论文部分内容阅读
[摘要]项目教学法以学生为主体、项目为主线，项目教学法有着实践性、自主性以及探究性的特征。项目教学法在电子专业课上的实践应用能够充分发挥学生的自主性，培养学生的动手能力与分析解决问题的能力。本文通过对项目教学法的分析，探讨项目教学法在电子专业技能课中的实施步骤，最后提出了项目教学法在电子专业课实践存在的问题与建议。
[关键词]项目教学法 电子专业课 应用
中职学校电子技能专业课程主要对学生进行安装工艺教学、元器件的识别与焊接等，让学生掌握基本的电子操作技能。如今中职学生的学生生源质量普遍下降，基础知识薄弱、理论水平以及知识的领悟能力不足，并且学习的主动性有待加强。基于此，当前的中职教学应当以学生为主，在教学过程中利用适合中职生特征的教学方法，来调动学生学习知识技能的主动性。而项目教学法则是电子专业课程教学当中一种行之有效的教学方法。
一、项目教学法概述
所谓项目教学法，是指以实际的应用为目的，以项目作为主线、教师作为引导、学生为主体的一种教学模式，师生共同实施一个完整的项目，通过任务引领以及行动向导等，使项目实践贯穿在教学全程当中，利用项目作为知识教学传授的载体，激发学生学习的积极性，让学生通过项目的成功制作，学习到理论实践知识的同时体会到成功，从而真正地做到学以致用。
项目教学法有着实践性、自主性以及探究性的特征。首先，项目的选择需要具有必要的应用价值，其所涉及到的知识需要在专业的目标培养的范围当中；其次，项目教学不同于传统的被动型的教学方式，其给予学生充分的自主性，学生能够在一定的范围当中自行安排项目计划，培养学生的创新意识与能力。此外，项目教学法的目的不仅仅在于让学生掌握到课本上的知识，而是要让学生感悟探究的过程，学生在项目完成过程中所遇到的困难都需要自身亲自去解决，处理从未遇到过的实际的困难，促进学生边做边学。
二、项目教学法在电子专业技能课中的实施步骤
项目教学法在电子教学中的应用往往能够取得事半功倍的效果，下文则以一堂电视机组装项目为例，探讨项目教学法的具体实施过程。
1.明确项目任务
根据电子技术应用专业教学目标，针对学生具体的学习情况进行具体项目的设计。笔者所教的学生已经学习了电子线路理论以及电力线路焊接等相关的知识，掌握了一些比较简单的电路焊接以及工艺，对于元器件的测量与选择也有一定的了解，但是对于知识的综合应用能力不足，习惯按照老师的要求去被动学习。针对学生缺乏动手能力与问题分析解决能力的现状，设计电视机组装的项目。这个项目具体包括元器件选用与检测、焊接、电路检测等，能够有效考察学生对于电子装配工艺、电路调试技巧等知识技能的掌握情况。
2.项目分析与计划
教师首先需要进行必要的实验教学示范，对于各个项目功能以及作用进行具体的讲解，保证学生在掌握基础知识之上，进行项目的研究。同时项目进行过程中所需要注意的问题也有必要给予提示。在此过程中，将学生按情况分成若干个小组，每一个小组选出一个组长，负责监督项目进展。组长需要组织小组成员讨论分析，初步确定项目實施的计划。教师需要对每一个小组的项目计划的合理性进行审核，有问题的地方给予学生必要的提示，让学生进行修改。
3.明确分工，具体实施
经过老师的确认后，每一个小组按照已经规划好的步骤开展项目，学生对项目进行资料查找、分工合作讨论，写出设计的思路与方法。学生在整个项目实施的过程中都应当是主体，而教师需要充分做好引导者的角色，需要向学生提供必要的器件以及工具；学生进行电路调试时，教师需要检查学生的组装电路是否有元器件选错的情况，是否有电路短路等问题。检查确保无误才能够进行通电，让学生安全进行项目实施。在实施项目的一系列过程中，小组成员共同发现问题、分析问题与解决问题，有效提升了合作意识与能力，老师一旦发现学生有无法解决的问题，需要给予必要的指导，帮助学生解决。例如使用万能表时学生不知道如何切换到准确的档位，教师应当耐心地指导，让学生了解问题的原因。
4.检测项目实施过程，评估项目完成结果
