【摘要】随着素质教育的不断深入，教学方法也逐渐具备了时代性、科学性。而数学作为一门基础性科目，培养学生计算思维和习惯是数学教师的一项重要任务，也是学生在今后的数学学习中需奠定的重要基础。小學数学的计算教学是一个复杂且需要充足耐心的教学过程，提高学生的计算能力、培养学生的运算思维也绝不能一蹴而就，保持学生浓厚的学习兴趣、注重学习方法及科学性地解决问题才能取得良好的教学效果，才使学生的数学学习事半功倍。本文对小学生数学计算能力的提升办法进行了探讨。
　　【关键词】小学生;数学计算能力;提升办法
　　小学阶段的学生可塑性强，对数学学习甚至一切事物都易产生一定程度的兴趣和热情，但与此同时，其受周围事物和人物影响较大，不具备充足的耐心和毅力进行数学计算的学习。因此，在小学数学的教学中，教师的教学方法和策略的正确性及科学性不容忽视。本文对当今小学生数学计算能力的现状和提升方法及策略进行了研究和探讨。
　　一、当今小学生数学计算能力现状探讨
　　第一，学生的主体意识和自主思考能力欠缺。受传统授课模式的影响，在课堂教学中，教师往往占据主导地位，学生在教师的理论灌输下往往被动地接受教育和学习知识，学生的主体意识严重欠缺。同时，教师以其对课堂的绝对主导性严重影响了学生的自由发挥，思维空间受到抑制，思想深度得不到提高，自主思考的能力在教师的意识削弱下渐渐降低，这严重不利于学生思维的发散和全面发展。
　　第二，计算能力较弱，过度依赖电子计算。随着电子技术突飞猛进，电子产品作为人类的重要工具迅速占据了人类的生活。但随着电子产品的普及，弊端也渐渐显露，小学阶段的学生常不存在自觉培养运算能力的意识，对计算器等电子产品使用较为频繁，从而导致自己的计算能力大大下降，当电子产品代替人类进行思考，人类的相关能力会必将退化。
　　二、小学生数学计算能力提升策略
　　第一，注重学习过程中的趣味性。“兴趣是最好的老师。”兴趣的重要性于几千年前的中国著名教育家孔子那里就得到了肯定与重视。因此，在计算教学中，数学老师要激发学生的计算兴趣，鼓励学生，引导学生，让学生能够爱上计算，并且乐于去进行计算。教师的计算教学只有建立在学生主动接受和具备充分兴趣的前提下才能成功，并且是有效的。基于此，在小学的数学教学中，教师需要促进教学方式的多元化，把握好课堂氛围，引导学生以积极愉悦的心态进行计算和学习。例如，在进行《正方形和长方形》一节的学习中，教师可以借用生活中的用品，如粉笔盒、黑板擦、书本、黑板的形状等作教具，来辅助促进学生的理解，加深学生的印象，充分调动学生的学习积极性，使学生在数学运算学习上被动变为主动，掌握自身课堂的主体地位，逐渐形成一种持久的学习兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。同时，也可以通过课堂竞赛等活动设置相关激励措施和奖品等，吸引学生的注意力，引起学生的重视，提高课堂上的学习效果和教师的教学目标，促进学生在乐趣和竞赛中进行计算和学习，不断提高学生的思维活跃度。
　　第二，促进学生计算基础知识的掌握。教师在任何一个科目的教学中，基础知识的重要性地位不可否认。基础知识上的匮乏，必将导致学生在学习过程中出现各种程度的基础错误。数学这一科目更加偏向于思维性，因此在此过程中基础知识也同样具备不可替代的作用，学生通常将这种错误的出现归结于粗心和没有看清楚题目的要求。而事实上，这种情况和错误的出现实质很大程度上是学生有关计算方面对基础知识的理解和运用能力的欠缺，计算基础知识的掌握不牢固必将导致低级错误的出现和发生，学生对相关运算上的基础知识理解不透彻，从而导致不能合理灵活地进行运用，造成在计算过程中出现错误。因此，在小学的数学计算能力的教学中教师不能操之过急，而需要以充足的耐心和信心帮助学生找出自身基础知识的漏洞，督促学生进行查漏补缺，同时优化自身有关运算的基础知识体系，为进一步学好计算和运算思维的培养做好基础工作，奠定好坚实的基础和良好的思维习惯。
　　第三，注重运算方法和培养学生的运算习惯。良好的计算习惯是计算能力提升的重要因素，它能使人不断进步，终身受益。运算习惯的培养分为两种：书写习惯、审题习惯。一是书写的整洁程度。整洁优美的书写呈现出的效果不仅有利于降低自身做题出现的错误率，还提高结果的准确度，能提升教师检阅的愉悦度。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。例如，学生在计算时，可能因为自身书写问题而导致分辨不清数字，计算出错，如6和8、0和6等等。至于此，数学教师在日常教学中，需要注重对学生书写规范度的培养，设置一定的奖惩措施，引导学生养成良好的书写习惯。二是审题是进行数学计算和形成数学思维不可缺少的一个步骤，审题是有效地认识问题，而认识问题和赋予实践是解决问题的唯一途径。审题可以保证计算时进行思考和思路的正确性，消除对题目本身的恐惧思想，促进自身细心分析题目，集中注意力，提高运算效率。例如，在学习《万以内的加法和减法》一节时，学生在进行计算18-6 4时，受“6和4相加可凑成10”这一惯性思维的干扰，很多学生极易将运算顺序打乱，导致结果算成18-6 4=8。学生在没有认真审题的情况下，极易犯基础性的错误。由此可见，仔细的审题习惯不容忽视。因此，教师在对学生计算习惯的培养过程中，需要严格督促学生进行正确的审题，并掌握运算方法，保持良好的书写习惯。在教育学生进行计算能力的培养上，要切实抓好每一个细节，使学生养成良好的运算习惯而受益终身。在运算方法上，除去基本的加减乘除法，教师还要重视运算顺序和运算规则的传授，充分让学生掌握，加强乘除优先等计算规律和方法的讲授，使学生掌握简便的运算方法，如交换律、结合率等，不断培养学生的运算习惯和方法。
　　综上所述，小学阶段的数学教学中对学生基础知识的培养、运算思维的养成、运算习惯的形成都具有举足轻重的作用。而数学计算作为数学学习的重要一环，小学教师需要注重对学生学习和运算兴趣的培养，提高教学的娱乐性，集中学生的注意力，奠定坚实的运算知识，激发学生进行数学计算激情，为学生下一阶段的学习提供长久的动力。
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