论文部分内容阅读
摘 要：改革开放以来，我国的经济取得了长久的发展，教育也更加贴近经济发展的需要。其中，高职教育作为我国教育体系中重要的一部分，在为社会经济发展人才储备和培育方面做出了卓有成效的作用。会计作为高职教育中举足轻重的一个专业，随着经济社会的发展，需要逐渐做出创新以更贴近社会的需要，本文从高职会计专业存在问题、财税一体化实施意义和途径三个方面出发，讨论高职会计专业财税一体化发展的必要性和可行性，为高职会计专业的高质量发展做出自己的贡献。
关键词：高职会计；财税一体化
一、引言
随着我国经济的中高速发展，我国经济主体数量多总量大，随经济体的增多，会计相关专业人才的需求量也日益增多，因此，多数高职学校都开设了相关会计专业，这就一定程度上造成了就业竞争激烈化，且随着我国财务、税收制度的革新，对高职会计专业的教学和学习提出了更高的要求。高职学校会计专业的财税一体化研究随之而出。高职会计专业财税一体化指的是高职教育中会计专业将会计和税务知识融合教学，让学生在掌握会计知识的同时，也了解税务，成为复合型的人才。这样既能培养出社会需要的人才，为国家经济发展添砖加瓦，也能提升学生的竞争力，在就业大军中冲在前列。
二、高职会计专业教育教学存在问题
（一）理论知识模块化
高职会计专业教学过程中，常规地会将“财务”和“税务”划分为两个独立的模块或学科，有些学校甚至将这两个知识放在不同的教学阶段讲授，因此学生在潜意识里自然觉得财务和税务是两块单独的知识，更不会在实际工作中将这两种知识融合在一起使用。例如，在实际工作中遇到纳税申报的工作，利用会计知识可以高效地计算和解决，但是模块化的会计知识教学，让学生在社会工作中遇到这种问题只会片面地利用自己的会计知识，从而做工作事倍功半，缺乏效率。因此，在高职会计专业教育中，要将财务和税务知识有机融合，提高学生的财税知识融合使用能力。
（二）师资缺乏“财税”融合能力
高职教学中，会计专业教师都是专业出身，对某个专业有很深的研究和教学经验，虽然能够很好地提升学生的专业知识，但是在专业知识的融合方面有所欠缺。一方面是由于教师对其他专业的专门研究不够，另一方面是由于长期从事一个专业导致的思维固化，使得教师缺乏财务和税务知识的融合能力。例如，高职学校中存在很多的教师在财务方面很精通，但不擅长税务，也有些老师精通税务，但不擅长财务。这就使得学校缺乏“财税”知识丰富而融合的教师。
（三）“财税一体化”相关教学软件缺乏
在我国的高职会计教学中，会采用理论、模拟操作、实践相结合的教学模式，学生在校期间，除了学习专业知识，也会在教师的引导下进行专业相关的模拟操作，在会计实务方面，有类似于用友、浪潮、金蝶、微软等，可以通过模拟操作强化理论知识，巩固课堂所学。相反地，税务系统的模拟软件非常短缺，而“财税一体化”的教学软件更是缺乏，这就无法支持课堂“财税一体化”教学知识的实操，导致课堂所学财税知识无法应用于实际操作中，不利于学生对财务和税收知识的掌握、巩固和使用。
三、“财税一体化”实施意义
（一）加快高职会计人才高质量发展进程
我国《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中明确对我国会计方面人才建设提出新要求，即目前会计领域压力与动力并存，但首要任务是培养与健全会计领军人才。而要实现会計人才的全面转型升级，最主要的是完善会计人才学习内容和机制，培养出适应时代发展的新会计人才。实施财税一体化高职会计教育，可以提升会计专业学生的财务、税务知识积累和融合，培养出企业需要的复合型人才，通过实操和实践，让理论在实践中融合渗透，提升会计专业队伍人才素质，从而加快我国高职会计人才转型升级进程。
（二）平衡社会会计人才供需
关于社会中会计人才，曾有任用这样的一句话来形容，即“不缺财会人员，我们缺的是懂的财税知识的复合型会计人才”。因此，财税一体化教学，使得学生的在思维层面打破了财务、税务“各自为战” 的现状，有效解决社会对财税一体化人才的需求，缓解企业财税人才短缺现象，同时也能为学生更高地走上工作岗位助力，帮其受到企业的信赖。好的用工反应也从侧面肯定了学校的教学效果和成绩，实现学生、企业、学校的“三赢”局面。