项目实施的过程当中，教师需要监督学生的阶段性总结，让学生在动手实践的过程当中找出问题并了解自身不足之处，从而在下一个实施阶段能够及时改正。电视机组装的过程当中，笔者设计出互评表以及自我评价表，让学生参与自我评价，同时不同小组之间进行互评。当项目完成后，专门利用一堂课来进行项目总结，评估项目的成果。小组展示出自己的成品，每组分派一名学生介绍自己小组的完成情况，教师则根据项目完成的质量以及完成程度进行最后的评估。同时也要实施必要的奖惩，提升学生的钻研积极性。
三、项目教学法在电子专业课实践总结
项目教学法充分调动起了学生的主动性，挖掘学生的潜能，培养学生动手能力与分析解决问题的能力，提升了学生的职业综合能力。但同时在实践应用过程当中，教师也面临着一些具体的问题，例如教师的工作量大，并且也要具备较高的实践能力；教材不合适，“电子基础：是一门纯理论的教学，急需理论同实际结合的教材；学生的素质参差不齐，部分学生的自学能力差、动手能力不足，无法独立自主完成教师所布置的项目的任务。
针对上述的问题，现提出几点完善项目教学法的建议：首先，应当坚持以学生为主体，以培养学生的动手能力以及分析解决问题能力为基本出发点，让学生得到充分的锻炼；其次，教师需要做到因材施教，对教材上的任务进行合理分配，利用现有的教学资源确立项目任务，保证学生能够自主完成，同时也要根据学生实际的素质情况来实施项目教学，切忌盲目地模仿；给学生充分的展示掌握的平台，充分调动学生的学习主动性；此外，也要重视对学生的评价与考核，让学生认清自身，及时发现不足之处，不断进步。
四、结束语
综上所述，项目教学法是一种利用项目来引导学生自主学习的教学方法。其能够充分发挥学生的自主性，以学生为中心，培养学生的自主动手实践以及分析解决问题的能力。教师在电子课程上的实践过程中，需要根据学生以及教材的特征，针对性地设置项目，促进学生积极完成项目，确保理论与实践充分结合，提升教学质量。
参考文献：
[1]王爽.项目教学法在中职电子技术课程中的应用[J].长春教育学院学报，2014，（05）.
[2]金明芳.项目教学法在电子专业教学中的应用初探[J].长三角，2012，（01）.
[3]黄斌全.项目教学法在电子基本知识与技能课中的应用[J].广西教育，2012，（04）.
[关键词]项目教学法 电子专业课 应用
中职学校电子技能专业课程主要对学生进行安装工艺教学、元器件的识别与焊接等，让学生掌握基本的电子操作技能。如今中职学生的学生生源质量普遍下降，基础知识薄弱、理论水平以及知识的领悟能力不足，并且学习的主动性有待加强。基于此，当前的中职教学应当以学生为主，在教学过程中利用适合中职生特征的教学方法，来调动学生学习知识技能的主动性。而项目教学法则是电子专业课程教学当中一种行之有效的教学方法。
一、项目教学法概述
所谓项目教学法，是指以实际的应用为目的，以项目作为主线、教师作为引导、学生为主体的一种教学模式，师生共同实施一个完整的项目，通过任务引领以及行动向导等，使项目实践贯穿在教学全程当中，利用项目作为知识教学传授的载体，激发学生学习的积极性，让学生通过项目的成功制作，学习到理论实践知识的同时体会到成功，从而真正地做到学以致用。
项目教学法有着实践性、自主性以及探究性的特征。首先，项目的选择需要具有必要的应用价值，其所涉及到的知识需要在专业的目标培养的范围当中；其次，项目教学不同于传统的被动型的教学方式，其给予学生充分的自主性，学生能够在一定的范围当中自行安排项目计划，培养学生的创新意识与能力。此外，项目教学法的目的不仅仅在于让学生掌握到课本上的知识，而是要让学生感悟探究的过程，学生在项目完成过程中所遇到的困难都需要自身亲自去解决，处理从未遇到过的实际的困难，促进学生边做边学。
二、项目教学法在电子专业技能课中的实施步骤
项目教学法在电子教学中的应用往往能够取得事半功倍的效果，下文则以一堂电视机组装项目为例，探讨项目教学法的具体实施过程。
1.明确项目任务
