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摘要：在语言交际过程中，词汇传递了信息并起着决定性的作用，词汇学习的成效将直接影响到英语语言能力的提高。虽然现在许多大学生已意识到词汇学习的重要性，但却苦于找不到好的学习办法。本文分析了词汇学习的影响因素，介绍了几种英语词汇学习的策略，帮助学生有效地改进词汇学习方法，提高学习质量。
关键词：大学英语；词汇学习；学习策略
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0248-02
语音、词汇、语法是语言的三大要素。词汇，作为这三大要素之一，既是表达的手段，也是进行交际和思维的重要手段。英国的语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本条件，让学生掌握一些有效的提高词汇学习的方法和策略是非常必要的。
一 影响学生英语词汇学习的因素
首先是学生自身的因素。有的大学生只是单纯地看或背诵生词表，对单词的系统性知识，如词的功能、概念、内涵、搭配等意义缺乏全面深入的了解，并且不留意词汇出现的上下文，孤立的记忆词汇，从而导致知其然而不知其所以然，这可能源于学生在中学时期养成的学习习惯。其次是母语对外语词汇学习的负迁移作用。不同的民族有不同的民族文化，而语言是文化的载体，作为语言核心内容的词汇自然也体现出不同的民族文化特性。我们在学习外语词汇的过程中很容易将自己熟悉的民族语言和文化特性的东西带到外语词汇中，从而把本国的文化模式强加到目的语的文化上去，产生对词汇理解上的偏差和错误，影响了词汇的掌握，阻碍了词汇的有效获取。
二 大学英语词汇学习的几种策略
1.利用分析法学习词汇。
英语文字结构是有一定规律性的，学习者不仅可以通过分析词的结构来了解词汇意义，也可以通过分析词汇的语义关系来猜测词义。
（1）分析词根词缀的构成。在每个看似“枯燥”的英语单词背后，其实是有“源”可寻，有“根”可寻的。英语中的大部分单词是派生词，即通过词根词缀结合。一般情况下，英语单词可以分成三部分：前缀+词根+后缀。举个常见词根为例：Phone有声音的意思，于是不难猜出：telephone是电话；earphone套在头上的耳机；microphone麦克风； phonetic语音的。词缀是指附加在词根上表示语法意义和某些次要词汇意义的语素。因为本身没有具体实在的词汇意义，所以又称虚语素。词缀根据构词时的位置又分前缀和后缀。前缀是只能出现在词前面的词缀，前缀只改变词的意义而不改变词性，后缀则只改变词的词性。
（2）分析词与词之间的语义关系。首先，从词汇之间的同义词与反义词关系分析。例如“事件”这一汉语词义有：event 指主要的应加以注意的事件incident 指附随于某事，主要性不大的事件 accident 指不预知的意外事件occurrence 和happening指日常的事件。它们都有表达事件、事情之意，但要指出的是同义词学习的难点在于如何区别各个同义词。谈过同义词必然会想到反义词。词义相反或对立的词叫做反义词。反义词大都两两成对，它们的词形和词义都对照鲜明，反差强烈，给人印象深刻。其次，再来分析一下词汇之间的上义词和下义词关系。利用词的上下义关系，我们可以确定一个生词在词汇中的位置和大概意思，比如在阅读中碰到daisy和tulip时，若提到了它的上义词是flower，我们就知道daisy（雏菊）和tulip（郁金香）是两种花的名字。
2.利用联想法学习词汇。
词汇并非孤立地存在，按词的搭配、语音、文化联系等进行有效的联想，既能使学习者对所学词汇进行反复地复习，同时又能增加学习的新鲜感。
（1）以关键词为中心展开联想。英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。中心词往往是名词或动词，因为这两种词类联想范围较广，搭配的面较宽。 以名词为中心词的联想主要为名词与形容词及名词与动词的连用，即从一个名词为中心考虑用什么形容词和动词和它搭配使用。名词与形容词的搭配artificial intelligence （人工智能）中的artificial；fake commodities中的fake；sheer nonsense中的sheer，都是搭配名词使用出现。
（2）联想结构意义相近的词或词组。例如be greedy for， be greedy of， be greedy after， be greedy to do sth. 列举的以上有关greedy的词组，这样整组记忆的词汇，不但可以学新词复习旧词，而且通过对比，还弄清了其用法和搭配上的不同之处。同时，学习者往往对一些固定搭配的词语记忆不牢，为此，可以找出具有共同意义的词语，然后一并记忆。
