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一、创设情境 激趣导入
导入 师：同学们，你们去过鸟类王国吗?(媒体显示：鸟岛的画面)在我国青海湖西部有一个鸟岛，那里鸟是岛上的主人，非常奇特美丽。今天我们继续来学习第18课。(板书：鸟岛)
设计分析 小学生渴求新知，导入时，教师精心设计导语和动静结合的图象创设情境来激励学生的思维活动，引发学生的学习兴趣。
二、以趣导学 品读感悟
网络课件 教师边点击课件鸟岛画面边介绍鸟岛：鸟岛名叫海西皮，每当春天来临，天气变暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万的鸟儿。瞧!蓝天碧水，鸟儿飞得自由自在，多么快乐呀!
1、师：同学们，鸟岛上好玩的东西还有很多呢?老师准备了一个“鸟岛”主题学习网站，设有“小字典”、“学课文”、“游鸟岛”、“鸟文化”、“涂鸦馆”、“网资源”六个部分。请小朋友们根据学习网站提供的资料来学习课文。
2、师：大家还可以把自己觉得好玩的，感兴趣的内容跟老师和同桌说一说，互相交流学习情况。
3、教师监控网络平台或巡视指导，检查学生自学情况。
4、你读懂了什么?能把你的收获和大家一起分享吗?(学生汇报自学情况)
设计分析 自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在自学中确定学习目标，提出自学要求，从而养成良好的自学习惯。
学习网站图文结合，内容丰富，吸引学生积极参与学习，把语言文字变成图像印在脑海里，缩短学生与文本之间的距离。学生根据自己的认知选择网站中的内容自主学习，从而把鸟岛的信息转化为自己内在知识。
三、登陆网站 感悟语言
布置学生进入网站“学课文”部分，认真读课文第二、三、四自然段，找出好词、好句，说说好在哪里。
学习第二自然段。
1、学生朗读第二自然段。
2、网络课件 学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法。(借助动画、影视、图片等自主学习。)
3、汇报交流学习结果(把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。)
4、提出读书要求 春天鸟岛是什么样的情景的?找出来读一读。(在学生朗读时随机出示富有立体感的鸟儿活动贴图)
设计分析 重点探究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分发挥网络优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。
5、音乐 动画 师：A，这么多鸟，他们来干什么?(筑巢安家、养育后代)理解意思。B，这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢?学生借助动画理解词句“陆续”。在我们生活当中什么情况下还可以用上“陆续”这个词呢?
设计分析 学生在具体的语言环境中初步理解生词的基础上，通过动画这种他们喜欢的方式，进一步深入地理解词语：陆续。
6、师：让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)
7、采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?你在这儿生活得快乐吗?
8、指导朗读、背诵 师：春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?(结合网站资源，学生感情朗读、背诵第二自然段。)
设计分析 抓住学生爱表现的欲望，让学生上台表演，学生在动中学习，在学习中发展。让学生把学习文本和生活联系起来，从多个角度，多种思路来训练学生的说话能力。真实和谐的课堂要真正回归语文，体现浓浓的“语文味”。让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字。
学习第三自然段
1、网络课件 春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢?默读课文第三段，找出鸟岛的特有景象。
2、汇报交流 六月的鸟岛有三多。知道是哪三多吗?选择你最感兴趣的读一读。(把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。)
(1)鸟儿多(板书)
A、师：学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀?(各种各样、鸟的世界)你们见过鸟的世界吗?你们猜一猜会是怎样的情景呢?
设计分析 教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到鸟岛的特有景象。
B、(出示课件，学生欣赏。)师：这么多的鸟会在一起干什么呢?
