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摘要：《机电传动控制》是一门实用性很强的专业技术课程，本文根据《机电传动控制》课程的特点，在课堂教学、实验教学的教学形式中提出新思路，探索教学方面的新方法，并且通过提出采用多种教学形式相结合的方法，使课程最终达到提高教学质量的目的。
关键词：机电传动控制；教学方法；实验教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0210-02
一、引言
《机电传动控制》是机械工程及其自动化专业的一门专业必修课，是学生学习和掌握机械设备电气传动和控制相关理论的重要途径。因此课程的授课方式、授课效果的好坏直接影响到学生后续课程的学习，也会影响学生对专业知识的掌握。那么如何培养学生的学习能力、培养学生的综合技术能力就变得尤为重要。本文力图通过改善课堂的教学方法，采用多种教学形式相结合的方式，提出了提高《机电传动控制》课程教学质量的方法和建议，并且如何正确应用这套学习理论可以较好的理顺课程内容体系，激发学生的学习兴趣并提高学生的工程实际应用能力[1]。
二、教学存在的问题和改善课堂教学方法
1.传统授课模式的弊端。在长期的专业教学中我发现：该课程的教学主要采用传统的教学模式，以教师为主要传授力，通过语言传授与板书、PPT相结合的方式强制向学生单方面灌输式的讲述知识，而学生在这种枯燥的教学模式下也是被动的接受知识，师生互动较少，同时也由于课程中涵盖大量的概念性、原理性内容，使学生缺乏了对所学知识的感性认识，造成实际和理想上的偏差[2]，或者出现对知识和机电系统所涉及的设备概念模糊不清，难以理解的现象。对于教师来说授课难度很大，对于学生来说学习的难度也非常大，那么如何才能增强课堂的授课氛围，使课堂变得生动还能提高学生的积极性呢？
2.改善教学的方式。为了满足教学的需要，课程组的老师亲自做了一些动画演示程序，通过动画效果实时演示课程所授的控制过程。通过此方法增加了课堂的趣味性，同时在理论授课的最后10分钟给学生留出一定的思考空间，让每个学生根据本次课的内容做经验小结并且和同学老师进行面对面的交流，这样有利于教师及时的掌握课堂的授课情况，同时学生们也可以根据自己掌握的本节课程的情况自行设计完成一些小的控制任务。为了能满足学生对设计的热情，课程组的老师还研制了一款功能完善的配套理论教学的机电传动实验模型系统，模型系统设计图如图1所示，此款教学模型的搭建全部硬件均采用本课程所授的电气设备，设计完成的教学模型系统能完成多种实验功能，可以指导学生利用组态软件与数据采集卡、可编程控制器、变频器等直接通信，同时具备电机调速、程序设计、工厂自动化模拟等功能，避免了学生在学习理论知识的同时还对电气设备的实物一无所知的弊端。这样理论与实际相结合的模式启发了学生思考和探索的精神，让学生的学习处于积极参与的状态，增强了他们的学习兴趣和学习能力，提高了教师的教学水平，培养了学生的工程意识和实际动手能力，同时教学模型设备还具备扩展功能，大大提高了该设备的利用率。
三、理论教学与工程实践结合的教学方法
由于《机电传动控制》课程内容与工程领域密切相关，如果只是重视理论的传授，只注重对机床的组成、功能、PLC的控制原理和实例等，学生脑海里面一定不会有这些知识的概念，或者在今后工作中也不会懂得如何应用所学的知识去解决实际问题。因此教师不仅要讲授一些理论知识的基本方法和原理，还应该与工程实践相结合，因此适当的把生活中常见的科研成果引入到教学，充实课堂教学内容，就会充分的提高教学效果。
四、课程一体化的实验教学模式
为使工科学生受到良好的工程实践锻炼，创建具有实际工程环境的实验室一直是机电传动控制实验室建设的重要目标。目前根据《机电传动控制》实验教学中存在的不足提出了教学改革的新方法。
