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基于复杂理论的基本特征，重新审视基础教育的教学技能问题，发现其中存在不可调和的三大矛盾，基于此，有必要对基础教育的教学技能进行重新界定与梳理，确定三种、九类技能，力求使教学技能具有更大的发展空间与内涵，易于设计和操作实验，追求持续发展的终极目的。
论复杂理论视域中的教学技能内涵
【摘 要】
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基于复杂理论的基本特征，重新审视基础教育的教学技能问题，发现其中存在不可调和的三大矛盾，基于此，有必要对基础教育的教学技能进行重新界定与梳理，确定三种、九类技能，力求使教学
【机 构】
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辽宁师范大学
【出 处】
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辽宁教育行政学院学报
【发表日期】
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2011年1期
【基金项目】
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作者主持的辽宁师范大学研究项目《师范生教学技能实验模式及策略的创新性研究》(lsjg20090231)研究成果
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