著名教育家叶圣陶先生在《两种习惯》一文中说：“一种好的习惯可以受益终身。”《语文新课标》也把“养成学习语文的良好习惯”作为教学目的之一。 我认为在语文教学中，语文教师要培养学生良好的学习习惯，让学生自觉地走进语文世界，使语文学习成为他们的一种自觉行为。结合我的教学实践，可培养学生七个方面的好习惯：
　　一、爱读书的习惯。读书可以丰富人生经验、净化心灵、陶冶情操，使人眼界开阔、心胸宽广。因此，培养学生好的读书习惯是很有必要的。我们普高的大部分学生阅读量少，知识面狭窄，理解力较差，甚至到了高三有些学生还看不懂《三国演义》，至于《论语》、《孟子》等古典名著的是天方夜谭。不知所吟。为了让学生不惧怕读书，教师应循序渐进地培养学生的阅读能力：可先推荐学生看文学性、情节性较强的报纸杂志或现当代中外文学名著；接着阅读具有一定文言性质的小说；最后阅读难度较大的中国古典名著。这样，能让学生渐渐产生阅读兴趣，使他们的阅读能力逐步提高，逐渐养成爱读书的习惯。
　　二、做笔记的习惯。俗话说：好记性不如烂笔头。养成记笔记的习惯是一种学习方法，更是一种正确的学习态度，正所谓“不动笔墨不读书”。读书如此，课堂学习亦然。勤于动手，才能克服眼高手低的毛病，才能提高学习效率。老师可要求每个学生准备一本笔记本，不仅要记课内的知识点，还要记课外阅读中看的一些富有哲理性的语句、优美的语段、古典诗词、流行歌词等，让这本笔记本成为自己的“资料库”、“素材库”。“只要功夫深，铁杵磨成针。”相信只要坚持不懈地做笔记，不断地积累，就可以不断丰富自己的知识，不断提高自己的理解力和写作水平。
　　三、写日记的习惯。写日记可以夯实文字功底，提高写作能力，培养文学素养，能让人思考生活，思考人生，树立正确的人生观和世界观，使人受益匪浅。可是平常教师要求学生写日记时，他们总觉得自己的生活天天一样，没什么可写的，为应付作业，随便乱写了事。这样写日记是没有效果的。其实，学生可记生活中有趣的、新鲜的、特别的或自己快乐的、烦恼的、伤心的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、想不通的人或事等。要用心去写。有话则长，无话则短，有时间多写，没时间少写；练习写生活片断、生活场景或抒发自己的真实感受等。俗话说：熟能生巧!只要经常写写日记，就能积累素材，增强语感；写作时就不会无话可说。而是思路开阔、材料丰富、语句通顺，写作水平与理解能力也就随之提高了。
　　四、查字典的习惯　字典是最好的老师，它已成为我们日常生活中不可缺少的工具书，然而，当前很多学生在读书时一旦碰到晦涩难懂的字词往往视而不见，懒得去查字典。不在意它们的读音含义，更不会注意它们的用法。长此以往，学生就会形成马虎的坏习惯，不利于语文素养的提高。于是，我总要求学生每人必备一本字典，一旦碰到不懂读音、含义或用法的字词就去查字典，让他们在查找的过程中加深印象，从中学到更多知识，养成自己动手的良好学习习惯，
　　五、书写工整的习惯。人们常说，做人讲脸面，做生意讲门面。语文的脸面和门面就是我们写的“一手字”。书写要正确，做到工整、规范，既能让老师准确地认读全文，又能给人一种美感，收到“先声夺人”之效。然而有的学生认为，现在有计算机替我们写字，字练不练，写得好不好无所谓。这种看法是不可取的。计算机不可能在任何时候都能为我们书写。比如高考就规定要用黑色水笔来答题，不可能用电脑来操作，所以书写万万不能随便。于是我要求学生先练楷书，再练行书；拿着字帖临摹，然后再自己写，直到同字帖一样为止，每天练两三个即可，只要长期坚持，就会有效果；有些学生仅仅坚持练了一个学期，就有很大改观。尤其是那些书写潦草的学生，更要充分利用课余时间多练字。让自己的书写工整、规范；否则将会影响到考试成绩，对考生而言是很不利的。
　　六、好问的习惯。学生要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人，那么很多问题就会迎刃而解。可是，我发现学生在学习的过程中很少问问题，缺少主动探究质疑的精神。教师要充分利用机会时时激励学生，激发他们质疑问难的精神，让他们敢问、爱问。当然对于学生问的问题，无论难易，教师都能耐心地给予回答，给他们树立一个好的榜样。让他们形成质疑问难的学习氛围，从而提高学习效率。
　　如果语文老师能培养学生以上这些良好的学习习惯，让语文学习成为学生的自觉行为，让学生自觉地走进语文世界，就是语文教学的最大成功。
　　
　　责任编辑　丁洪刚