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【摘 要】高中新课程实施以来，大一统的课程结构被打破，大一统的教材被冲击，稳定不变的教学内容体系被替换，教师多年来形成的知识体系和教学经验受到冲击。如何针对教学对象，寻找合适的教学方法，本文在新课程理念下，结合课堂教学实践，浅析对高中化学有效教学的实施策略。
【关键词】高中化学有效教学
高中新课程实施以来，大一统的课程结构被打破，大一统的教材被冲击，稳定不变的教学内容体系被替换，教师多年来形成的知识体系和教学经验受到冲击。作为一名高中化学教师，要想适应新课程理念，不得不进行有效课堂的研究。
一、有效教学理念的提出
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学、是艺术、还是科学之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二、有效性化学课堂教学的理念
新课改下，高中化学教学是以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。在实际教学过程中，教师应该把促进全体学生的可持续发展以及学生有个性地发展作为出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为重点。
实施新课程改革以来，化学教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，仍发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化”，教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学。
新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与STS相关的知识。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会的相互联系，其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的联系使学生的视野与思维更加开阔。②较丰富的化学史知识，通过化学史渗透科学方法论，培养学生的科学思维和科学品德。③结合教材内容渗透人文素质教育的意识。使学生对社会伦理准则有所理解，并产生热烈的情感，从而培养起积极的人生态度，高度的创造精神。
三、存在的主要问题
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益.高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
普遍教师懂得教学方法的内涵，也会使用教学方法。但是如何使自己成为一位真正的高效并有效地教育实施者都是需要在以后的研究中需要解决的重要问题。
新课程强调学生的主体性，把时间还给学生，很多老师就把“少讲”或“不讲”当成平时教学的原则。本来一讲就明的问题，非要和学生玩“捉迷藏”；有的老师的课堂看起来气氛异常活跃，可是少了深思细想的环节；一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。就是说教师已经有意识地把新课程引入课堂，但在很多老师的课堂上，课改只是一种形式，缺乏实质性的改变。
总之，新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。高中化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。
【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003（9）.
［2］罗萍丽.新课程理念指导下的高中化学课堂教学研究.北京教育研究，2006（4）.
［3］杨秋梅.融入新课程理念搞好化学教学.教育创新，2007（9）.
【关键词】高中化学有效教学
高中新课程实施以来，大一统的课程结构被打破，大一统的教材被冲击，稳定不变的教学内容体系被替换，教师多年来形成的知识体系和教学经验受到冲击。作为一名高中化学教师，要想适应新课程理念，不得不进行有效课堂的研究。
一、有效教学理念的提出
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学、是艺术、还是科学之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二、有效性化学课堂教学的理念
新课改下，高中化学教学是以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。在实际教学过程中，教师应该把促进全体学生的可持续发展以及学生有个性地发展作为出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为重点。
实施新课程改革以来，化学教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，仍发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化”，教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学。
新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与STS相关的知识。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会的相互联系，其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的联系使学生的视野与思维更加开阔。②较丰富的化学史知识，通过化学史渗透科学方法论，培养学生的科学思维和科学品德。③结合教材内容渗透人文素质教育的意识。使学生对社会伦理准则有所理解，并产生热烈的情感，从而培养起积极的人生态度，高度的创造精神。
三、存在的主要问题
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益.高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
普遍教师懂得教学方法的内涵，也会使用教学方法。但是如何使自己成为一位真正的高效并有效地教育实施者都是需要在以后的研究中需要解决的重要问题。
新课程强调学生的主体性，把时间还给学生，很多老师就把“少讲”或“不讲”当成平时教学的原则。本来一讲就明的问题，非要和学生玩“捉迷藏”；有的老师的课堂看起来气氛异常活跃，可是少了深思细想的环节；一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。就是说教师已经有意识地把新课程引入课堂，但在很多老师的课堂上，课改只是一种形式，缺乏实质性的改变。
总之，新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。高中化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。
【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003（9）.
［2］罗萍丽.新课程理念指导下的高中化学课堂教学研究.北京教育研究，2006（4）.
［3］杨秋梅.融入新课程理念搞好化学教学.教育创新，2007（9）.