（3）联想词首差异记忆。如pillow（枕头），willow（柳树），billow（巨浪）这三个词中都含有 -illow，但它却不是这些词的词根，因为这三个词除第一个字母有所不同外，其余的字母排列结构完全一样，那么对比这三个词记忆，效果显然是妙不可言，相信学习者在实践中偶尔会发现此现象，只是缺少系统的总结。再如conceive设想，receive接受，perceive察觉，deceive欺骗，这组词也都可以用这种方法记忆。
（4） 曲解词形趣味联想记忆。有些词刨根问源太复杂，如果曲解一下反而很形象，很容易记住，比如说abridge（缩短，删节）要追溯根源，得追溯到法语、拉丁语，很麻烦，可是如果把它看作是a + bridge（一座桥），把它想成是一座桥缩短了两岸之间的距离，不是很好理解和记忆吗？又如purchase（购买）把单词最前面三个和最后面两个字母部分结合起来 就是purse（钱包），剩下的 cha 可以认为是拉开拉锁的声音，那么cha的一声拉开钱包当然是要购买东西了！
三 大学生在英语词汇学习时应注意的问题
首先，词汇学习应避免输入不足，输出有限。现在绝大部分的英语学习者利用强化式的学习方法，虽然暂时帮助学习者知道了不少英语词汇，但是，这种强化记忆卻从客观上孤立了词汇之间的联系，脱离了词汇原有的语境，很难通过其背景知识加深对新单词的认识，很难建立起自己的词汇库。其次，词汇学习在不同阶段侧重点应有所不同。学生在不同的学习阶段有不同的薄弱环节，所以词汇学习策略应根据不同阶段做出相应的调整，例如，刚入学的大一学生，由于高中阶段所学的词汇量少，学习依赖于教师传授，进入大学后，面对大量的词汇不知如何下手。这时学生应在教师的指导下设定自我计划，自我管理，提高自我调节的能力。
总而言之，语言是用以交际的工具，而词汇不仅是第二语言习得能否顺利进行的关键之一，也是许多第二语言学习者的主要障碍之一。
学习者只要逐步认识英语词汇学习的规律，有意识的经常运用英语语言知识，那么，词汇学习一定会有质的飞跃。但有一点却是固定的那就是英语速成只是神话，学习语言包括词汇的学习必须经过艰苦的过程，才能实现良好的表达和应用。
参考文献
[1] 陈康倩. 大学英语的学习策略[J]. 徐州：徐州教育学院学报，2006.12
[2] 杜福兴. 谈英语学习动机及其激发与保持[J]. 外语教学，2003（04）
[3] 黎宏. 词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J]. 外语界，2005.（2）
[4] 文卫平， 朱玉明. 外语学习情感障碍研究[M]. 陕西：西北大学出版社，1998.107-112
[5] 朱喜奎. 大学生记忆单词方法初探[J]. 青海：青海医学院学报，2003
关键词：大学英语；词汇学习；学习策略
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0248-02
语音、词汇、语法是语言的三大要素。词汇，作为这三大要素之一，既是表达的手段，也是进行交际和思维的重要手段。英国的语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本条件，让学生掌握一些有效的提高词汇学习的方法和策略是非常必要的。
一 影响学生英语词汇学习的因素
首先是学生自身的因素。有的大学生只是单纯地看或背诵生词表，对单词的系统性知识，如词的功能、概念、内涵、搭配等意义缺乏全面深入的了解，并且不留意词汇出现的上下文，孤立的记忆词汇，从而导致知其然而不知其所以然，这可能源于学生在中学时期养成的学习习惯。其次是母语对外语词汇学习的负迁移作用。不同的民族有不同的民族文化，而语言是文化的载体，作为语言核心内容的词汇自然也体现出不同的民族文化特性。我们在学习外语词汇的过程中很容易将自己熟悉的民族语言和文化特性的东西带到外语词汇中，从而把本国的文化模式强加到目的语的文化上去，产生对词汇理解上的偏差和错误，影响了词汇的掌握，阻碍了词汇的有效获取。
二 大学英语词汇学习的几种策略
1.利用分析法学习词汇。
英语文字结构是有一定规律性的，学习者不仅可以通过分析词的结构来了解词汇意义，也可以通过分析词汇的语义关系来猜测词义。
（1）分析词根词缀的构成。在每个看似“枯燥”的英语单词背后，其实是有“源”可寻，有“根”可寻的。英语中的大部分单词是派生词，即通过词根词缀结合。一般情况下，英语单词可以分成三部分：前缀+词根+后缀。举个常见词根为例：Phone有声音的意思，于是不难猜出：telephone是电话；earphone套在头上的耳机；microphone麦克风； phonetic语音的。词缀是指附加在词根上表示语法意义和某些次要词汇意义的语素。因为本身没有具体实在的词汇意义，所以又称虚语素。词缀根据构词时的位置又分前缀和后缀。前缀是只能出现在词前面的词缀，前缀只改变词的意义而不改变词性，后缀则只改变词的词性。