c、课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，你能用上这个句式向大家说一说吗?各种各样的鸟聚在一起，有的——有的——有的——，小岛成了鸟的世界。
D、师(指导朗读)：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句话吗?老师忍不住也想来读一读鸟岛这热闹的场面了。能给老师这个机会吗?(教师读学生评)
设计分析 学生的发表欲特强，让学生说出鸟的活动情景，训练了学生的想象、说话能力。
(2)鸟窝多(板书)
A、学生读有关语句。
B、哪些词说明鸟窝多?(课件)
c、学生再读体会。
(3)鸟蛋多(板书)
A、学生读有关语句。
B、哪些词说明鸟蛋多?(课件)
c、情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋呢。(语言在不经意中时刻提醒保护鸟蛋的重要性)
3、比较一下：这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。
句子1：小岛成了鸟的世界，一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
句子2：小岛成了鸟的世界，__眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
设计分析 多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，指导有感情地朗读这一句，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，学生读，教师范读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。
4、小结第三自然段
A、师：(指板书)第三自然段向我们介绍了鸟岛的茸儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真不愧是名副其实的鸟岛啊。让我们一起来感受一下六月鸟岛热闹非凡的景象吧!(播放鸟岛上鸟儿热闹的场面)
B、学生合作读。
C、指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗?(课件图象、音乐，学生配上动作)
设计分析 开放灵动的课堂，学生必须动起来。让学生的眼、耳、脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，为学生创设一个愿 读的情境。
学习第四自然段
1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢?(联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。)
2、师：多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧!多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧!(不行)为什么不行?
3、网络课件 鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧!(板书：爱鸟护鸟)岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
4、齐读第四小节。
5、多媒体出示“因为——，所以——”请同学们用这样的句式来说一句话(同桌互相练练说说)。
6、指导有感情地朗读写描写人们爱鸟的句子。
7、网络课件 看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊!让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟、护鸟的好公民，更要让全社会的人都来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。(板书：人人有责)
设计分析 利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。
四、小结课文 情感升华
1、师：同学们，你们打算怎样来爱鸟护鸟呢?(同桌互相说一说)
2、小结：只有每个人都用自己的行动爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
五、动手实践 拓展延伸
1、师：同学们，我们刚才细细游赏了鸟岛，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们组成一个小小护鸟队，用画画、上网下载图片或写标语的形式来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为(板书：鸟儿是人类的朋友)
2、网络课件 请同学打开“鸟文化”、“涂鸦馆”，设计自己的爱鸟口号。
3、展示、交流、评析作品。布置课后练习。
(六)课堂总结 巩固知识
设计分析 Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。在这一实践活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。
(责编 韦春艳)
导入 师：同学们，你们去过鸟类王国吗?(媒体显示：鸟岛的画面)在我国青海湖西部有一个鸟岛，那里鸟是岛上的主人，非常奇特美丽。今天我们继续来学习第18课。(板书：鸟岛)
设计分析 小学生渴求新知，导入时，教师精心设计导语和动静结合的图象创设情境来激励学生的思维活动，引发学生的学习兴趣。
二、以趣导学 品读感悟
网络课件 教师边点击课件鸟岛画面边介绍鸟岛：鸟岛名叫海西皮，每当春天来临，天气变暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万的鸟儿。瞧!蓝天碧水，鸟儿飞得自由自在，多么快乐呀!
1、师：同学们，鸟岛上好玩的东西还有很多呢?老师准备了一个“鸟岛”主题学习网站，设有“小字典”、“学课文”、“游鸟岛”、“鸟文化”、“涂鸦馆”、“网资源”六个部分。请小朋友们根据学习网站提供的资料来学习课文。
2、师：大家还可以把自己觉得好玩的，感兴趣的内容跟老师和同桌说一说，互相交流学习情况。
3、教师监控网络平台或巡视指导，检查学生自学情况。
4、你读懂了什么?能把你的收获和大家一起分享吗?(学生汇报自学情况)
设计分析 自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在自学中确定学习目标，提出自学要求，从而养成良好的自学习惯。
学习网站图文结合，内容丰富，吸引学生积极参与学习，把语言文字变成图像印在脑海里，缩短学生与文本之间的距离。学生根据自己的认知选择网站中的内容自主学习，从而把鸟岛的信息转化为自己内在知识。
三、登陆网站 感悟语言
布置学生进入网站“学课文”部分，认真读课文第二、三、四自然段，找出好词、好句，说说好在哪里。
学习第二自然段。
1、学生朗读第二自然段。
2、网络课件 学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法。(借助动画、影视、图片等自主学习。)
3、汇报交流学习结果(把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。)
4、提出读书要求 春天鸟岛是什么样的情景的?找出来读一读。(在学生朗读时随机出示富有立体感的鸟儿活动贴图)
设计分析 重点探究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分发挥网络优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。
5、音乐 动画 师：A，这么多鸟，他们来干什么?(筑巢安家、养育后代)理解意思。B，这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢?学生借助动画理解词句“陆续”。在我们生活当中什么情况下还可以用上“陆续”这个词呢?
