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摘 要：在课堂中创设有效的问题情境，可以很好的引导学生对知识的理解和掌握。同时多在课堂中创设有效问题情境也有助于促进师生之间关系的和谐发展，教师在教起课来也会变得更加的容易，那么如何在小学数学中创设有效的问题情境，本文就此展开论述。
关键词：小学数学教学 有效问题情境 创设有效情境 策略
1 引言
在现阶段这个社会生存有一定的数学知识是必不可少的，而数学不同于其他学科，必须要从小学开始积累，这时小学数学教学就显得格外的重要。一个好的小学数学教师不仅可以让学生的学习成绩优异，更能使学生爱上自己课，让学生主动的想去了解数学。而这其中的教学过程必定离不开创设有效问题情境的教学方法。那么如何在小学数学中创设有效问题情境就会成为很重要的一部分。
2 什么是问题情境
从某种意义上分析问题情境，它就是一种教学所形成的环境[1]。对学生而言，最为重要的是问题情境对他们产生的心理层面的意义，有效的帮助学生对学习小学数学提高积极性，让学生想学习，帮助学生更快的理解，更好的记忆所学习的知识。
3 创设有效问题情境的具体策略
问题情境分为很多的方面，可以结合生活，结合其他学科，结合现实中的生产材料或者利用自媒体。
3.1 结合实际生活中的事物创设有效问题情境
在现实生活中，方方面面的小细节中都存在着数学，比如生活中买菜、去超市买东西、加油站加油等等都存在着数学，要多利用这些身边的数学结合课堂内容去创设有效问题情境，使学生了解数学在生活中的应用，加深他们对当节课所学内容的印象，例如，在学习小学数学一年级下册第五单元认识人民币时就可以很容易的与生活相结合，人民币是我们生活中不可缺少的一部分，找几张1到20元的人民币，首先让学生们去认识它们，再结合人民币的面值出几道加法比如5张1元的人民币加在一起等于什么面值的人民币，两张五元的相加等于什么面值的人民币，一张二十元人民币减去两元会得到几张五元的，几张一元的，几张十元的，也可以利用这一节的内容让学生提前接触到乘法的运用，比如五元人民币乘以2等于多少，三张一元的乘以3等于多少，不要太难，因为这个时候小学生所学的数学内容还没有涉及过乘法，利用这种现实中的实际事物设置问题情境，既帮助了学生认识到了人民币，又帮助学生复习了加法和减法，也拓展了简单的乘法内容为日后学习乘法打下一点基础。小学数学中学习的大部分都是数学的基础内容，很多章节都很容易就能跟生活相结合，创设有效问题情境。
3.2 结合小学生的爱好创设有效问题情境
小学生的年龄大都在6到12岁之间，这个年龄段的学生，虽然心理和生理上的变化可能会很快，但都还属于童年时期，对待事物有着很强的好奇心，喜欢的东西很多也很简单，例如动画片、小人书、没有见过的动植物等等。当然男生和女生也是有差别的，男生可能更喜欢小人书、动物里可能喜欢老虎、狮子或者是更巨大、更神秘的恐龙，而女生可能会害怕这些东西，因此她们可能会更喜欢小猫小狗，花花草草等这些美好漂亮的东西。唯一男女都会喜欢的就是动画片，比如前几年的喜羊羊与灰太狼，近几年的熊出没，都属于男女生都喜欢看的动画片[2]。可以将这些动画片应用到小学数学课当中从而吸引学生们的注意力。比如在学习小学数学三年级上册的第三单元中吨的认识的时候可以将喜羊羊和灰太狼中的动画角色放到其中出题，已知喜羊羊重量为50kg，而懒羊羊的重量为100kg，求一吨分别等于多少个喜羊羊和懒羊羊，再比如在学习三年级上册的第一单元中时间的计算的时候将熊出没中的角色应用到里面去，光头强砍树时被熊大发现，光头强开始跑，熊大开始追，熊大用了300秒的时间追到了光头强，问熊大用了多少分钟。当学生们看到他们熟悉的动画片中的角色出现在问题里就会很大程度上激起他们对于这道题的兴趣，也增加了题的趣味性。在这种教学氛围的烘托下学生们对于学习小学数学的热情会很大程度的提高。这些都是有效问题情境。
3.3 利用多媒体教学
多媒体教学是随着电脑的广泛应用而产生的一种教学方式，通过利用多媒体可以创设出更多的有效问题情境，比如在学习一年级中的认识人民币这一章节中时多媒体技术就可以提供很便捷的教学方式，可以直接在网上搜索图片进行应用，也可以帮助学生开拓他们的视野，通过网上的图片让他们看一下以前的人民币到现在的人民币的变化。充分利用多媒体不僅能让学生们的注意力集中，还能开拓他们的视野提高他们对于这个世界的认知度。
4 结束语
在小学数学教学中创设有效问题情境这无疑对小学数学的教学发展是很重要的，在提高学生学习热情，提高教学质量及教学成果的问题上创设有效问题情境都能取得很好的效果。为提高小学生数学的教育各个部门职位应该积极采用创设有效问题情境的教育方法，使学生打下一个更好的数学基础。
参考文献：
[1] 王颖.在小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].知识窗（教师版），2019（12）.
