德育工作是是一门艺术工程，因此小学生品德评价更应讲科学性和艺术性。在德育论教育各个要索中，德盲目标、德育规律、德育原则、德育方法、德育途径是相互依靠、相互作用的大整体。德有规律在德育系统中起着极其重要的作用。因为，在德育工作中，我们寻找并揭示德育诸因素之间或德育同其它事物之间内在的必然的联系，以便在德育实践中遵循德育规律展开工作，赢得德育的主动权，收到良好的德育效果。德育规律具有具体性和发展性的特点。德在育规律的各要素中，品德评价最具有发展性，它是德育内化、外化规律之中的调节系统；品德评价最具有动态性和可控制性的特点。进行品德教育应遵循教育规律，重视品德评价的科学性和艺术性。
　　那么我们应该怎样重视评价的科学性和艺术性呢？
　　品德评价分三种，
　　一是教育者的品德评价，它是德育内化过程的主导性调节因素，是教育者依据一定的社会品德要求和学生的品德发展实际对学生已经形成和正在形成中的思想道德表现，以褒贬的形式表示出倾向性的态度。它具有导向、诊断、强化等诸多功能。
　　二是学生集体的品德评价。它是德育内化过程的重要调节因素，
　　三是学生的自我品德评价．它是学生德育优化的关键性因素。
　　那么具体的评价方式有：
　　（一）德育评价主体的素质水平影响品行评价的质量和效果。首先是教育者本身品德素质、业务素质和教育艺术。很难设想，对于品行素质差的教育者，他的说教，他的行为，他对学生的评价，会令受教育者信服。其次，教育的艺术也直接影响品德评价的效果。另外，良好的班集体中，占优势的为多数成员赞成的言论和意见，以褒贬的形式肯定或否定其集体成员的思想言行，从而形成强制性、规范性的集体舆论。良好的集体舆论是品德评价顺利进行的有效保证。
　　（二）儿童品德发展的一般特点是科学地进行品德评价的依据，掌握儿童品行发展的阶段特点，有利于教育者在品德评价时，充分考虑他们的品行发展的特殊性以及品德发展的特点，做到评价准确，符合实际。
　　（三）在品德整体性发展结构中，品德评价也具有整体性、全程性。遵循这一规律，是科学地进行品德评价的根本保证。儿重品德整体发展，指品德认识、品德情感、品德信念、品德意志、品德行为等几种品德成份都得到相应发展，即受教育者品德形成发展呈结构性跃迁。
　　下面，具体谈谈小学主品德评价的科学性和艺术性。
　　
　　一、善于把握品德评价时机，恰到好处地做到及时、准时、适时，注意评价环境对评价效果的影响。
　　（1）及时：每次话动以后，或做完某件享后，发现有好的思想，好的现象，不失时机地加以总结，使好的思想，好的风气得到肯定，强化。失去了这个时间：当学生离开了这个环境，事过境迁，再来作评价，就会失去人候，难以形成气候效果自然不会好。
　　（2）准时：针对某个情景，偶然出现的某个现象，果断、正确地作出肯定或否定的态度。注意评价的环境效应对宏扬正气、抑制不良的倾向起着重要的作用，即教育者提出的规范要求集体的力量起着主导的作用。这种评定以准确，尽可能不出们差为前提，如果没有洞查出事情的前因后果，就不能冒然下结论，不然品德内化受阻。
　　
　　二、巧用评价艺术，提高评果。
　　（1）评价角度应多变。依据受教育者品德形成发展呈结构性跃迁规律，我们在评价其品德状况时应注意品德结构中的各个要素，而不能只注意学生的品德行为，视品德认识品德意志，品行情感而不顾。在实现的教育工作中，只重视评价学生行为表现出来的外在现象较为普遍，这样，往往效果欠好。我们从学生的品德结构中，全程地了解、分析，学会寻找、发现学生思想的闪光点，情感的热点，不要校表面的现象所迷惑。比如，学生动机、愿望是好的，而事情的效果却是槽糕的。我们在品德评价时，就不能全盘否定，而叵寻求这件享的来龙去脉，弄清前因后果。注意真品德认识、品槽情感、品行意志、品德信念所具有的的方面，加以肯定表扬中有更高的要求，批评中有更热切的关心和期待。定有激励，否定是有适当的宽容。
　　（2）巧用多种评价语言，中评价语言分为有罗语言和姿态语言。总的要求是语言生动。感人、有吸引九态度诚恳。有声语言更具有魅力。富有天生活泼好动的儿童需要教育者生动形象的语言。姿态语育可以是一个动作，一个表示肯定的眼色，一个期待的目光。恰当地运用这些手段都是品德评价生动地艺术地体现。比如，运用交谈和眼色、目光以及一个拍拍对方肩膀的动作，都可能对品德评价作肯定和强化。在交谈中，一个肯定的动作，就是对学生品德评价的内化的催化。