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摘要：现阶段我国教育的深化改革正如火如荼的进行，面对新的教育发展形势，各高校都要积极地响应和应对，及时将教学模式进行转变以适应新的教育发展要求。高校的钢琴教学过程中，在我国的高校专业设置上没有得到普及，在这一方面的理论研究也没有完善，这就需要对高校钢琴课教学的理论研究在今后的发展过程中进一步深化，保障教学水平的提升。基于此，本文主要就高校钢琴教学的现状及认知心理理论详细的分析，然后就认知心理学在高校钢琴教学中的具体应用策略进行优化探究。
关键词：高校 钢琴教学 认知心理学
认知心理学的理论在高校钢琴教学当中加以应用是一个新的概念，人们在正常的认知下是对感知以及注意和思维规律是相遵循的，而在具体的执行过程中也有着千差万别。高校钢琴课程的教学过程中，采用认知心理学的理论就能够对教学质量的提升有所保障，对学生在钢琴的学习过程中在弹奏上有效调整，帮助学生强化钢琴学习的能力水平提升。
一、高校钢琴教学的现状及认知心理学理论分析
（一）高校钢琴教学的现状分析
高校的钢琴课程教学在当前的教学中不是普遍的课程，所以在教学的成熟教学方法模式上还没有形成，当前我国的高校钢琴教学还处在初期的水平阶段，这就不可避免地在实际教学过程中存在着各种各样的问题。我国高校的钢琴教育也经历了长期的发展，在改革开放后至今已经取得了很大的进步成果，但也由于在经济发展层面不平衡的影响，使得高校钢琴教学的现状并不是很理想，学生在学习钢琴课程的水平差距还比较大，有的是教师教学中重技术而轻表现，在教学的范围层面相对比较狭窄。
高校钢琴教学的发展中，以前在内容和形式上是对音乐学院专业教学模式的模仿，没有高校自身教学的特点，教学内容主要是通过练习曲以及复调等作品进行学习。高校和专业音乐教学间有着联系但又有着区别，所以不能盲目的进行模仿复制，要能够体现出高校钢琴教学自身的特点。高校钢琴教学中是采用个别授课的形式，然后口传心授和手把手的教学，这些教学的模式对学生的主体作用没有充分体现，不能有效激发学生的学习热情和积极性，素以会成为学生钢琴学习的阻碍。对高校钢琴教学问题层出的原因是多方面的，其中教师方面的因素比较突出，由于比较缺少打破常规的勇气，所以就一直在教学中占据着主体地位，习惯性的对学生灌输钢琴知识，老师在这一过程中的教学主观性较强，再有是学生比较缺少主观能动性，所以就使得整体的教学效果不佳。
（二）高校钢琴教学的认知心理学理论分析
高校的钢琴教学过程中，通过运用新的教学理论就能从很大程度上改善当前教学现状，而认知心理学的应用是近些年比较流行的方法，这是最新心理学的重要分支内容。这一理论主要是对人类观察不到的内部心理机制过程的研究，如记忆改变以及信息加工等，然后还对个体在外界的事物心理特征以及行为习惯有了明确化。从国外对这一理论的应用就能看出，在和钢琴教学方面的联系比较紧密，主要是对钢琴教学中的教学计划制定过程中，在曲风以及知识理论和教学的板块等实施了排序处理，然后结合实际教学规律实施教学，在这一理论的应用下对学生的钢琴学习效率有了很大程度提升。高校钢琴课程教学中教师要充分的重视教学趣味点，这样才能真正让学生体会到钢琴学习的乐趣，才能促使学生积极主动投入到实际教学中来。
二、高校钢琴教学中认知心理学理论应用策略探究
（一）将认知心理学在高校钢琴教学中加以应用要能按照相应策略，首先就要对学生的认知特点能充分考虑，高校学生的特点主要包含心理和生理层面认知。从学生的生理认知而言，主要是由于学生在这一阶段还处在青春期末期，在身体上的器官发育基本成熟，这对学生的钢琴学习就比较有利，钢琴的练习在手部的发育上比较重要，这能使得学生在练习中力度的应用比较突出。由于学生的手部骨骼没有完全的发育成熟以及手指的灵活度还不是很强等，这就会使得学生在钢琴学习中节奏上存在一定难度。所以老师要针对这一特點立足于心理认知理论的应用，结合学生学习能力以及自主学习意识实施钢琴教学，将学生的记忆能力以及审美能力得到充分提升。
