“领导”的产生与能力等。“小群体”体育教学模式的主要变式是合作竞争教学模式，重视竞争与协同并重视素质教育对全面发展教育的发展，为了使学生适应未来学习的发展，素质教育重视现代竞争的意识，同时注重协同意识的培养与评价。
“小群体”体育教学模式作用：是能够促进学生合作能力与竞争意识的发展，其特点是师生共同参与，使学生在运动中学会合作与竞争。这种教学模式的适应条件是：根据教材特点，低年级更适宜强调合作，高年级更适宜强调竞争。其教学基本程序是：分组——设置问题——寻求解决方法——（可以多个）——协调合作——竞赛——体验合作乐趣，竞争与合作德、智、体、美、劳全面发展的创新人才。通过体育教育，激发学生参与体育活动的兴趣，培养终身参与体育锻炼的习惯，切实增强学生体质健康水平。”
二、高职院校体育课教学中运用“小群体”体育教学模式的必要性
（一）适应教学课时改革发展的需要
创新教育和终身体育是教育改革的两个重要指标，创新教育的前提条件是让学生自主的学习、合作的学习，其着眼于学生潜能的发挥，促使学生有特点地发展，促进学生的可持续发展。新大纲及教材宗旨是如何使我们的课堂教学过程转变成创新的教学过程，这就要求体育教师顺应形势，注重于学生的主体地位的落实，不断地探索学生的学习方式，培养起创新精神和实践能力。终身体育是我们体育教育的至高境界，因此培养学生的终身体育意识是我们的长期任务，“小群体”体育教学模式在一定程度上有利于这种观念的形成。其一，体育动作的学习是在学生积极思维和参与下获得，因此会使学生产生成功的愉悦，这有利于培养和保持学生对体育的兴趣和学习动力。其二，“小群体”体育教学模式会将课上学习内容和课下作业紧密结合，客观上将体育动作的学习潜移默化的真正融入学生的生活中，变成学生的一种生活方式。
（二）有助于对技术动作的深层理解
采用“小群体”体育教学模式可以形成一种竞争的环境，在小群体与小群体之间的这种竞争条件下，各组同学都力争做得更好为小组争得荣誉，就会有动力去努力学好每一个技术动作，做好每一个技术动作，对技术要领的理解必然深刻，同学之间的配合也会更加默契。例如在篮球运球教学单元中，采用“小群体”体育教学模式收到良好的效果。如单个技术和技术组合：原地高运球——原地低运球-行进间高运球——行进低运球——高低运球——体前变向运球——后转身运球——胯下运球技术的学习时，各组由技术好的学生担任小组组长并带领其他学生进行学习和练习，小组长成为“小老师”，運用自己所掌握的技术熟练地进行示范，并主动指导小组成员学习。小组成员互相指导、讨论、辩论、角色互换、交流练习体会一段时间后，教师让各组进行汇报练习，并要求各组运用所学技术进行比赛（运球接力、运球过障碍接力）。所以说通过“小群体”体育教学模式进行篮球教学有助于学生对动作的深层理解。
（三）适应高职院校体育课程教学目标的发展需要
“全面发展，培养个性”是现代教育发展的主旋律，同时，也是人类社会对体育教育提出的教育理念。在体育教学中，将课内外有机衔接起来，即课内学习与课外演练结合起来，充分发挥学生主体参与、探究学习的精神，培养其能力、个性及知识倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，在每节课的开始部分、准备部分，以及基本部分，根据教师有计划地指导、调控，小组成员之间和组与组之间展开相互配合、相互帮助形成一个个的小群体，有利于实现高校公体课课程教学目标。小群体体育教学模式具体操是：在一个教学单元开始前，根据需要和可能，由学生自由结合成若干个小群体，每组6-8人，组长民主推选或教师提名小组通过。在教学目标和教师的指导下，小群体具有自由选择练习、自由支配练习时间、组内互助互动，组间相互竞争等特点，有利于实现高职院校体育课程教学目标。
三、小结
与传统体育教学模式相比较，在高职院校体育教学中采用“小群体”教学模式能够促使“练、想、比、问”相结合的教学形式的形成，能够营造一个“宽松”与“自主”的学习环境，能够有效地提高学生学习积极性，从而取得良好的体育教学效果。
参考文献：
[1] 徐敏.小群体教学模式在高校体育教学中的实验研究[J].科技信息.2011.9.
[2] 陈焕伟，张仪辉.小群体教学模式在体育院系跳远普修课中的实验研究[J].吉林体育学院学报.2011.6.
[3] 郭恩显，刘捷.篮球选修课小群体教学效果的实验研究[J].运动.2009.3.