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摘要：作为高职院校的一门重点学科，声乐学科的开设凸显了声乐教学的职业性和应用性，而以往的声乐教学方法并不能满足现代化声乐教学的需求，因而我们高职英语教师需要结合学科特点和社会现状以及学生的认知特点，从教学的共性和学生的个性出发，积极改善并找出适宜学生声乐学习的高效教学方法。
关键词：高职 声乐教学 共性与个性 实践应用
高职院校的学习是为了职业技术的培养，它强调了学生综合素质和实践技能的培养，以帮助学生进入社会后更好地满足岗位的需求。在学生的共性培养方面，要注重应用技能的训练和必备素质的培养，同时，要大力发扬学生的个性发展，凸显个人的优势，和谐促进共性与个性的有机统一，进而有效提升声乐教学质量和学生个人能力。
一、当前高职声乐教学中存在的问题
（一）个人声乐状况存差异
高职院校学生生源地来源非常广泛，受地域经济和文化发展水平的影响，学生间的文化和素质水平往往参差不齐，这给教师们的教学策略实施带来了一定的困难。部分学生由于家庭经济状况较好，接受过良好的声乐教育，有着扎实的基础。部分学生则由于经济、见识等因素的影响，基本没有接受过系统专业的教学，自然也就不具备基础的声乐知识。高职院校的教学目标是利用短期的声乐教育将学生培养成为能够迅速走上工作岗位的应用型、技能型人才，如何把握好学生水平高低相差甚大的问题是教学成功的关键。另外，不同学生的阅历、情感、审美等也不尽相同，这也造成学生之间的演唱风格、形式和技巧千差万别，而在声乐教学中又没有一种固定的标准去评判哪种唱法、技巧更好，所以我们声乐教师在教学中要照顾到学生的合理差异，设定合理的教学难度，确保学生们在教学中都能保持着高昂的激情，最终促进他们的声乐知识产生一个质的飞跃。
（二）声乐教学方法不合理
高职院校在近几年才开始兴起声乐学科，缺乏前人教学经验的指导，因而一部分高职声乐教师都是参照或模仿那些艺术类院校的教学方法来开展教学的，包括在教材选取、教学方法以及声乐训练等方面都是生搬硬套，没有联系高职院校学生声乐教学的实际情况，最终教学质量无法有效提升。在一般的声乐教学中，仅仅强调了声乐知识的教学，没有从学生的具体实际出发，发挥个人优势，这也是高职院校中声乐教学质量低下的决定因素之一。同时，高职院校作为职业类院校，实践训练在它的教学进程中占据着相当大的一个比重，这也是巩固学生共性学习，提升其个性有效发展的主要途径。另外，高职院校的教学目标是培养具备演唱、活动组织和音乐教学等多方面技能的实践性人才，而不是想着培养顶尖的音乐家，这也表明其他艺术院校的教学方法并不适合我们。声乐教学方法的设计要从实际情况出发，以培养实用型人才为目标，充分符合高职院校的教学特色。
二、声乐教学中共性与个性统一策略
（一）教材选取上的统一
高职院校的声乐教学是以实际应用为目标的，那么教材的选取方面就要遵循“兼顾”和“突出”两个特点，兼顾指的是教材的选取要包含流行歌曲、美声歌曲、民族歌曲、戏曲、古典歌曲等各种类型的教学内容，帮助学生们了解各种音乐类型的特点，突出则是指重点强调流行歌曲、民族歌曲等的教学选择，这与学生们的生活实用是分不开的。笔者的声乐教学宗旨是广而专精，广就是教材选择的广泛，学生声乐知识了解的丰富，专精则是指声乐教材突出流行音乐等的教学，学生术有专攻，这样才能保证学生能够在教师的带领下更好地适应社会工作的需求。另外，同种类型的歌曲教学中也要有侧重点，如民族歌曲的演唱是一个包含着人文、情感、民族乐器等丰富因素的过程，我们要选取具有代表性的民族歌曲引导学生感受其魅力，强化个人的基础声乐知识积累，强调歌曲中情感、技巧等优点的运用。只有在教材选取时即兼顾到共性与个性的统一，才能在教学实施中具备一个好的教学前提。