（二）认知心理学理论在高校钢琴教学中的应用，要注重对学生注意力和听觉的培养，注意力是钢琴学习的重点，教师在实际教学中要能采取有效的方式方法将学生的积极主动性得以调动。通过多种方式方法让学生能够自主的进入到学习当中，而钢琴的学习是长期的练习过程，时间上相对较长就会让学生觉得比较枯燥，所以很容易使得学生注意力不集中。老师则主要是对学生注意力加以培养，让学生集中精神学习钢琴。然后对学生的听觉能力进行培养，主要是对学生的审美以及鉴赏能力提升进行的培养，让学生在钢琴的弹奏以及听觉上得以协调发展。
（三）具体应用过程中要对学生认知结构构建得以重视，能从概括性以及原理性的知识着手，然后逐步的安排具体化以及实践性较强的知识，这样就能比较轻松的将知识归入到原有知识体系当中，并能形成自己比较熟悉的知识架构。在高校的钢琴教学中，会存在着学生学习几年的钢琴后对演奏方法有几种还不是很清楚，在风格流派上更是云里雾里，这也从某方面说明了教师在认识理论和实践弹奏的塔型知识结构层面都没有得到良好的构建，所以学生在实际的学习过程中也没有自主的建构。老师对此要能充分重视学生认知理论方面的教学，让学生对乐理以及音乐史等内容都能够得到良好融入，从而来形成一个比较系统化的思维学习习惯，这对学生钢琴学习的效率提升也有着积极作用。
三、结语
总而言之，高校的钢琴教学在今后的发展过程中也会成为重要的学习科目，所以在当前就要能充分地重视教学的模式创新，积极地将认知心理学的理论在钢琴教学中加以应用，这样才能真正保障学生学习成绩的提升以及全面素质的发展。
参考文献：
[1]胡敏.认知心理学在高校钢琴教学中的应用探讨[J].音乐时空，2014，（18）.
[2]刘淑萃.高校钢琴集体课教学模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，（14）.
[3]包慧琴.高校非音乐专业数码钢琴集体课教学内容探究[J].艺海，2013，（07）.
[4]江影.对民族高校音乐教育专业伴奏课程教学模式的思考[J].长春大学学报，2013，（06）.
[5]邹华莉.浅谈普通高校音乐专业钢琴课教学改革[J].黄河之声，2013，（10）.
关键词：高校 钢琴教学 认知心理学
认知心理学的理论在高校钢琴教学当中加以应用是一个新的概念，人们在正常的认知下是对感知以及注意和思维规律是相遵循的，而在具体的执行过程中也有着千差万别。高校钢琴课程的教学过程中，采用认知心理学的理论就能够对教学质量的提升有所保障，对学生在钢琴的学习过程中在弹奏上有效调整，帮助学生强化钢琴学习的能力水平提升。
一、高校钢琴教学的现状及认知心理学理论分析
（一）高校钢琴教学的现状分析
高校的钢琴课程教学在当前的教学中不是普遍的课程，所以在教学的成熟教学方法模式上还没有形成，当前我国的高校钢琴教学还处在初期的水平阶段，这就不可避免地在实际教学过程中存在着各种各样的问题。我国高校的钢琴教育也经历了长期的发展，在改革开放后至今已经取得了很大的进步成果，但也由于在经济发展层面不平衡的影响，使得高校钢琴教学的现状并不是很理想，学生在学习钢琴课程的水平差距还比较大，有的是教师教学中重技术而轻表现，在教学的范围层面相对比较狭窄。
高校钢琴教学的发展中，以前在内容和形式上是对音乐学院专业教学模式的模仿，没有高校自身教学的特点，教学内容主要是通过练习曲以及复调等作品进行学习。高校和专业音乐教学间有着联系但又有着区别，所以不能盲目的进行模仿复制，要能够体现出高校钢琴教学自身的特点。高校钢琴教学中是采用个别授课的形式，然后口传心授和手把手的教学，这些教学的模式对学生的主体作用没有充分体现，不能有效激发学生的学习热情和积极性，素以会成为学生钢琴学习的阻碍。对高校钢琴教学问题层出的原因是多方面的，其中教师方面的因素比较突出，由于比较缺少打破常规的勇气，所以就一直在教学中占据着主体地位，习惯性的对学生灌输钢琴知识，老师在这一过程中的教学主观性较强，再有是学生比较缺少主观能动性，所以就使得整体的教学效果不佳。
