情境教学概括地说就是教师凭借教具、媒体、手段，创设充满情感的课堂教学氛围。即用情感渲染具有磁性的课堂教学氛围，是学生对客观情境获得具体的感受，从而激起相应的情感。在此过程中，学生从积极地关注教学内容至激起热烈的情绪参与教学活动。然后，自己的感情逐步加浓，最终由于情感的弥散渗透到学生内心世界每个角落，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性之中。
　　一、创设课堂教学情境，激发情感体验
　　教师精心创设的情境就像钥匙，悄悄地开启学生的心扉，这就要求教师用一切可能的方式激起儿童们的求知和求学的欲望。由此可见，教师要洞悉学生的心理，创设多种多样的教学情境。教师要提高课堂教学效率，教好学生，关键是激发学生的学习兴趣，从学生的实际出发，设计教学。
　　二、激发学生兴趣，促进思维发展
　　兴趣爱好因人而异，学生之间存在很大差异，教师要善于发现学生的兴趣差异，创设不同的情境，因材施教，选择形式多样的活动为学生提供施展特长、展示能力的平台。
　　教师要善于观察，了解每名学生的兴趣爱好。只要经过老师的适当指导，就可以成为有利的积极因素，对学生的思维发展起到一定的促进作用。
　　三、引导学生参与，活跃课堂气氛
　　学生的自我表现心理是教师培养学生的竞争意识，激发其创新思维的契机，因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在竞争中发挥才干。如各种竞赛、游戏、表演等。总之，利用学生的好胜心，组织丰富多彩的教学活动，能极大地调动学生的主动性、参与性，同时活跃课堂气氛。
　　学生对于新鲜事物最易产生好奇心，对周围的环境变化最敏感，也很感兴趣。因此，我们可以创设新颖奇异的学习环境，激发他们的好奇心。有了好奇心，就有了强烈的求知欲望，这就充分调动了学生学习的积极性。
　　四、创设多样情境，进行情感熏陶
　　知识可传授，但能力靠培养，情感则需要熏陶。在阅读教学中，教师要善于根据教学需要创设多种多样的情境，这能在一定程度上再现生活，把学生置于特定的情景中，具体感受，真切体验各种情感，并自然而然地产生情感反应，从而弥补情感经验不足的缺陷。可用以下方法创设情境，进行情感熏陶。
　　1.逗乐激情法：节奏与乐调有最强烈力量渗入心灵最深处。运用音乐创设情境，可帮助学生通过音乐的节奏、旋律感受体验课文表现的情感。
　　2.画面展示法：这是教学中最常用的方法。展示的画面包括挂图、投影、录像等，能生动直观地再现某一生活情境。画面的展示要掌握时机、注意方法，千万不能因此而局限学生丰富的想象力和创造力，更不能因此而降低语言文字训练的质量。
　　3.语言描绘法：在教学中，教师满腔热情、绘声绘色的描绘，对学生的感知起着重要的支配作用，使学生随着教师的描绘，进入特定的情境，加深理解课文内容和词句，并产生丰富情感。
　　4.环境布置法：如教学《春》前，教师若在教室的墙上布置些春景图，张贴一些学生收集或撰写的赞美春天的美文佳句；上课时教师再手捧一束春天的花草，着一身美丽的春装，脚步轻盈地跨进课堂，学生在这样的环境中学习课文《春》，怎会不被文中春情所感染。
　　5.小品演示法：语文教学中的小品演示主要用以鼓励学生情感反应，巩固反馈语言文字训练的成果，进一步理解课文。
　　6.游戏、猜谜、唱歌：这些教学方法可单独运用，也可进行优化组合加以综合运用，达到更理想的效果。随着现代教育技术的广泛运用，创设情境进行情感熏陶的方法将会越来越多。
　　五、细品词慢嚼句，品味课文情感
　　文本的情感渗透在字里行间中，让学生通过品读文本，咀嚼文本，慢慢品味作者所要表达的情感，再通过教师富有感染力的声音、导语及体态语言渲染烘托情感。
　　1.寻找教学突破口。要善于发现课文中蕴含的情感，方能恰当地表达作者的思想感情。随着学生年龄的增长、年级的升高，选入的课文所蕴含的情感愈加丰富和细腻。只要认真读书，就能找到情感线索。
　　2.从题目中发现情感线索。如苏教版四年级下册《生命的壮歌》一课，一看课题学生不难把准感情基调，课文蕴含团结合作、勇于献身的精神。
　　3.从文章的体裁和内容发现情感线索。例如苏教版五年级下册《爱如茉莉》一课，文章用清新、朴实的语言记叙妈妈生病住院，爸爸照顾这件小事，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
　　综上所述，通过创设情感——感受体验——内化理解，构建学生自己的内化体系，塑造完美的主体人格。情感是学生成长发展的基础，是获取知识的动力。情感教育在素质教育中起着十分重要的作用，切不可忽视，有力地激活人的创造性思维，使其迸发出独特的智慧火花，愿情感浸润在小学语文课堂教学中。