（2）分析词与词之间的语义关系。首先，从词汇之间的同义词与反义词关系分析。例如“事件”这一汉语词义有：event 指主要的应加以注意的事件incident 指附随于某事，主要性不大的事件 accident 指不预知的意外事件occurrence 和happening指日常的事件。它们都有表达事件、事情之意，但要指出的是同义词学习的难点在于如何区别各个同义词。谈过同义词必然会想到反义词。词义相反或对立的词叫做反义词。反义词大都两两成对，它们的词形和词义都对照鲜明，反差强烈，给人印象深刻。其次，再来分析一下词汇之间的上义词和下义词关系。利用词的上下义关系，我们可以确定一个生词在词汇中的位置和大概意思，比如在阅读中碰到daisy和tulip时，若提到了它的上义词是flower，我们就知道daisy（雏菊）和tulip（郁金香）是两种花的名字。
2.利用联想法学习词汇。
词汇并非孤立地存在，按词的搭配、语音、文化联系等进行有效的联想，既能使学习者对所学词汇进行反复地复习，同时又能增加学习的新鲜感。
（1）以关键词为中心展开联想。英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。中心词往往是名词或动词，因为这两种词类联想范围较广，搭配的面较宽。 以名词为中心词的联想主要为名词与形容词及名词与动词的连用，即从一个名词为中心考虑用什么形容词和动词和它搭配使用。名词与形容词的搭配artificial intelligence （人工智能）中的artificial；fake commodities中的fake；sheer nonsense中的sheer，都是搭配名词使用出现。
（2）联想结构意义相近的词或词组。例如be greedy for， be greedy of， be greedy after， be greedy to do sth. 列举的以上有关greedy的词组，这样整组记忆的词汇，不但可以学新词复习旧词，而且通过对比，还弄清了其用法和搭配上的不同之处。同时，学习者往往对一些固定搭配的词语记忆不牢，为此，可以找出具有共同意义的词语，然后一并记忆。
（3）联想词首差异记忆。如pillow（枕头），willow（柳树），billow（巨浪）这三个词中都含有 -illow，但它却不是这些词的词根，因为这三个词除第一个字母有所不同外，其余的字母排列结构完全一样，那么对比这三个词记忆，效果显然是妙不可言，相信学习者在实践中偶尔会发现此现象，只是缺少系统的总结。再如conceive设想，receive接受，perceive察觉，deceive欺骗，这组词也都可以用这种方法记忆。
（4） 曲解词形趣味联想记忆。有些词刨根问源太复杂，如果曲解一下反而很形象，很容易记住，比如说abridge（缩短，删节）要追溯根源，得追溯到法语、拉丁语，很麻烦，可是如果把它看作是a + bridge（一座桥），把它想成是一座桥缩短了两岸之间的距离，不是很好理解和记忆吗？又如purchase（购买）把单词最前面三个和最后面两个字母部分结合起来 就是purse（钱包），剩下的 cha 可以认为是拉开拉锁的声音，那么cha的一声拉开钱包当然是要购买东西了！
三 大学生在英语词汇学习时应注意的问题
首先，词汇学习应避免输入不足，输出有限。现在绝大部分的英语学习者利用强化式的学习方法，虽然暂时帮助学习者知道了不少英语词汇，但是，这种强化记忆卻从客观上孤立了词汇之间的联系，脱离了词汇原有的语境，很难通过其背景知识加深对新单词的认识，很难建立起自己的词汇库。其次，词汇学习在不同阶段侧重点应有所不同。学生在不同的学习阶段有不同的薄弱环节，所以词汇学习策略应根据不同阶段做出相应的调整，例如，刚入学的大一学生，由于高中阶段所学的词汇量少，学习依赖于教师传授，进入大学后，面对大量的词汇不知如何下手。这时学生应在教师的指导下设定自我计划，自我管理，提高自我调节的能力。
总而言之，语言是用以交际的工具，而词汇不仅是第二语言习得能否顺利进行的关键之一，也是许多第二语言学习者的主要障碍之一。
学习者只要逐步认识英语词汇学习的规律，有意识的经常运用英语语言知识，那么，词汇学习一定会有质的飞跃。但有一点却是固定的那就是英语速成只是神话，学习语言包括词汇的学习必须经过艰苦的过程，才能实现良好的表达和应用。
参考文献
[1] 陈康倩. 大学英语的学习策略[J]. 徐州：徐州教育学院学报，2006.12
[2] 杜福兴. 谈英语学习动机及其激发与保持[J]. 外语教学，2003（04）
[3] 黎宏. 词汇教学法与英语学习者语言能力的培养[J]. 外语界，2005.（2）
[4] 文卫平， 朱玉明. 外语学习情感障碍研究[M]. 陕西：西北大学出版社，1998.107-112
[5] 朱喜奎. 大学生记忆单词方法初探[J]. 青海：青海医学院学报，2003