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摘要：从本质上看，信息技术教学，这是我国实施基础教育和素质教育的重要方式。而信息技术的教学课程，一方面是为了能够有效改变传统的教学方式，增强师生之间的互动交流。在另外一方面，就是着重研究学生对于发现问题和解决实际问题能力所存在的问题。所以，关于问题情境的创设已经在中学信息技术教学中引起广泛的重视。为此，本文笔者便从中学信息技术教学中的问题情境创设的现状出发，着重研究了问题情境在中学信息技术教学中的举措，以此更好地推动中学信息技术教学工作的稳健运行。
关键词：中学信息技术;问题情境;策略
在新课程改革的要求下，培养学生获取新知识和发现问题能力已经成为中学信息技术教学中的主要教学目标之一。从某种程度上看，信息技术问题的解决必须要从问题情境的创设开始，为了能够更好地促使学生掌握信息技术的理论知识，并灵活地运用在现实生活当中，这就必须要切实注重问题情境创设在中学信息技术教学课程中的运用，从而提升中学生对于解决实际问题的能力。
一、我国信息技术教学中的问题情境创设现状分析
（一）信息技术的发展为我国中学信息技术问题情境的创设提供有力的条件
现阶段，信息技术课程的主要任务便是培养面向21世纪的信息化人才，必须要培养具有高素质的信息素养和专业技能的人才。在中学信息技术教育的开展下，能够培养学生利用信息技术进行各科学习的探究活动。通过问题情境的创设，能够让学生将信息技术有效地转移到社会生活中的各个方面，进而通过对问题的解决，达到学以致用的教学目标。同时，中学生在信息技术的实践教学活动中，可以有效地借助计算机和网络信息，提升中学生对信息技术的学习水平，并能切实解决现实生活中所遇到的问题。
在另外一方面，信息技术教学中，问题情境的创设，能够有效地促进中学信息技术的良好发展。而且，通过问题情境的创设，能够让学生充分融入到问题当中去，使得学生在原有的认知水平和学习经验上逐步提升自我的专业素养。更为重要的是，利用问题情境的创设，能够有效地让学生进行自主思考，积极主动地探究相关的信息技术问题，并对问题进行充分的思考，使得问题能够得到妥善的解决，促进学生对信息技术的创新能力得到质的飞跃。
（二）关于中学信息技术课程中的创设问题情境现状研究
总的来说，我国中学的信息技术教育工作开展主要是围绕着两个主要方面进行，第一，信息技术作为一门全新的课程，在具有条件的的中学间进行开展。第二，充分关注信息技术与其他学科之间的高度联系，这就是要将信息技术融入到其他学科设计之中，作为一种特殊的交流工作，能够为中学生的专业知识学习和沟通提供技术上的支撑。虽然说两者不同的途径都取得一系列的成效，但是也存在一些不足的地方。其中，主要是体现在受到客观和主观条件两个方面的影响，信息技术先进的理念和教学手段无法融入到信息技术课程当中，而且信息技术教学所讲授的教学理念和方法与专家之间的研究存在较大的差距。其中，主要是表现在以下几个方面;
1.在信息技术课堂教学中，信息技术教师过于依赖教材，这样就造成教学上非常呆板，丝毫没有创新意识。各种信息技术软件成为摆设，而信息技术课堂成为了电脑培训班，更没有注重对问题情境的创设，在一定程度上忽视了学生主体作用的发挥，以及对学生创新能力的培养。
2.教师对于问题情境的创设不熟练，并且对于情境认知的相关理论研究不透彻，所以，这样就会导致问题情境创设的形式非常单一，在内容上也非常单一，从而不能有效地发挥信息技术的作用，难以完成相应的信息技术教学任务。
二、关于加强中学信息技术教学中的问题情境创设策略研究
（一）现实生活的运用，充分了解学生的真实需求
中学信息技术教育的最终目的便是能够让学生学以致用，只有将信息技术知识和中学生的实际生活有效地结合起来，才能更好地彰显信息技术的优势。例如，在信息技术课程中，学生经常会遇到与信息技术相关的社会问题。为此，教师必须要充分利用现实生活中的信息技术问题，有效地引导学生自我进行思考，并逐步上升到信息技术的问题上。而通过这种方式，能够有效地促使学生从一个较为完整、复杂的问题进行思考，使得学生更好地利用信息技术知识来解决现实生活中所遇到的问题。同时，信息技术教师还要能够从学生的实际情况出发，结合学生自身的认知水平，倾听学生的真实需求，科学选择相应的问题，将信息技术与社会学科有效地整合在一起，这样才能促使学科之间的学习带动信息技术的发展，两者之间形成互相促进的关系，继而提升中学生对信息技术学习的积极性，提升中学生的信息技术素养。
