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摘 要：在阳光体育的背景下，我国的体育教育也相应进行了改革，尤其是小学体育发生了很大的变化。小学低年级作为学前教育与小学教育的过渡阶段具有特殊性。儿童往往难以集中注意力来听授课内容，特别是作为户外课程的体育课。因此，在体育教学中运用体育游戏是非常必要的。体育游戏不仅可以激起学生的兴趣，调动其积极性，同时也能够帮助学生锻炼身体，开发智力，促进动手动脑的能力，从而让他们得到全面发展。因此，简要探讨体育游戏在小学低年级体育教学中的应用。
关键词：体育游戏;小学低年级;体育教学;应用研究;兴趣;娱乐
体育课对于小学生来说，不仅可以强身健体，而且能够锻炼其大脑的发展，并且培养他们坚韧不拔的意志，为其日后的学习与生活打下基础。因此体育教育在小学教学中有着不可替代的作用。由于低年级的孩子往往对事物有很强的好奇心，而体育游戏正好契合了这一特点。借助体育游戏，教师可以充分调动学生的学习积极性，通过多种多样的教学方法，让他们认识与感受社会、自然，培养体育精神与体育道德，在游戏中快乐学习健康成长。
一、体育游戏的价值
在新课标改革的背景下，体育教学方式也要力求创新，满足社会与学生不断发展的要求。由于低年级学生活泼好动，对一切都充满了好奇，而体育游戏恰好满足了这些特点，通过游戏与教学的融合，让学生在玩耍的过程中便可以感受体育锻炼的乐趣，学习体育运用技巧，了解体育精神，并保持学习的积极性。
二、运用体育游戏的具体方式
1.因材施教，选择适当的游戏方式
爱玩、爱动是小孩子的天性，他们在活动中是否有积极的态度取决于他们自身的兴趣点与对游戏的掌握程度。因此，教师要努力调动学生的积极性，合理有序地组织活动。在传统的体育教学中，教师往往会让学生进行自由活动，没有设置固定的游戏内容，因此学生会无所适从，在活动中不知该如何去做，这样的活动方式对学生并没有太多好处。所以，在教学中教师应当利用体育游戏，适当地安排活动。例如跳皮筋、踢毽子、拔河等简单、容易上手的游戏。并且随着学生年级的不断增长，能力的不断加强，从而增加各种游戏的难度，不断与学生的需求相适应。同时，对于男生女生可以分开教学。对男生可以组织足球、篮球等游戏，来满足男生对对抗性、速度、竞技的追求。而女生更偏爱协调性较强的游戏，比如跳皮筋等。因材施教，从而使每名学生都能积极地参与到体育课堂之中。
2.创设体育游戏教学情境
在体育教学中，同样也需要进入一定的教学情境之中，从而让学生不知不觉地进入学习过程之中去，在游戏情境中感受体育活动的快乐。对于在教学过程中创设情境，可以使游戏更加生动，吸引學生积极参与到活动中，便于教师不断地传授与教导相应的内容。同时，在游戏的过程中也可以培养学生学习、协作的能力与遵守规则、尊重体育精神的意识。
3.不断创新与改进体育游戏
低年级学生对于事物都有一定时间的新鲜感，对于游戏也同样如此。因此教师在教学过程中尽量避免多次重复进行同一个游戏，以免使学生产生倦怠情绪，影响教学效果。所以教师可以根据自己的经验或者收集学生的意见与建议，对游戏进行不同形式的创新与改编。这样一来，不仅可以使游戏更加丰富多样，同时也能促进学生的创新与发散思维，调动学生参与游戏活动的积极性。例如在组织打篮球中，可以分别尝试一对一、三对三、五对五与运球、传球等多种形式，综合促进学生的协调能力，增强体育活动在学生学习中的作用。
三、运用体育游戏应当注意的问题
1.选择符合学生各方面素质的游戏