（二）高校钢琴教学的认知心理学理论分析
高校的钢琴教学过程中，通过运用新的教学理论就能从很大程度上改善当前教学现状，而认知心理学的应用是近些年比较流行的方法，这是最新心理学的重要分支内容。这一理论主要是对人类观察不到的内部心理机制过程的研究，如记忆改变以及信息加工等，然后还对个体在外界的事物心理特征以及行为习惯有了明确化。从国外对这一理论的应用就能看出，在和钢琴教学方面的联系比较紧密，主要是对钢琴教学中的教学计划制定过程中，在曲风以及知识理论和教学的板块等实施了排序处理，然后结合实际教学规律实施教学，在这一理论的应用下对学生的钢琴学习效率有了很大程度提升。高校钢琴课程教学中教师要充分的重视教学趣味点，这样才能真正让学生体会到钢琴学习的乐趣，才能促使学生积极主动投入到实际教学中来。
二、高校钢琴教学中认知心理学理论应用策略探究
（一）将认知心理学在高校钢琴教学中加以应用要能按照相应策略，首先就要对学生的认知特点能充分考虑，高校学生的特点主要包含心理和生理层面认知。从学生的生理认知而言，主要是由于学生在这一阶段还处在青春期末期，在身体上的器官发育基本成熟，这对学生的钢琴学习就比较有利，钢琴的练习在手部的发育上比较重要，这能使得学生在练习中力度的应用比较突出。由于学生的手部骨骼没有完全的发育成熟以及手指的灵活度还不是很强等，这就会使得学生在钢琴学习中节奏上存在一定难度。所以老师要针对这一特點立足于心理认知理论的应用，结合学生学习能力以及自主学习意识实施钢琴教学，将学生的记忆能力以及审美能力得到充分提升。
（二）认知心理学理论在高校钢琴教学中的应用，要注重对学生注意力和听觉的培养，注意力是钢琴学习的重点，教师在实际教学中要能采取有效的方式方法将学生的积极主动性得以调动。通过多种方式方法让学生能够自主的进入到学习当中，而钢琴的学习是长期的练习过程，时间上相对较长就会让学生觉得比较枯燥，所以很容易使得学生注意力不集中。老师则主要是对学生注意力加以培养，让学生集中精神学习钢琴。然后对学生的听觉能力进行培养，主要是对学生的审美以及鉴赏能力提升进行的培养，让学生在钢琴的弹奏以及听觉上得以协调发展。
（三）具体应用过程中要对学生认知结构构建得以重视，能从概括性以及原理性的知识着手，然后逐步的安排具体化以及实践性较强的知识，这样就能比较轻松的将知识归入到原有知识体系当中，并能形成自己比较熟悉的知识架构。在高校的钢琴教学中，会存在着学生学习几年的钢琴后对演奏方法有几种还不是很清楚，在风格流派上更是云里雾里，这也从某方面说明了教师在认识理论和实践弹奏的塔型知识结构层面都没有得到良好的构建，所以学生在实际的学习过程中也没有自主的建构。老师对此要能充分重视学生认知理论方面的教学，让学生对乐理以及音乐史等内容都能够得到良好融入，从而来形成一个比较系统化的思维学习习惯，这对学生钢琴学习的效率提升也有着积极作用。
三、结语
总而言之，高校的钢琴教学在今后的发展过程中也会成为重要的学习科目，所以在当前就要能充分地重视教学的模式创新，积极地将认知心理学的理论在钢琴教学中加以应用，这样才能真正保障学生学习成绩的提升以及全面素质的发展。
参考文献：
[1]胡敏.认知心理学在高校钢琴教学中的应用探讨[J].音乐时空，2014，（18）.
[2]刘淑萃.高校钢琴集体课教学模式研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，（14）.
[3]包慧琴.高校非音乐专业数码钢琴集体课教学内容探究[J].艺海，2013，（07）.
[4]江影.对民族高校音乐教育专业伴奏课程教学模式的思考[J].长春大学学报，2013，（06）.
[5]邹华莉.浅谈普通高校音乐专业钢琴课教学改革[J].黄河之声，2013，（10）.