（二）教学过程中的统一
教学课堂是共性与个性矛盾最多的地方，但这也是促使教学提升的重点阶段之一。声乐教学中利用选取的教材来对学生的歌唱呼吸方法、声音控制、共鸣发声甚至情感等进行教学，促进共性因素学习和个性因素的突出。如美声是一种常见的发声方法，只要有着稳定的音域且声带正常就可以练习，且练好美声对通俗歌曲的演唱也有着很好的促进作用，但仅仅一部分学生的嗓音适合唱美声，它更能表现美声唱法的魅力，其他人可以将更多的精力投入到发生技巧和演唱技巧等方面，不必每个人都去训练一样的能力。我们高职声乐教师要善于在打好声乐基础的前提下充分发挥学生特长，帮助学生形成自己的演唱风格。在演唱歌曲的过程中既要引导学生去了解歌曲的本质、情感和背景等，让他们切身体会原作所要表达的想法，又要教导学生运用自己的一些技巧或情感理解，赋予歌曲新的情感理解，唱出学生内心的想法。
（三）课后提升下的统一
在高职院校中，教师的教学固然重要，但学生自身的提升对以后社会发展也起着相当大程度上的决定作用。在课后声乐教师们要多开展舞台实践来强化学生们专业知识技能的运用，同时也要让学生们在舞台上将基础教学和个性提升结合到一起，不断地提升自己的演唱水平和技巧运用，这同时也是判断学生个性发展方向正确与否的方法之一。同时，学生在课后不仅要加强调节和巩固歌唱技能和歌曲处理技巧的学习，还要尝试寻找自己的优势点，并不断在教学过程中侧重该方面的学习，以成长为技能型人才。另外，课后也是师生不断寻找教学和学习中的问题并加以改善的阶段，我们声乐教师要常利用课余时间去帮助学生们找寻他们自身的优缺点，在课堂教学的基础上“开小灶”，投入更多的精力到学生的实践提升中去。实践和教学过程中存在的问题也涉及到共性与个性的统一，这是保证学生全面提升、重点进步的因素。
关注声乐教学中的共性和个性，完善这两方面的有机统一，对建立有效的声乐教学模式、提升高职声乐课堂的教学质量以及培养学生成为社会的实用型人才有着显著的推动作用。在教学过程中，声乐教师们要不断结合学生的实际情况和社会岗位需要，改良声乐教学模式，以不断提升教学质量，将声乐学科建设成为我们高职院校的优势学科。
关键词：高职 声乐教学 共性与个性 实践应用
高职院校的学习是为了职业技术的培养，它强调了学生综合素质和实践技能的培养，以帮助学生进入社会后更好地满足岗位的需求。在学生的共性培养方面，要注重应用技能的训练和必备素质的培养，同时，要大力发扬学生的个性发展，凸显个人的优势，和谐促进共性与个性的有机统一，进而有效提升声乐教学质量和学生个人能力。
一、当前高职声乐教学中存在的问题
（一）个人声乐状况存差异
高职院校学生生源地来源非常广泛，受地域经济和文化发展水平的影响，学生间的文化和素质水平往往参差不齐，这给教师们的教学策略实施带来了一定的困难。部分学生由于家庭经济状况较好，接受过良好的声乐教育，有着扎实的基础。部分学生则由于经济、见识等因素的影响，基本没有接受过系统专业的教学，自然也就不具备基础的声乐知识。高职院校的教学目标是利用短期的声乐教育将学生培养成为能够迅速走上工作岗位的应用型、技能型人才，如何把握好学生水平高低相差甚大的问题是教学成功的关键。另外，不同学生的阅历、情感、审美等也不尽相同，这也造成学生之间的演唱风格、形式和技巧千差万别，而在声乐教学中又没有一种固定的标准去评判哪种唱法、技巧更好，所以我们声乐教师在教学中要照顾到学生的合理差异，设定合理的教学难度，确保学生们在教学中都能保持着高昂的激情，最终促进他们的声乐知识产生一个质的飞跃。
（二）声乐教学方法不合理