（三）培养学生的创新能力
会计的财税一体化学习开阔了学生的思维，丰富了学生的相关知识，同时财税政策和制度的不断更新也使得学生在学习、实践中保持继续学习的状态，跳出单一专业知识的局限，站在专业知识的前沿，一定程度上拓展学生的视野，提升学生的创新能力。
因此，财税一体化在专业知识的培养和综合素质的提升方面有举足轻重的作用，特别是学生的创新思维的培养方面，是使得学生受益终身的作用。由此可知，财税一体化研究和建设不容忽视。
四、财税一体化实施路径
（一）优化高职会计教学模式
现有的教学模式对于财税一体化教学非常不利，可以通过优化会计课堂教学模式，提升教学效果。例如，将财务和税务两个专业的学习放在同一学年的同一时间段，课程不进行拆分，将财务和税务两方面的知识进行融合教学，更加合理的方式还可以通过一次理论、一次模拟实训的方式，理论结合实践，达到更好地掌握财税融合的专业知识的目的。
除此之外，教师应更加关注学生的课堂反应和教学效果，通过召开定期的教学研讨会，分析课堂教学中的不足和遗漏，通过摸索和探索，不断完善课堂教学摸索和方案，同时也能促进高职教师的财税综合知识、教育教学能力和水平。
（二）提升高职会计专业教师水平
学校是教师教学和学生学习的平台，应当致力于提升学校的教学水平和质量，重中之重是提升学校的师资力量，对于财务和税务融合知识了解较少、教学人才短缺的学校，应该使用多种方式提升学校的教学水平和师资力量。一方面，可以主动邀请企业中有经验、有水平工作人员来我校进行实操技能分享和培训，让教师了解财税知识一体化在企业实际工作中的应用，提升教师对财税知识融合使用的教学能力；一方面，鼓励教师有效利用时间参与企业实际生产生活中，并通过与企业工作人员的经验交流，了解社会财税相关知识的具体应用、可能出现的问题等，并对问题进行收集整理，应用于实际教学中，从而让学生在之后的财税相关工作中能快速上手，并保质保量完成工作。 （三）设置情境，进行模拟训练
学生理论知识的学习要想更好地应用于实际工作中，需要了解实际工作的流程及常见问题，强化理论知识的吸收。高职财税一体化教学中，可以选择设置情境，对学生进行相关模拟实操，达到提升学生处理实际问题的能力的目的。一方面，作为学校，要参照实际工作流程，在学生学习环境中设置教学区、财税区等空间模块，并最大限度还原办事场景，为学生模拟尽力营造真实的环境，熏陶学生的专业素养和工作准则的养成。另一方面，在实操课堂教学中，可以通过分组、分角色的扮演活动，提升学生的财税实务能力。例如，一组3-5人，分饰公司财税人员、税务局工作人员、公司财税部门领导、公司主要领导、公司出纳人员等，通过设置规定情境，赋予每个角色不同的任务，让团队成员通过角色扮演，完成自己身上的任务，这样不但能够通过不同的角色完成不同任务，从而强化课堂所学知识，也可以从不同角度感知不同职位从业人员的立场和感受，真正提升财税相关学生的实操能力和理论素养。
同时通过设置情境，模拟训练的方式，提升了课堂的趣味性，能够很大程度上吸引学生的学习兴趣和热情，营造良好的课堂氛围，从而提升课堂教学和学习的效率。
（四）促进“财税一体化”模拟软件的开发使用
众所周知，财税一体化模拟软件现阶段存在一定程度的局限性和短缺，高职院校可利用自身的平台优势，联合计算机企业和企业中有经验有能力的财务、税务工作人员，在现有软件的基础上，研究并努力开发財税一体化相关的专业模拟软件，通过科学有效的论证完善方案，最后可借助新兴媒介和传统媒介等多种形式，助力其广泛应用于高职院校。
对于无人才和技术优势的高职院校，要多借鉴兄弟院校的经验，积极开展相关探索和研究，了解行业最新动态，并乐于尝试新事物，对于他校的技术成果要积极接纳，主动应用于自身的财税课程教学过程中。
五、结语