经验较少的老师，往往对于低年级学生缺乏足够的了解，因此所选择的游戏并不完全符合学生的能力。例如跳绳这种偏技巧性的游戏，对于协调性尚未完全掌握的低年级学生有一定难度;再比如排球、羽毛球等对体力要求较高的游戏也并不适合他们，并且存在一定的安全隐患。所以教师要针对小学生的身体素质与反应能力，合理地选择一些难度较低，相对安全的游戏。在经过一段时间的训练与积累后，再逐步增加游戏的难度，循序渐进地增强学生的能力。
2.避免大量的竞技性游戏
体育运动中有许多不同的游戏，每一种游戏都有其不同的特点与作用。部分教师为了提高学生参与活动的积极性，会设置较多的竞技类游戏，这样并不能有效地促进学生对于知识与实践的促进，相反会让学生认为体育是充满竞技的游戏，甚至违反体育精神也要取得第一，来获取教师的表扬。当然，适当的竞技是值得提倡的，滥用竞技活动便会使体育运动变质，反而会对学生的身心产生不利影响。因此，教师在教学过程中要尊重学生的兴趣爱好，基于现实出发，把教学任务与目标放在首位，保证学生健康成长。
3.选择具有教育意义的游戏
教师在进行游戏时，有时未考虑到游戏的教育性。虽然要积极地将体育游戏运用到课堂之中去，但也要避免对游戏内容不加筛选、单纯地堆砌。毕竟体育课也是课堂教学，并非让学生进行自由活动，体育游戏是为了辅助教师可以进行更好的教学，如果只是一味地重视游戏的趣味性而忽略了教育性，便是将课堂本末倒置。因此必须要考虑所选择游戏的教育意义与思想的正确性，从而使学生的兴趣与学习巧妙融合。
四、体育游戏的作用
1.促进儿童、青少年的健康发展
众所周知，低年级的学生在身心各方面发展并不成熟，对于身体各个机能的控制、手脑的协调能力都不够完善，难以承受负荷过大的运动。但是体育游戏自身的特点又对学生有着较强的吸引力。因此教师要利用这一特点，通过借助合适的体育器材，引导学生学习体育动作，熟练地掌握各种基本动作与技能，增强身体的协调性，强身健体，促进学生的身心健康发展，为后期的学习与生活打下基础。
2.激发学生的创造力，启迪学生的智力 专业研究表明，一个人的脑力发展离不开所处的生理与心理环境。因此体育游戏的多样性也为其提供了更多的活动机会与想象空间。正如前文所说的，教师与学生共同进行创新与改造游戏可以有效激发学生的创造力与想象力，让学生在自己创作的游戏中更具有积极性与主动性。另外，体育活动是动静结合的活动，将听、说、想、练等多种能力相结合，将各种体育知识、体育技能等融合在一起，从而对大脑皮层形成刺激，锻炼脑力的发展与活跃。在另一方面，体育游戏可以使孩子们的天性与特点充分暴露，便于教师观察，并进行因材施教。通过游戏，教师可以针对不同类型的学生分别进行鼓励、支持、教育，使每个学生的个性得到充分张扬。如对那些显得有些不合群、不合拍的学生，要允许其保留个性。在游戏中教师会发现，顽皮的学生也会变得自觉起来，呆板的学生也会变得灵活，不合群的学生也有他们的天地。教师不要轻易给那些胆小、不合群、顽皮的学生下结论，或者用讽刺、挖苦的语言批评他们，使他们对自己的个性产生反感，从而影响其个性的发展。
3.陶冶学生的品行与情操，学习体育精神
在体育活动中，通过学生之间的交流与合作，增强学生的人际交往能力与团结协作、语言表达等能力，让其感受学校与集体的温暖，并积极向他人学习。教师在进行教学活动时，要潜移默化地将品德教育、思想教育等融入活动中去，寓教于乐，让学生在享受游戏乐趣的同时也能够掌握人生的道理。另外，在做游戏时教师应当介绍一些积极的体育精神要求学生去遵守，并在活动中发扬光大，使体育教育与思想教育并行。
4.能够更好地确定学生的主体地位
体育课堂与常规的教学课堂并不相同，并不需要教师去讲解大量的知识，使学生死记硬背。相反，在体育课堂上应该以学生为主体，教师所做的便是积极引导与负责学生的安全，使学生成为课堂上的主人翁，同时也符合新课标改革的要求。研究表明，在学习过程中，单纯地听教师的讲解学习效果较差，而在听过教师讲解后，自身積极参与并进行实践能够使印象更加深刻，从而非常好地掌握知识，提高教学与学习效率。
