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摘要：OBE是一种以成果产出为导向的教育模式，其模式下的全部教学环节围绕学习产出进行设计，以学生未来的工作需求为导向。《商务英语》是国际贸易实务专业人才培养方案中的技能拓展课程，也是应用性和目的性要求都非常高的综合技能应用课程。本文以《商务英语》课程为例来探讨OBE教育模式下的课程评价体系设计，以期能用课程考核评价体系的改变促进学生的学习进步，达到培养国际化应用型人才的课程教学目标。
关键词：OBE教育模式;课程评价体系;商务英语
中图分类号：G642.474
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0266 - 01
1.OBE教育模式概述
OBE是英文Outcomes - based Education的缩写，意为成果导向教育，或指基于学习产出的教育模式。起源于加拿大的职业培训，后美国和澳大利亚率先于20世纪90年代将其广泛应用，并推广到基础教育领域。美国学者WilliamG.Spady在其《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“OBE教育清晰聚焦和组织教育系统中的每一个环节，使教学围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”其内涵包括：①OBE强调人人都能成功;②OBE强调个性化评定;③OBE强调精熟;④OBE强调绩效责任;⑤OBE强调能力本位。总之，OBE教育模式中的所有环节都是以产出为导向来设计的，产出既是目标也是结果，所有的教学模式设置都以最终的产出结果为依据。
2.《商务英语》课程简介
伴随全球经济的飞速发展，《商务英语》的教学的地位不断提高。《商务英语》课程是国际贸易实务专业人才培养方案中继第一和第二学期的《实用英语》基础课和第三和第四学期的专业核心技能课——《外贸英语对话》和《外贸英文函电》课程之后的综合能力拓展课，旨在提高学生的英语交际能力和解决问题的能力。
我院要求本课程以“理实一体化”的项目引领、任务驱动和情景模拟相结合的教学模式教学。通过对本课程的学习，使学生了解国际商务活动的基本内容和程序、熟悉国际商务活动中跨文化交际的特点，掌握运用英语进行国际商务活动所需要的相关知识与实践技能，具备从事商务接待、商务谈判、公司介绍、产品促销、签订合同、履行合同、客户服务等具体商务活动的工作能力，以适应国际商务活动各项工作岗位的要求。
3.学生学习现状分析
由于现阶段我国大力发展高等职业教育，扩大招生后出现了许多新问题。现在国际贸易实务专业的学生入校时既没有面试的过程，也没有英语小分的要求;更有甚之是许多学生都是调剂或服从分配来此专业的学生，接触到《外贸英语对话》和《外贸英语函电》课程时，他们学多人因为基础英语水平较低，很难跟上正常的教学要求。许多学生在一、二学期的基础英语学习时就非常吃力，到三、四学期的专业外语学习就丧失了信心，甚至放弃学习。
4.传统课程评价体系分析
传统的《商务英语》课程的评价体系主要由学生的期末考试成绩以及出勤率和平时作业完成情况构成。这种评价体系的构成比较单一，明显不适应OBE教学模式下的多样化，多层面的要求，没有将评价与课程目标结合起来，没有以“产出”为导向，评价体系不能体现对能力的培养要求，不利于教学目标的实现，更无法达到我国教育部对高校的办学和专业就业率的评估和考核要求。
5.基于OBE的考核评价体系
为提高教学质量，达到提高学生的综合应用能力的目的，本人结合多年的教学经验，针对学生现状，设计了基于OBE的课程考核评价体系如下：
5.1本课程考核方法
采用过程性考核和成果性考核相结合的方式进行，各占50%。整个评价体系由出勤表现、课堂参与度、自主学习能力、团队合作精神、以及用文稿（书面）和录像（音像）呈现的五个项目能力掌握情况的成果展示构成。
6.考核体系实施效果
OBE模式下的评价体系将传统的单一考试评价方式变成了综合考量，教师通过建立了多样化的合理评价机制，改变学生成績中各类评价指标的比重，对学生的学业知识、团队合作能力和沟通能力等综合素质实行全程管理，这样就使评价达到了最大程度的细节化和可操作化。既有教师考核、又有学生互评，既有个体考核、又有团队考核，体现了公平、公开、公正性。
参考文献：
[1]international Business： Environment and Operations（ llth Edition） JohnD. Daniels， Lee H Radebaugh， Daniel P. SullivanChina Machine Press2010. 06.
[2] 高职院校专业英语教学存在的问题及其对策研究[D].龚莉，江西农业大学2016.