（二）注重课堂教学细节，精心设计信息技术问题
要想更好地实施问题情境创设教学，这就必须要求教师关注课堂上的细节，通过适当的时机来引导学生进行问题的解决，从而促使学生在原有的知识水平上得到全面的发展。所以，中学信息技术教师一定要选择一些来源生活的典型问题，并且将相关的问题进行综合概况和归纳，并且在学生处于学习动机良好的情况下提出。但是，在这一问题情境的创设过程中，必须要明确问答行为的意义，在问题情境的设计和学生对信息技术内容的了解上进行配合，从而营造良好的信息技术研究氛围。此外，教师还必须要能够有效地把握好问题情境创设的难度，并体现出问题的渐进性。
一般来说，教师要能够通过有效地引导学生，充分利用学生现有的回答，利用科学合理的暗示和反问，促使学生获得最佳的答案。当然，在这一过程中，为了能够发挥学生在信息技术研究中的主体优势，这就必须要能够让学生进行“自由回答”，有效地引导学生进行课堂发言，展现学生对信息技术问题最为真实的想法，从而可以培养学生自主发现问题和解决问题的能力，逐步加深对信息技术知识的理解程度。
（三）以直观的教学方法，促进中学生对知识的学习热情
一般来说，直观的教学方法，能够让学生更快地了解感知事物中所存在的问题。例如，教师可以通过相应的实践、模型以及图表等方面，同时根据教学的主体内容，创设大量的问题情境，从而可以将一些较为复杂的问题简明化，方便学生更好地进行理解，极大激发学生的学习兴趣。在另外一方面，还能够有效地改善呆板的学习氛围，帮助学生提升对信息技术的感性认识，从而可以让中学生对信息技术进行全面的了解，培养学生对问题的观察能力和形象思维能力。
三、结语
总的来说，为了能够更好地推动中学信息技术教学中的问题情境创设研究，这就必须要深入分析当前中学信息技术教学中的现状，同时对问题情境创设在中学信息技术教学中的策略进行全方位的分析。只有这样，才能更好地推动中学信息技术的全面发展。
【参考文献】
[1]孙惠颖.对高中信息技术教学的几点建议[J].新课程研究（基础教育），2013（12）
[2]叶文林.运用恰当教学方法上好高中信息技术课[J].中国教育技术装备，2014（04）
[3]魏玉凤.建构主义理论下高中信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2014（15）
[4]谈恩兵.基于有效视角的高中信息技术合作学习分析[J].科教文汇（下旬刊），2012（02）
关键词：中学信息技术;问题情境;策略
在新课程改革的要求下，培养学生获取新知识和发现问题能力已经成为中学信息技术教学中的主要教学目标之一。从某种程度上看，信息技术问题的解决必须要从问题情境的创设开始，为了能够更好地促使学生掌握信息技术的理论知识，并灵活地运用在现实生活当中，这就必须要切实注重问题情境创设在中学信息技术教学课程中的运用，从而提升中学生对于解决实际问题的能力。
一、我国信息技术教学中的问题情境创设现状分析
（一）信息技术的发展为我国中学信息技术问题情境的创设提供有力的条件
现阶段，信息技术课程的主要任务便是培养面向21世纪的信息化人才，必须要培养具有高素质的信息素养和专业技能的人才。在中学信息技术教育的开展下，能够培养学生利用信息技术进行各科学习的探究活动。通过问题情境的创设，能够让学生将信息技术有效地转移到社会生活中的各个方面，进而通过对问题的解决，达到学以致用的教学目标。同时，中学生在信息技术的实践教学活动中，可以有效地借助计算机和网络信息，提升中学生对信息技术的学习水平，并能切实解决现实生活中所遇到的问题。
在另外一方面，信息技术教学中，问题情境的创设，能够有效地促进中学信息技术的良好发展。而且，通过问题情境的创设，能够让学生充分融入到问题当中去，使得学生在原有的认知水平和学习经验上逐步提升自我的专业素养。更为重要的是，利用问题情境的创设，能够有效地让学生进行自主思考，积极主动地探究相关的信息技术问题，并对问题进行充分的思考，使得问题能够得到妥善的解决，促进学生对信息技术的创新能力得到质的飞跃。
（二）关于中学信息技术课程中的创设问题情境现状研究