综上所述，可以看出，在低年级小学体育教学过程之中，体育游戏是非常有效且常见的教学方式，不仅可以充分调动学生的学习积极性，激发创造力与想象力，同时也能够锻炼儿童的脑力、体力，增强抵抗力与身体素质。但在实际的操作过程中，也有一些需要注意的地方，例如选择游戏时要注意符合低年级儿童的心理与生理因素，选择一些安全性较高并具有教育意义的趣味活动。小学体育教学中广泛应用体育游戏，对于提升小学生的课堂兴趣、实现新课程改革的课程目标来说，是十分有必要的。体育游戏需要针对不同阶段的学生以及一定的教学目标下进行选择，教学过程中可以设置游戏教学场景以及对游戏改编等，从而让学生充满学习兴趣与热情，最终提升小学体育教学的效果和质量。
参考文献：
[1]姜乐美.新课标下体育游戏在小学教学中的灵活运用[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C]，2019：3.
[2]王志强.妙用体育游戏打造魅力田径课堂：浅谈体育游戏在小学田径教学中的应用[J].当代体育科技，2019，9（19）：125-127.
[3]王敏波.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].长春教育学院学报，2017，33（6）：79-80.
[4]郭志鹏.体育游戏对小学低年级儿童感觉统合失调的影响研究[D].山西师范大学，2017.
[5]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌：南昌大学，2013.
[6]马德林.用体育游戏拨动学生心灵的琴弦：体育游戏在小学低年级体育教学中的作用[J].宁夏教育，2012（11）：57.
[7]孙泉.小学低年级体育活动中开展感觉统合训练的可行性研究[D].上海师范大学，2010.
[8]沈友.体育游戏在小学体育教学中的有效应用分析[J].读与写：教育教学期刊，2019，16（3）：172.
[9]李珂.“丹麦体育游戏”在小学体育课中教学效果的实验研究[D].南京体育学院，2017.
编辑 李琴芳
关键词：体育游戏;小学低年级;体育教学;应用研究;兴趣;娱乐
体育课对于小学生来说，不仅可以强身健体，而且能够锻炼其大脑的发展，并且培养他们坚韧不拔的意志，为其日后的学习与生活打下基础。因此体育教育在小学教学中有着不可替代的作用。由于低年级的孩子往往对事物有很强的好奇心，而体育游戏正好契合了这一特点。借助体育游戏，教师可以充分调动学生的学习积极性，通过多种多样的教学方法，让他们认识与感受社会、自然，培养体育精神与体育道德，在游戏中快乐学习健康成长。
一、体育游戏的价值
在新课标改革的背景下，体育教学方式也要力求创新，满足社会与学生不断发展的要求。由于低年级学生活泼好动，对一切都充满了好奇，而体育游戏恰好满足了这些特点，通过游戏与教学的融合，让学生在玩耍的过程中便可以感受体育锻炼的乐趣，学习体育运用技巧，了解体育精神，并保持学习的积极性。
二、运用体育游戏的具体方式
1.因材施教，选择适当的游戏方式
爱玩、爱动是小孩子的天性，他们在活动中是否有积极的态度取决于他们自身的兴趣点与对游戏的掌握程度。因此，教师要努力调动学生的积极性，合理有序地组织活动。在传统的体育教学中，教师往往会让学生进行自由活动，没有设置固定的游戏内容，因此学生会无所适从，在活动中不知该如何去做，这样的活动方式对学生并没有太多好处。所以，在教学中教师应当利用体育游戏，适当地安排活动。例如跳皮筋、踢毽子、拔河等简单、容易上手的游戏。并且随着学生年级的不断增长，能力的不断加强，从而增加各种游戏的难度，不断与学生的需求相适应。同时，对于男生女生可以分开教学。对男生可以组织足球、篮球等游戏，来满足男生对对抗性、速度、竞技的追求。而女生更偏爱协调性较强的游戏，比如跳皮筋等。因材施教，从而使每名学生都能积极地参与到体育课堂之中。