1.把电气工程图纸引入到实验教学中。通过对大多数学生的调查得知，多数学生无法或者很难正确识别和设计电气原理图，为了提高学生的认知和设计能力，要增加电气系统测绘和设计实验，使学生能真正掌握所学的专业知识，提高学生的工程实践能力。
2.实操训练引入到实验教学中。由于受到设备、安全、环境的影响，《机电传动控制》实验室里多数控制类实验装置具有一定的危险性，因此教师授课多采用观摩模式，老师独自完成实验，学生观摩老师的操作。但是为了增强学生的动手能力，必须让学生针对每个控制小系统小项目进行分组设计和调试，每组不重复的设计任务和设计要求，才能让学生深刻了解到各种电气设备的控制原理和方法[3]。
3.工业组态软件引入到实验教学中。课堂教学中引入的模型设备并不能满足学生的学习需求，为了满足学生对工控领域的了解，在实验教学中提出了可以通过开发简单的控制系统的监控界面，面向不同的被控对象完成组态设计、数据存储和报表打印、运行状态的模拟仿真等。
工业组态软件在《机电传动控制》课程的融入可以让学生能够较容易地理解组态软件的开发过程，并在此基础上，让学生自行设计添加其他功能，以达到创新的目的。实践教学表明，该教学思路能够让学生较容易地掌握如何用组态软件开发监控系统，在一定程度上提高了学生的实践动手能力和创新能力[4]。
五、结语
《机电传动控制》教学革新使学生学习书本知识的同时，具有了现场培训和实际操作的能力，为学生今后走向实际工作岗位打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]邓星钟.机电传动控制[M].第4版.武汉：华中科技大学出版社，2007.
[2]马国华.监控组态软件及其应用[M].北京：清华大学出版社，2001.
[3]王伟.串联型模糊神经网络PID控制器的设计[J].计算机仿真，2002，（7）.
[4]范顺成.机械设计基础[M].北京：机械工业出版社，2000.
作者简介：白岩（1980-），女，吉林人，北华大学工程训练中心，讲师，主要研究方向：自动控制。
关键词：机电传动控制；教学方法；实验教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0210-02
一、引言
《机电传动控制》是机械工程及其自动化专业的一门专业必修课，是学生学习和掌握机械设备电气传动和控制相关理论的重要途径。因此课程的授课方式、授课效果的好坏直接影响到学生后续课程的学习，也会影响学生对专业知识的掌握。那么如何培养学生的学习能力、培养学生的综合技术能力就变得尤为重要。本文力图通过改善课堂的教学方法，采用多种教学形式相结合的方式，提出了提高《机电传动控制》课程教学质量的方法和建议，并且如何正确应用这套学习理论可以较好的理顺课程内容体系，激发学生的学习兴趣并提高学生的工程实际应用能力[1]。
二、教学存在的问题和改善课堂教学方法
1.传统授课模式的弊端。在长期的专业教学中我发现：该课程的教学主要采用传统的教学模式，以教师为主要传授力，通过语言传授与板书、PPT相结合的方式强制向学生单方面灌输式的讲述知识，而学生在这种枯燥的教学模式下也是被动的接受知识，师生互动较少，同时也由于课程中涵盖大量的概念性、原理性内容，使学生缺乏了对所学知识的感性认识，造成实际和理想上的偏差[2]，或者出现对知识和机电系统所涉及的设备概念模糊不清，难以理解的现象。对于教师来说授课难度很大，对于学生来说学习的难度也非常大，那么如何才能增强课堂的授课氛围，使课堂变得生动还能提高学生的积极性呢？