[2] 吴惠娟.如何在小学数学课堂教学中创设有效问题情境[J].报刊荟萃，2017（5）.
云浮市云安区六都镇大河小学 （广东省云浮市 527599）
关键词：小学数学教学 有效问题情境 创设有效情境 策略
1 引言
在现阶段这个社会生存有一定的数学知识是必不可少的，而数学不同于其他学科，必须要从小学开始积累，这时小学数学教学就显得格外的重要。一个好的小学数学教师不仅可以让学生的学习成绩优异，更能使学生爱上自己课，让学生主动的想去了解数学。而这其中的教学过程必定离不开创设有效问题情境的教学方法。那么如何在小学数学中创设有效问题情境就会成为很重要的一部分。
2 什么是问题情境
从某种意义上分析问题情境，它就是一种教学所形成的环境[1]。对学生而言，最为重要的是问题情境对他们产生的心理层面的意义，有效的帮助学生对学习小学数学提高积极性，让学生想学习，帮助学生更快的理解，更好的记忆所学习的知识。
3 创设有效问题情境的具体策略
问题情境分为很多的方面，可以结合生活，结合其他学科，结合现实中的生产材料或者利用自媒体。
3.1 结合实际生活中的事物创设有效问题情境
在现实生活中，方方面面的小细节中都存在着数学，比如生活中买菜、去超市买东西、加油站加油等等都存在着数学，要多利用这些身边的数学结合课堂内容去创设有效问题情境，使学生了解数学在生活中的应用，加深他们对当节课所学内容的印象，例如，在学习小学数学一年级下册第五单元认识人民币时就可以很容易的与生活相结合，人民币是我们生活中不可缺少的一部分，找几张1到20元的人民币，首先让学生们去认识它们，再结合人民币的面值出几道加法比如5张1元的人民币加在一起等于什么面值的人民币，两张五元的相加等于什么面值的人民币，一张二十元人民币减去两元会得到几张五元的，几张一元的，几张十元的，也可以利用这一节的内容让学生提前接触到乘法的运用，比如五元人民币乘以2等于多少，三张一元的乘以3等于多少，不要太难，因为这个时候小学生所学的数学内容还没有涉及过乘法，利用这种现实中的实际事物设置问题情境，既帮助了学生认识到了人民币，又帮助学生复习了加法和减法，也拓展了简单的乘法内容为日后学习乘法打下一点基础。小学数学中学习的大部分都是数学的基础内容，很多章节都很容易就能跟生活相结合，创设有效问题情境。
3.2 结合小学生的爱好创设有效问题情境
小学生的年龄大都在6到12岁之间，这个年龄段的学生，虽然心理和生理上的变化可能会很快，但都还属于童年时期，对待事物有着很强的好奇心，喜欢的东西很多也很简单，例如动画片、小人书、没有见过的动植物等等。当然男生和女生也是有差别的，男生可能更喜欢小人书、动物里可能喜欢老虎、狮子或者是更巨大、更神秘的恐龙，而女生可能会害怕这些东西，因此她们可能会更喜欢小猫小狗，花花草草等这些美好漂亮的东西。唯一男女都会喜欢的就是动画片，比如前几年的喜羊羊与灰太狼，近几年的熊出没，都属于男女生都喜欢看的动画片[2]。可以将这些动画片应用到小学数学课当中从而吸引学生们的注意力。比如在学习小学数学三年级上册的第三单元中吨的认识的时候可以将喜羊羊和灰太狼中的动画角色放到其中出题，已知喜羊羊重量为50kg，而懒羊羊的重量为100kg，求一吨分别等于多少个喜羊羊和懒羊羊，再比如在学习三年级上册的第一单元中时间的计算的时候将熊出没中的角色应用到里面去，光头强砍树时被熊大发现，光头强开始跑，熊大开始追，熊大用了300秒的时间追到了光头强，问熊大用了多少分钟。当学生们看到他们熟悉的动画片中的角色出现在问题里就会很大程度上激起他们对于这道题的兴趣，也增加了题的趣味性。在这种教学氛围的烘托下学生们对于学习小学数学的热情会很大程度的提高。这些都是有效问题情境。
3.3 利用多媒体教学
多媒体教学是随着电脑的广泛应用而产生的一种教学方式，通过利用多媒体可以创设出更多的有效问题情境，比如在学习一年级中的认识人民币这一章节中时多媒体技术就可以提供很便捷的教学方式，可以直接在网上搜索图片进行应用，也可以帮助学生开拓他们的视野，通过网上的图片让他们看一下以前的人民币到现在的人民币的变化。充分利用多媒体不僅能让学生们的注意力集中，还能开拓他们的视野提高他们对于这个世界的认知度。
4 结束语
在小学数学教学中创设有效问题情境这无疑对小学数学的教学发展是很重要的，在提高学生学习热情，提高教学质量及教学成果的问题上创设有效问题情境都能取得很好的效果。为提高小学生数学的教育各个部门职位应该积极采用创设有效问题情境的教育方法，使学生打下一个更好的数学基础。
参考文献：
[1] 王颖.在小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].知识窗（教师版），2019（12）.
[2] 吴惠娟.如何在小学数学课堂教学中创设有效问题情境[J].报刊荟萃，2017（5）.
云浮市云安区六都镇大河小学 （广东省云浮市 527599）