2.创设体育游戏教学情境
在体育教学中，同样也需要进入一定的教学情境之中，从而让学生不知不觉地进入学习过程之中去，在游戏情境中感受体育活动的快乐。对于在教学过程中创设情境，可以使游戏更加生动，吸引學生积极参与到活动中，便于教师不断地传授与教导相应的内容。同时，在游戏的过程中也可以培养学生学习、协作的能力与遵守规则、尊重体育精神的意识。
3.不断创新与改进体育游戏
低年级学生对于事物都有一定时间的新鲜感，对于游戏也同样如此。因此教师在教学过程中尽量避免多次重复进行同一个游戏，以免使学生产生倦怠情绪，影响教学效果。所以教师可以根据自己的经验或者收集学生的意见与建议，对游戏进行不同形式的创新与改编。这样一来，不仅可以使游戏更加丰富多样，同时也能促进学生的创新与发散思维，调动学生参与游戏活动的积极性。例如在组织打篮球中，可以分别尝试一对一、三对三、五对五与运球、传球等多种形式，综合促进学生的协调能力，增强体育活动在学生学习中的作用。
三、运用体育游戏应当注意的问题
1.选择符合学生各方面素质的游戏
经验较少的老师，往往对于低年级学生缺乏足够的了解，因此所选择的游戏并不完全符合学生的能力。例如跳绳这种偏技巧性的游戏，对于协调性尚未完全掌握的低年级学生有一定难度;再比如排球、羽毛球等对体力要求较高的游戏也并不适合他们，并且存在一定的安全隐患。所以教师要针对小学生的身体素质与反应能力，合理地选择一些难度较低，相对安全的游戏。在经过一段时间的训练与积累后，再逐步增加游戏的难度，循序渐进地增强学生的能力。
2.避免大量的竞技性游戏
体育运动中有许多不同的游戏，每一种游戏都有其不同的特点与作用。部分教师为了提高学生参与活动的积极性，会设置较多的竞技类游戏，这样并不能有效地促进学生对于知识与实践的促进，相反会让学生认为体育是充满竞技的游戏，甚至违反体育精神也要取得第一，来获取教师的表扬。当然，适当的竞技是值得提倡的，滥用竞技活动便会使体育运动变质，反而会对学生的身心产生不利影响。因此，教师在教学过程中要尊重学生的兴趣爱好，基于现实出发，把教学任务与目标放在首位，保证学生健康成长。
3.选择具有教育意义的游戏
教师在进行游戏时，有时未考虑到游戏的教育性。虽然要积极地将体育游戏运用到课堂之中去，但也要避免对游戏内容不加筛选、单纯地堆砌。毕竟体育课也是课堂教学，并非让学生进行自由活动，体育游戏是为了辅助教师可以进行更好的教学，如果只是一味地重视游戏的趣味性而忽略了教育性，便是将课堂本末倒置。因此必须要考虑所选择游戏的教育意义与思想的正确性，从而使学生的兴趣与学习巧妙融合。
四、体育游戏的作用
1.促进儿童、青少年的健康发展
众所周知，低年级的学生在身心各方面发展并不成熟，对于身体各个机能的控制、手脑的协调能力都不够完善，难以承受负荷过大的运动。但是体育游戏自身的特点又对学生有着较强的吸引力。因此教师要利用这一特点，通过借助合适的体育器材，引导学生学习体育动作，熟练地掌握各种基本动作与技能，增强身体的协调性，强身健体，促进学生的身心健康发展，为后期的学习与生活打下基础。