2.改善教学的方式。为了满足教学的需要，课程组的老师亲自做了一些动画演示程序，通过动画效果实时演示课程所授的控制过程。通过此方法增加了课堂的趣味性，同时在理论授课的最后10分钟给学生留出一定的思考空间，让每个学生根据本次课的内容做经验小结并且和同学老师进行面对面的交流，这样有利于教师及时的掌握课堂的授课情况，同时学生们也可以根据自己掌握的本节课程的情况自行设计完成一些小的控制任务。为了能满足学生对设计的热情，课程组的老师还研制了一款功能完善的配套理论教学的机电传动实验模型系统，模型系统设计图如图1所示，此款教学模型的搭建全部硬件均采用本课程所授的电气设备，设计完成的教学模型系统能完成多种实验功能，可以指导学生利用组态软件与数据采集卡、可编程控制器、变频器等直接通信，同时具备电机调速、程序设计、工厂自动化模拟等功能，避免了学生在学习理论知识的同时还对电气设备的实物一无所知的弊端。这样理论与实际相结合的模式启发了学生思考和探索的精神，让学生的学习处于积极参与的状态，增强了他们的学习兴趣和学习能力，提高了教师的教学水平，培养了学生的工程意识和实际动手能力，同时教学模型设备还具备扩展功能，大大提高了该设备的利用率。
三、理论教学与工程实践结合的教学方法
由于《机电传动控制》课程内容与工程领域密切相关，如果只是重视理论的传授，只注重对机床的组成、功能、PLC的控制原理和实例等，学生脑海里面一定不会有这些知识的概念，或者在今后工作中也不会懂得如何应用所学的知识去解决实际问题。因此教师不仅要讲授一些理论知识的基本方法和原理，还应该与工程实践相结合，因此适当的把生活中常见的科研成果引入到教学，充实课堂教学内容，就会充分的提高教学效果。
四、课程一体化的实验教学模式
为使工科学生受到良好的工程实践锻炼，创建具有实际工程环境的实验室一直是机电传动控制实验室建设的重要目标。目前根据《机电传动控制》实验教学中存在的不足提出了教学改革的新方法。
1.把电气工程图纸引入到实验教学中。通过对大多数学生的调查得知，多数学生无法或者很难正确识别和设计电气原理图，为了提高学生的认知和设计能力，要增加电气系统测绘和设计实验，使学生能真正掌握所学的专业知识，提高学生的工程实践能力。
2.实操训练引入到实验教学中。由于受到设备、安全、环境的影响，《机电传动控制》实验室里多数控制类实验装置具有一定的危险性，因此教师授课多采用观摩模式，老师独自完成实验，学生观摩老师的操作。但是为了增强学生的动手能力，必须让学生针对每个控制小系统小项目进行分组设计和调试，每组不重复的设计任务和设计要求，才能让学生深刻了解到各种电气设备的控制原理和方法[3]。
3.工业组态软件引入到实验教学中。课堂教学中引入的模型设备并不能满足学生的学习需求，为了满足学生对工控领域的了解，在实验教学中提出了可以通过开发简单的控制系统的监控界面，面向不同的被控对象完成组态设计、数据存储和报表打印、运行状态的模拟仿真等。
工业组态软件在《机电传动控制》课程的融入可以让学生能够较容易地理解组态软件的开发过程，并在此基础上，让学生自行设计添加其他功能，以达到创新的目的。实践教学表明，该教学思路能够让学生较容易地掌握如何用组态软件开发监控系统，在一定程度上提高了学生的实践动手能力和创新能力[4]。
五、结语
《机电传动控制》教学革新使学生学习书本知识的同时，具有了现场培训和实际操作的能力，为学生今后走向实际工作岗位打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]邓星钟.机电传动控制[M].第4版.武汉：华中科技大学出版社，2007.
[2]马国华.监控组态软件及其应用[M].北京：清华大学出版社，2001.
[3]王伟.串联型模糊神经网络PID控制器的设计[J].计算机仿真，2002，（7）.
[4]范顺成.机械设计基础[M].北京：机械工业出版社，2000.
作者简介：白岩（1980-），女，吉林人，北华大学工程训练中心，讲师，主要研究方向：自动控制。