总的来说，我国中学的信息技术教育工作开展主要是围绕着两个主要方面进行，第一，信息技术作为一门全新的课程，在具有条件的的中学间进行开展。第二，充分关注信息技术与其他学科之间的高度联系，这就是要将信息技术融入到其他学科设计之中，作为一种特殊的交流工作，能够为中学生的专业知识学习和沟通提供技术上的支撑。虽然说两者不同的途径都取得一系列的成效，但是也存在一些不足的地方。其中，主要是体现在受到客观和主观条件两个方面的影响，信息技术先进的理念和教学手段无法融入到信息技术课程当中，而且信息技术教学所讲授的教学理念和方法与专家之间的研究存在较大的差距。其中，主要是表现在以下几个方面;
1.在信息技术课堂教学中，信息技术教师过于依赖教材，这样就造成教学上非常呆板，丝毫没有创新意识。各种信息技术软件成为摆设，而信息技术课堂成为了电脑培训班，更没有注重对问题情境的创设，在一定程度上忽视了学生主体作用的发挥，以及对学生创新能力的培养。
2.教师对于问题情境的创设不熟练，并且对于情境认知的相关理论研究不透彻，所以，这样就会导致问题情境创设的形式非常单一，在内容上也非常单一，从而不能有效地发挥信息技术的作用，难以完成相应的信息技术教学任务。
二、关于加强中学信息技术教学中的问题情境创设策略研究
（一）现实生活的运用，充分了解学生的真实需求
中学信息技术教育的最终目的便是能够让学生学以致用，只有将信息技术知识和中学生的实际生活有效地结合起来，才能更好地彰显信息技术的优势。例如，在信息技术课程中，学生经常会遇到与信息技术相关的社会问题。为此，教师必须要充分利用现实生活中的信息技术问题，有效地引导学生自我进行思考，并逐步上升到信息技术的问题上。而通过这种方式，能够有效地促使学生从一个较为完整、复杂的问题进行思考，使得学生更好地利用信息技术知识来解决现实生活中所遇到的问题。同时，信息技术教师还要能够从学生的实际情况出发，结合学生自身的认知水平，倾听学生的真实需求，科学选择相应的问题，将信息技术与社会学科有效地整合在一起，这样才能促使学科之间的学习带动信息技术的发展，两者之间形成互相促进的关系，继而提升中学生对信息技术学习的积极性，提升中学生的信息技术素养。
（二）注重课堂教学细节，精心设计信息技术问题
要想更好地实施问题情境创设教学，这就必须要求教师关注课堂上的细节，通过适当的时机来引导学生进行问题的解决，从而促使学生在原有的知识水平上得到全面的发展。所以，中学信息技术教师一定要选择一些来源生活的典型问题，并且将相关的问题进行综合概况和归纳，并且在学生处于学习动机良好的情况下提出。但是，在这一问题情境的创设过程中，必须要明确问答行为的意义，在问题情境的设计和学生对信息技术内容的了解上进行配合，从而营造良好的信息技术研究氛围。此外，教师还必须要能够有效地把握好问题情境创设的难度，并体现出问题的渐进性。
一般来说，教师要能够通过有效地引导学生，充分利用学生现有的回答，利用科学合理的暗示和反问，促使学生获得最佳的答案。当然，在这一过程中，为了能够发挥学生在信息技术研究中的主体优势，这就必须要能够让学生进行“自由回答”，有效地引导学生进行课堂发言，展现学生对信息技术问题最为真实的想法，从而可以培养学生自主发现问题和解决问题的能力，逐步加深对信息技术知识的理解程度。
（三）以直观的教学方法，促进中学生对知识的学习热情
一般来说，直观的教学方法，能够让学生更快地了解感知事物中所存在的问题。例如，教师可以通过相应的实践、模型以及图表等方面，同时根据教学的主体内容，创设大量的问题情境，从而可以将一些较为复杂的问题简明化，方便学生更好地进行理解，极大激发学生的学习兴趣。在另外一方面，还能够有效地改善呆板的学习氛围，帮助学生提升对信息技术的感性认识，从而可以让中学生对信息技术进行全面的了解，培养学生对问题的观察能力和形象思维能力。
三、结语
总的来说，为了能够更好地推动中学信息技术教学中的问题情境创设研究，这就必须要深入分析当前中学信息技术教学中的现状，同时对问题情境创设在中学信息技术教学中的策略进行全方位的分析。只有这样，才能更好地推动中学信息技术的全面发展。
【参考文献】
[1]孙惠颖.对高中信息技术教学的几点建议[J].新课程研究（基础教育），2013（12）
[2]叶文林.运用恰当教学方法上好高中信息技术课[J].中国教育技术装备，2014（04）
[3]魏玉凤.建构主义理论下高中信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2014（15）
[4]谈恩兵.基于有效视角的高中信息技术合作学习分析[J].科教文汇（下旬刊），2012（02）