2.激发学生的创造力，启迪学生的智力 专业研究表明，一个人的脑力发展离不开所处的生理与心理环境。因此体育游戏的多样性也为其提供了更多的活动机会与想象空间。正如前文所说的，教师与学生共同进行创新与改造游戏可以有效激发学生的创造力与想象力，让学生在自己创作的游戏中更具有积极性与主动性。另外，体育活动是动静结合的活动，将听、说、想、练等多种能力相结合，将各种体育知识、体育技能等融合在一起，从而对大脑皮层形成刺激，锻炼脑力的发展与活跃。在另一方面，体育游戏可以使孩子们的天性与特点充分暴露，便于教师观察，并进行因材施教。通过游戏，教师可以针对不同类型的学生分别进行鼓励、支持、教育，使每个学生的个性得到充分张扬。如对那些显得有些不合群、不合拍的学生，要允许其保留个性。在游戏中教师会发现，顽皮的学生也会变得自觉起来，呆板的学生也会变得灵活，不合群的学生也有他们的天地。教师不要轻易给那些胆小、不合群、顽皮的学生下结论，或者用讽刺、挖苦的语言批评他们，使他们对自己的个性产生反感，从而影响其个性的发展。
3.陶冶学生的品行与情操，学习体育精神
在体育活动中，通过学生之间的交流与合作，增强学生的人际交往能力与团结协作、语言表达等能力，让其感受学校与集体的温暖，并积极向他人学习。教师在进行教学活动时，要潜移默化地将品德教育、思想教育等融入活动中去，寓教于乐，让学生在享受游戏乐趣的同时也能够掌握人生的道理。另外，在做游戏时教师应当介绍一些积极的体育精神要求学生去遵守，并在活动中发扬光大，使体育教育与思想教育并行。
4.能够更好地确定学生的主体地位
体育课堂与常规的教学课堂并不相同，并不需要教师去讲解大量的知识，使学生死记硬背。相反，在体育课堂上应该以学生为主体，教师所做的便是积极引导与负责学生的安全，使学生成为课堂上的主人翁，同时也符合新课标改革的要求。研究表明，在学习过程中，单纯地听教师的讲解学习效果较差，而在听过教师讲解后，自身積极参与并进行实践能够使印象更加深刻，从而非常好地掌握知识，提高教学与学习效率。
综上所述，可以看出，在低年级小学体育教学过程之中，体育游戏是非常有效且常见的教学方式，不仅可以充分调动学生的学习积极性，激发创造力与想象力，同时也能够锻炼儿童的脑力、体力，增强抵抗力与身体素质。但在实际的操作过程中，也有一些需要注意的地方，例如选择游戏时要注意符合低年级儿童的心理与生理因素，选择一些安全性较高并具有教育意义的趣味活动。小学体育教学中广泛应用体育游戏，对于提升小学生的课堂兴趣、实现新课程改革的课程目标来说，是十分有必要的。体育游戏需要针对不同阶段的学生以及一定的教学目标下进行选择，教学过程中可以设置游戏教学场景以及对游戏改编等，从而让学生充满学习兴趣与热情，最终提升小学体育教学的效果和质量。
参考文献：
[1]姜乐美.新课标下体育游戏在小学教学中的灵活运用[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C]，2019：3.
[2]王志强.妙用体育游戏打造魅力田径课堂：浅谈体育游戏在小学田径教学中的应用[J].当代体育科技，2019，9（19）：125-127.
[3]王敏波.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].长春教育学院学报，2017，33（6）：79-80.
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[6]马德林.用体育游戏拨动学生心灵的琴弦：体育游戏在小学低年级体育教学中的作用[J].宁夏教育，2012（11）：57.
[7]孙泉.小学低年级体育活动中开展感觉统合训练的可行性研究[D].上海师范大学，2010.
[8]沈友.体育游戏在小学体育教学中的有效应用分析[J].读与写：教育教学期刊，2019，16（3）：172.
[9]李珂.“丹麦体育游戏”在小学体育课中教学效果的实验研究[D].南京体育学院，2017.
编辑 李琴芳