根据电子技术应用专业教学目标，针对学生具体的学习情况进行具体项目的设计。笔者所教的学生已经学习了电子线路理论以及电力线路焊接等相关的知识，掌握了一些比较简单的电路焊接以及工艺，对于元器件的测量与选择也有一定的了解，但是对于知识的综合应用能力不足，习惯按照老师的要求去被动学习。针对学生缺乏动手能力与问题分析解决能力的现状，设计电视机组装的项目。这个项目具体包括元器件选用与检测、焊接、电路检测等，能够有效考察学生对于电子装配工艺、电路调试技巧等知识技能的掌握情况。
2.项目分析与计划
教师首先需要进行必要的实验教学示范，对于各个项目功能以及作用进行具体的讲解，保证学生在掌握基础知识之上，进行项目的研究。同时项目进行过程中所需要注意的问题也有必要给予提示。在此过程中，将学生按情况分成若干个小组，每一个小组选出一个组长，负责监督项目进展。组长需要组织小组成员讨论分析，初步确定项目實施的计划。教师需要对每一个小组的项目计划的合理性进行审核，有问题的地方给予学生必要的提示，让学生进行修改。
3.明确分工，具体实施
经过老师的确认后，每一个小组按照已经规划好的步骤开展项目，学生对项目进行资料查找、分工合作讨论，写出设计的思路与方法。学生在整个项目实施的过程中都应当是主体，而教师需要充分做好引导者的角色，需要向学生提供必要的器件以及工具；学生进行电路调试时，教师需要检查学生的组装电路是否有元器件选错的情况，是否有电路短路等问题。检查确保无误才能够进行通电，让学生安全进行项目实施。在实施项目的一系列过程中，小组成员共同发现问题、分析问题与解决问题，有效提升了合作意识与能力，老师一旦发现学生有无法解决的问题，需要给予必要的指导，帮助学生解决。例如使用万能表时学生不知道如何切换到准确的档位，教师应当耐心地指导，让学生了解问题的原因。
4.检测项目实施过程，评估项目完成结果
项目实施的过程当中，教师需要监督学生的阶段性总结，让学生在动手实践的过程当中找出问题并了解自身不足之处，从而在下一个实施阶段能够及时改正。电视机组装的过程当中，笔者设计出互评表以及自我评价表，让学生参与自我评价，同时不同小组之间进行互评。当项目完成后，专门利用一堂课来进行项目总结，评估项目的成果。小组展示出自己的成品，每组分派一名学生介绍自己小组的完成情况，教师则根据项目完成的质量以及完成程度进行最后的评估。同时也要实施必要的奖惩，提升学生的钻研积极性。
三、项目教学法在电子专业课实践总结
项目教学法充分调动起了学生的主动性，挖掘学生的潜能，培养学生动手能力与分析解决问题的能力，提升了学生的职业综合能力。但同时在实践应用过程当中，教师也面临着一些具体的问题，例如教师的工作量大，并且也要具备较高的实践能力；教材不合适，“电子基础：是一门纯理论的教学，急需理论同实际结合的教材；学生的素质参差不齐，部分学生的自学能力差、动手能力不足，无法独立自主完成教师所布置的项目的任务。
针对上述的问题，现提出几点完善项目教学法的建议：首先，应当坚持以学生为主体，以培养学生的动手能力以及分析解决问题能力为基本出发点，让学生得到充分的锻炼；其次，教师需要做到因材施教，对教材上的任务进行合理分配，利用现有的教学资源确立项目任务，保证学生能够自主完成，同时也要根据学生实际的素质情况来实施项目教学，切忌盲目地模仿；给学生充分的展示掌握的平台，充分调动学生的学习主动性；此外，也要重视对学生的评价与考核，让学生认清自身，及时发现不足之处，不断进步。
四、结束语
综上所述，项目教学法是一种利用项目来引导学生自主学习的教学方法。其能够充分发挥学生的自主性，以学生为中心，培养学生的自主动手实践以及分析解决问题的能力。教师在电子课程上的实践过程中，需要根据学生以及教材的特征，针对性地设置项目，促进学生积极完成项目，确保理论与实践充分结合，提升教学质量。
参考文献：
[1]王爽.项目教学法在中职电子技术课程中的应用[J].长春教育学院学报，2014，（05）.
[2]金明芳.项目教学法在电子专业教学中的应用初探[J].长三角，2012，（01）.
[3]黄斌全.项目教学法在电子基本知识与技能课中的应用[J].广西教育，2012，（04）.