[3]基于OBE的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].顾佩华，胡文龙，林鹏，等，高等工程教育研究，2014（1）.
作者简介：郑敏，辽宁经济职业技术学院教授，硕士，研究方向：国际商务管理。
关键词：OBE教育模式;课程评价体系;商务英语
中图分类号：G642.474
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0266 - 01
1.OBE教育模式概述
OBE是英文Outcomes - based Education的缩写，意为成果导向教育，或指基于学习产出的教育模式。起源于加拿大的职业培训，后美国和澳大利亚率先于20世纪90年代将其广泛应用，并推广到基础教育领域。美国学者WilliamG.Spady在其《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为“OBE教育清晰聚焦和组织教育系统中的每一个环节，使教学围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”其内涵包括：①OBE强调人人都能成功;②OBE强调个性化评定;③OBE强调精熟;④OBE强调绩效责任;⑤OBE强调能力本位。总之，OBE教育模式中的所有环节都是以产出为导向来设计的，产出既是目标也是结果，所有的教学模式设置都以最终的产出结果为依据。
2.《商务英语》课程简介
伴随全球经济的飞速发展，《商务英语》的教学的地位不断提高。《商务英语》课程是国际贸易实务专业人才培养方案中继第一和第二学期的《实用英语》基础课和第三和第四学期的专业核心技能课——《外贸英语对话》和《外贸英文函电》课程之后的综合能力拓展课，旨在提高学生的英语交际能力和解决问题的能力。
我院要求本课程以“理实一体化”的项目引领、任务驱动和情景模拟相结合的教学模式教学。通过对本课程的学习，使学生了解国际商务活动的基本内容和程序、熟悉国际商务活动中跨文化交际的特点，掌握运用英语进行国际商务活动所需要的相关知识与实践技能，具备从事商务接待、商务谈判、公司介绍、产品促销、签订合同、履行合同、客户服务等具体商务活动的工作能力，以适应国际商务活动各项工作岗位的要求。
3.学生学习现状分析
由于现阶段我国大力发展高等职业教育，扩大招生后出现了许多新问题。现在国际贸易实务专业的学生入校时既没有面试的过程，也没有英语小分的要求;更有甚之是许多学生都是调剂或服从分配来此专业的学生，接触到《外贸英语对话》和《外贸英语函电》课程时，他们学多人因为基础英语水平较低，很难跟上正常的教学要求。许多学生在一、二学期的基础英语学习时就非常吃力，到三、四学期的专业外语学习就丧失了信心，甚至放弃学习。
4.传统课程评价体系分析
传统的《商务英语》课程的评价体系主要由学生的期末考试成绩以及出勤率和平时作业完成情况构成。这种评价体系的构成比较单一，明显不适应OBE教学模式下的多样化，多层面的要求，没有将评价与课程目标结合起来，没有以“产出”为导向，评价体系不能体现对能力的培养要求，不利于教学目标的实现，更无法达到我国教育部对高校的办学和专业就业率的评估和考核要求。
5.基于OBE的考核评价体系
为提高教学质量，达到提高学生的综合应用能力的目的，本人结合多年的教学经验，针对学生现状，设计了基于OBE的课程考核评价体系如下：
5.1本课程考核方法
采用过程性考核和成果性考核相结合的方式进行，各占50%。整个评价体系由出勤表现、课堂参与度、自主学习能力、团队合作精神、以及用文稿（书面）和录像（音像）呈现的五个项目能力掌握情况的成果展示构成。
6.考核体系实施效果
OBE模式下的评价体系将传统的单一考试评价方式变成了综合考量，教师通过建立了多样化的合理评价机制，改变学生成績中各类评价指标的比重，对学生的学业知识、团队合作能力和沟通能力等综合素质实行全程管理，这样就使评价达到了最大程度的细节化和可操作化。既有教师考核、又有学生互评，既有个体考核、又有团队考核，体现了公平、公开、公正性。
参考文献：
[1]international Business： Environment and Operations（ llth Edition） JohnD. Daniels， Lee H Radebaugh， Daniel P. SullivanChina Machine Press2010. 06.
[2] 高职院校专业英语教学存在的问题及其对策研究[D].龚莉，江西农业大学2016.
[3]基于OBE的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].顾佩华，胡文龙，林鹏，等，高等工程教育研究，2014（1）.
作者简介：郑敏，辽宁经济职业技术学院教授，硕士，研究方向：国际商务管理。