高职院校在近几年才开始兴起声乐学科，缺乏前人教学经验的指导，因而一部分高职声乐教师都是参照或模仿那些艺术类院校的教学方法来开展教学的，包括在教材选取、教学方法以及声乐训练等方面都是生搬硬套，没有联系高职院校学生声乐教学的实际情况，最终教学质量无法有效提升。在一般的声乐教学中，仅仅强调了声乐知识的教学，没有从学生的具体实际出发，发挥个人优势，这也是高职院校中声乐教学质量低下的决定因素之一。同时，高职院校作为职业类院校，实践训练在它的教学进程中占据着相当大的一个比重，这也是巩固学生共性学习，提升其个性有效发展的主要途径。另外，高职院校的教学目标是培养具备演唱、活动组织和音乐教学等多方面技能的实践性人才，而不是想着培养顶尖的音乐家，这也表明其他艺术院校的教学方法并不适合我们。声乐教学方法的设计要从实际情况出发，以培养实用型人才为目标，充分符合高职院校的教学特色。
二、声乐教学中共性与个性统一策略
（一）教材选取上的统一
高职院校的声乐教学是以实际应用为目标的，那么教材的选取方面就要遵循“兼顾”和“突出”两个特点，兼顾指的是教材的选取要包含流行歌曲、美声歌曲、民族歌曲、戏曲、古典歌曲等各种类型的教学内容，帮助学生们了解各种音乐类型的特点，突出则是指重点强调流行歌曲、民族歌曲等的教学选择，这与学生们的生活实用是分不开的。笔者的声乐教学宗旨是广而专精，广就是教材选择的广泛，学生声乐知识了解的丰富，专精则是指声乐教材突出流行音乐等的教学，学生术有专攻，这样才能保证学生能够在教师的带领下更好地适应社会工作的需求。另外，同种类型的歌曲教学中也要有侧重点，如民族歌曲的演唱是一个包含着人文、情感、民族乐器等丰富因素的过程，我们要选取具有代表性的民族歌曲引导学生感受其魅力，强化个人的基础声乐知识积累，强调歌曲中情感、技巧等优点的运用。只有在教材选取时即兼顾到共性与个性的统一，才能在教学实施中具备一个好的教学前提。
（二）教学过程中的统一
教学课堂是共性与个性矛盾最多的地方，但这也是促使教学提升的重点阶段之一。声乐教学中利用选取的教材来对学生的歌唱呼吸方法、声音控制、共鸣发声甚至情感等进行教学，促进共性因素学习和个性因素的突出。如美声是一种常见的发声方法，只要有着稳定的音域且声带正常就可以练习，且练好美声对通俗歌曲的演唱也有着很好的促进作用，但仅仅一部分学生的嗓音适合唱美声，它更能表现美声唱法的魅力，其他人可以将更多的精力投入到发生技巧和演唱技巧等方面，不必每个人都去训练一样的能力。我们高职声乐教师要善于在打好声乐基础的前提下充分发挥学生特长，帮助学生形成自己的演唱风格。在演唱歌曲的过程中既要引导学生去了解歌曲的本质、情感和背景等，让他们切身体会原作所要表达的想法，又要教导学生运用自己的一些技巧或情感理解，赋予歌曲新的情感理解，唱出学生内心的想法。
（三）课后提升下的统一
在高职院校中，教师的教学固然重要，但学生自身的提升对以后社会发展也起着相当大程度上的决定作用。在课后声乐教师们要多开展舞台实践来强化学生们专业知识技能的运用，同时也要让学生们在舞台上将基础教学和个性提升结合到一起，不断地提升自己的演唱水平和技巧运用，这同时也是判断学生个性发展方向正确与否的方法之一。同时，学生在课后不仅要加强调节和巩固歌唱技能和歌曲处理技巧的学习，还要尝试寻找自己的优势点，并不断在教学过程中侧重该方面的学习，以成长为技能型人才。另外，课后也是师生不断寻找教学和学习中的问题并加以改善的阶段，我们声乐教师要常利用课余时间去帮助学生们找寻他们自身的优缺点，在课堂教学的基础上“开小灶”，投入更多的精力到学生的实践提升中去。实践和教学过程中存在的问题也涉及到共性与个性的统一，这是保证学生全面提升、重点进步的因素。
关注声乐教学中的共性和个性，完善这两方面的有机统一，对建立有效的声乐教学模式、提升高职声乐课堂的教学质量以及培养学生成为社会的实用型人才有着显著的推动作用。在教学过程中，声乐教师们要不断结合学生的实际情况和社会岗位需要，改良声乐教学模式，以不断提升教学质量，将声乐学科建设成为我们高职院校的优势学科。