我国的经济社会发展进入新时代，在这个时代，互联网经济、人工智能等综合性的知识体系如雨后春笋，应运而生。作为新时代培养应用型人才的教育重要摇篮的高职院校，在未来的经济提质升级的转型发展中扮演者重要的角色，她可以为经济发展注入人才的源头活水，也可以为升级转型储备充当人才的“蓄水池”，高职院校承载着社会按发展轨道行驶的重担，也寄托着无数学子、家长的殷殷期望。而高职院校中的会计专业，在高职院校发展历程中随着经济的中高速发展，占有越来越重的地位。在经济高质量发展的今天，可以加快我国高职会计人才转型升级进程，优化我国高职会计人才队伍，平衡社会会计人才供需，做到人才的优化配置，充分发挥人才的作用和能力，还能开阔学生的视野，并培养高职院校财税学生的创新能力，因此具有举足轻重的地位。
纵观高职院校的发展及教学活动，虽然存在着理论知识模块化，财务和税务知识不能充分的融合发展，师资缺乏“财税”融合能力，综合学科教师短缺，“财税一体化”相关教学软件缺乏，无法开展行之有效的教学模式，但是我们可以通过优化高职会计教学模式，合理设计课堂教学，通过多种方式提升高职会计专业教师水平，并通过设置情境，对学生进行模拟训练，使学生更加了解实际工作问题，提升学生的工作能力，还可通过促进“财税一体化”模拟软件的开发使用，增加高职会计教学财税一体化的实现方式。
参考文献
[1]杨帆.高职会计教育改革探讨[N].现代交际。
[2]李彩霞，杨梦筱.基于“校企合作”的财税一体化模拟实训设计[N].财会研究，2017（04）：38-40.
[3]葛长银.基于工作过程导向的《企业会计模拟实例》课程设计——以惠州经济职业技术学院为例[J].市场论坛，2012（08）：48-49.
[4]王超，许淑云，李洪亮.高职“银财税审一体化”实训室建设研究[J].工业和信息化教育，2014（10）：44-46.
[5]李琳.论创新实践导向下财税专业税法与会计类课程的优化整合[J].企业导报，2015（06）：100-100.
[6]蓝相洁，凌荣安.基于创新能力培养的财税课程案例教学与实践[J].石家庄经济学院学报，2016，39（06）：134-137.
作者简介
杜希杰，男，副教授，主要研究方向会计专业实践教学
（作者单位：辽宁金融职业学院）
关键词：高职会计；财税一体化
一、引言
随着我国经济的中高速发展，我国经济主体数量多总量大，随经济体的增多，会计相关专业人才的需求量也日益增多，因此，多数高职学校都开设了相关会计专业，这就一定程度上造成了就业竞争激烈化，且随着我国财务、税收制度的革新，对高职会计专业的教学和学习提出了更高的要求。高职学校会计专业的财税一体化研究随之而出。高职会计专业财税一体化指的是高职教育中会计专业将会计和税务知识融合教学，让学生在掌握会计知识的同时，也了解税务，成为复合型的人才。这样既能培养出社会需要的人才，为国家经济发展添砖加瓦，也能提升学生的竞争力，在就业大军中冲在前列。
二、高职会计专业教育教学存在问题
（一）理论知识模块化
高职会计专业教学过程中，常规地会将“财务”和“税务”划分为两个独立的模块或学科，有些学校甚至将这两个知识放在不同的教学阶段讲授，因此学生在潜意识里自然觉得财务和税务是两块单独的知识，更不会在实际工作中将这两种知识融合在一起使用。例如，在实际工作中遇到纳税申报的工作，利用会计知识可以高效地计算和解决，但是模块化的会计知识教学，让学生在社会工作中遇到这种问题只会片面地利用自己的会计知识，从而做工作事倍功半，缺乏效率。因此，在高职会计专业教育中，要将财务和税务知识有机融合，提高学生的财税知识融合使用能力。
（二）师资缺乏“财税”融合能力
高职教学中，会计专业教师都是专业出身，对某个专业有很深的研究和教学经验，虽然能够很好地提升学生的专业知识，但是在专业知识的融合方面有所欠缺。一方面是由于教师对其他专业的专门研究不够，另一方面是由于长期从事一个专业导致的思维固化，使得教师缺乏财务和税务知识的融合能力。例如，高职学校中存在很多的教师在财务方面很精通，但不擅长税务，也有些老师精通税务，但不擅长财务。这就使得学校缺乏“财税”知识丰富而融合的教师。