设计分析 学生在具体的语言环境中初步理解生词的基础上，通过动画这种他们喜欢的方式，进一步深入地理解词语：陆续。
6、师：让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)
7、采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?你在这儿生活得快乐吗?
8、指导朗读、背诵 师：春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?(结合网站资源，学生感情朗读、背诵第二自然段。)
设计分析 抓住学生爱表现的欲望，让学生上台表演，学生在动中学习，在学习中发展。让学生把学习文本和生活联系起来，从多个角度，多种思路来训练学生的说话能力。真实和谐的课堂要真正回归语文，体现浓浓的“语文味”。让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去关照语言文字。
学习第三自然段
1、网络课件 春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢?默读课文第三段，找出鸟岛的特有景象。
2、汇报交流 六月的鸟岛有三多。知道是哪三多吗?选择你最感兴趣的读一读。(把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。)
(1)鸟儿多(板书)
A、师：学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀?(各种各样、鸟的世界)你们见过鸟的世界吗?你们猜一猜会是怎样的情景呢?
设计分析 教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到鸟岛的特有景象。
B、(出示课件，学生欣赏。)师：这么多的鸟会在一起干什么呢?
c、课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，你能用上这个句式向大家说一说吗?各种各样的鸟聚在一起，有的——有的——有的——，小岛成了鸟的世界。
D、师(指导朗读)：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句话吗?老师忍不住也想来读一读鸟岛这热闹的场面了。能给老师这个机会吗?(教师读学生评)
设计分析 学生的发表欲特强，让学生说出鸟的活动情景，训练了学生的想象、说话能力。
(2)鸟窝多(板书)
A、学生读有关语句。
B、哪些词说明鸟窝多?(课件)
c、学生再读体会。
(3)鸟蛋多(板书)
A、学生读有关语句。
B、哪些词说明鸟蛋多?(课件)
c、情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋呢。(语言在不经意中时刻提醒保护鸟蛋的重要性)
3、比较一下：这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。
句子1：小岛成了鸟的世界，一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
句子2：小岛成了鸟的世界，__眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
设计分析 多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，指导有感情地朗读这一句，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，学生读，教师范读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。
4、小结第三自然段
A、师：(指板书)第三自然段向我们介绍了鸟岛的茸儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真不愧是名副其实的鸟岛啊。让我们一起来感受一下六月鸟岛热闹非凡的景象吧!(播放鸟岛上鸟儿热闹的场面)
B、学生合作读。
C、指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗?(课件图象、音乐，学生配上动作)
设计分析 开放灵动的课堂，学生必须动起来。让学生的眼、耳、脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，为学生创设一个愿 读的情境。
学习第四自然段
1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢?(联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。)
2、师：多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧!多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧!(不行)为什么不行?
3、网络课件 鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧!(板书：爱鸟护鸟)岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
4、齐读第四小节。
5、多媒体出示“因为——，所以——”请同学们用这样的句式来说一句话(同桌互相练练说说)。
6、指导有感情地朗读写描写人们爱鸟的句子。
7、网络课件 看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊!让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟、护鸟的好公民，更要让全社会的人都来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。(板书：人人有责)
设计分析 利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。
四、小结课文 情感升华
1、师：同学们，你们打算怎样来爱鸟护鸟呢?(同桌互相说一说)
2、小结：只有每个人都用自己的行动爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
五、动手实践 拓展延伸
1、师：同学们，我们刚才细细游赏了鸟岛，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们组成一个小小护鸟队，用画画、上网下载图片或写标语的形式来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为(板书：鸟儿是人类的朋友)
2、网络课件 请同学打开“鸟文化”、“涂鸦馆”，设计自己的爱鸟口号。
3、展示、交流、评析作品。布置课后练习。
(六)课堂总结 巩固知识
设计分析 Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。在这一实践活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。
(责编 韦春艳)