（三）“财税一体化”相关教学软件缺乏
在我国的高职会计教学中，会采用理论、模拟操作、实践相结合的教学模式，学生在校期间，除了学习专业知识，也会在教师的引导下进行专业相关的模拟操作，在会计实务方面，有类似于用友、浪潮、金蝶、微软等，可以通过模拟操作强化理论知识，巩固课堂所学。相反地，税务系统的模拟软件非常短缺，而“财税一体化”的教学软件更是缺乏，这就无法支持课堂“财税一体化”教学知识的实操，导致课堂所学财税知识无法应用于实际操作中，不利于学生对财务和税收知识的掌握、巩固和使用。
三、“财税一体化”实施意义
（一）加快高职会计人才高质量发展进程
我国《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中明确对我国会计方面人才建设提出新要求，即目前会计领域压力与动力并存，但首要任务是培养与健全会计领军人才。而要实现会計人才的全面转型升级，最主要的是完善会计人才学习内容和机制，培养出适应时代发展的新会计人才。实施财税一体化高职会计教育，可以提升会计专业学生的财务、税务知识积累和融合，培养出企业需要的复合型人才，通过实操和实践，让理论在实践中融合渗透，提升会计专业队伍人才素质，从而加快我国高职会计人才转型升级进程。
（二）平衡社会会计人才供需
关于社会中会计人才，曾有任用这样的一句话来形容，即“不缺财会人员，我们缺的是懂的财税知识的复合型会计人才”。因此，财税一体化教学，使得学生的在思维层面打破了财务、税务“各自为战” 的现状，有效解决社会对财税一体化人才的需求，缓解企业财税人才短缺现象，同时也能为学生更高地走上工作岗位助力，帮其受到企业的信赖。好的用工反应也从侧面肯定了学校的教学效果和成绩，实现学生、企业、学校的“三赢”局面。
（三）培养学生的创新能力
会计的财税一体化学习开阔了学生的思维，丰富了学生的相关知识，同时财税政策和制度的不断更新也使得学生在学习、实践中保持继续学习的状态，跳出单一专业知识的局限，站在专业知识的前沿，一定程度上拓展学生的视野，提升学生的创新能力。
因此，财税一体化在专业知识的培养和综合素质的提升方面有举足轻重的作用，特别是学生的创新思维的培养方面，是使得学生受益终身的作用。由此可知，财税一体化研究和建设不容忽视。
四、财税一体化实施路径
（一）优化高职会计教学模式
现有的教学模式对于财税一体化教学非常不利，可以通过优化会计课堂教学模式，提升教学效果。例如，将财务和税务两个专业的学习放在同一学年的同一时间段，课程不进行拆分，将财务和税务两方面的知识进行融合教学，更加合理的方式还可以通过一次理论、一次模拟实训的方式，理论结合实践，达到更好地掌握财税融合的专业知识的目的。
除此之外，教师应更加关注学生的课堂反应和教学效果，通过召开定期的教学研讨会，分析课堂教学中的不足和遗漏，通过摸索和探索，不断完善课堂教学摸索和方案，同时也能促进高职教师的财税综合知识、教育教学能力和水平。
（二）提升高职会计专业教师水平
学校是教师教学和学生学习的平台，应当致力于提升学校的教学水平和质量，重中之重是提升学校的师资力量，对于财务和税务融合知识了解较少、教学人才短缺的学校，应该使用多种方式提升学校的教学水平和师资力量。一方面，可以主动邀请企业中有经验、有水平工作人员来我校进行实操技能分享和培训，让教师了解财税知识一体化在企业实际工作中的应用，提升教师对财税知识融合使用的教学能力；一方面，鼓励教师有效利用时间参与企业实际生产生活中，并通过与企业工作人员的经验交流，了解社会财税相关知识的具体应用、可能出现的问题等，并对问题进行收集整理，应用于实际教学中，从而让学生在之后的财税相关工作中能快速上手，并保质保量完成工作。 （三）设置情境，进行模拟训练
学生理论知识的学习要想更好地应用于实际工作中，需要了解实际工作的流程及常见问题，强化理论知识的吸收。高职财税一体化教学中，可以选择设置情境，对学生进行相关模拟实操，达到提升学生处理实际问题的能力的目的。一方面，作为学校，要参照实际工作流程，在学生学习环境中设置教学区、财税区等空间模块，并最大限度还原办事场景，为学生模拟尽力营造真实的环境，熏陶学生的专业素养和工作准则的养成。另一方面，在实操课堂教学中，可以通过分组、分角色的扮演活动，提升学生的财税实务能力。例如，一组3-5人，分饰公司财税人员、税务局工作人员、公司财税部门领导、公司主要领导、公司出纳人员等，通过设置规定情境，赋予每个角色不同的任务，让团队成员通过角色扮演，完成自己身上的任务，这样不但能够通过不同的角色完成不同任务，从而强化课堂所学知识，也可以从不同角度感知不同职位从业人员的立场和感受，真正提升财税相关学生的实操能力和理论素养。
同时通过设置情境，模拟训练的方式，提升了课堂的趣味性，能够很大程度上吸引学生的学习兴趣和热情，营造良好的课堂氛围，从而提升课堂教学和学习的效率。
（四）促进“财税一体化”模拟软件的开发使用
众所周知，财税一体化模拟软件现阶段存在一定程度的局限性和短缺，高职院校可利用自身的平台优势，联合计算机企业和企业中有经验有能力的财务、税务工作人员，在现有软件的基础上，研究并努力开发財税一体化相关的专业模拟软件，通过科学有效的论证完善方案，最后可借助新兴媒介和传统媒介等多种形式，助力其广泛应用于高职院校。
对于无人才和技术优势的高职院校，要多借鉴兄弟院校的经验，积极开展相关探索和研究，了解行业最新动态，并乐于尝试新事物，对于他校的技术成果要积极接纳，主动应用于自身的财税课程教学过程中。
五、结语
我国的经济社会发展进入新时代，在这个时代，互联网经济、人工智能等综合性的知识体系如雨后春笋，应运而生。作为新时代培养应用型人才的教育重要摇篮的高职院校，在未来的经济提质升级的转型发展中扮演者重要的角色，她可以为经济发展注入人才的源头活水，也可以为升级转型储备充当人才的“蓄水池”，高职院校承载着社会按发展轨道行驶的重担，也寄托着无数学子、家长的殷殷期望。而高职院校中的会计专业，在高职院校发展历程中随着经济的中高速发展，占有越来越重的地位。在经济高质量发展的今天，可以加快我国高职会计人才转型升级进程，优化我国高职会计人才队伍，平衡社会会计人才供需，做到人才的优化配置，充分发挥人才的作用和能力，还能开阔学生的视野，并培养高职院校财税学生的创新能力，因此具有举足轻重的地位。
纵观高职院校的发展及教学活动，虽然存在着理论知识模块化，财务和税务知识不能充分的融合发展，师资缺乏“财税”融合能力，综合学科教师短缺，“财税一体化”相关教学软件缺乏，无法开展行之有效的教学模式，但是我们可以通过优化高职会计教学模式，合理设计课堂教学，通过多种方式提升高职会计专业教师水平，并通过设置情境，对学生进行模拟训练，使学生更加了解实际工作问题，提升学生的工作能力，还可通过促进“财税一体化”模拟软件的开发使用，增加高职会计教学财税一体化的实现方式。
参考文献
[1]杨帆.高职会计教育改革探讨[N].现代交际。
[2]李彩霞，杨梦筱.基于“校企合作”的财税一体化模拟实训设计[N].财会研究，2017（04）：38-40.
[3]葛长银.基于工作过程导向的《企业会计模拟实例》课程设计——以惠州经济职业技术学院为例[J].市场论坛，2012（08）：48-49.
[4]王超，许淑云，李洪亮.高职“银财税审一体化”实训室建设研究[J].工业和信息化教育，2014（10）：44-46.
[5]李琳.论创新实践导向下财税专业税法与会计类课程的优化整合[J].企业导报，2015（06）：100-100.
[6]蓝相洁，凌荣安.基于创新能力培养的财税课程案例教学与实践[J].石家庄经济学院学报，2016，39（06）：134-137.
作者简介
杜希杰，男，副教授，主要研究方向会计专业实践教学
（作者单位：辽宁金融职业学院）