论文部分内容阅读
摘 要：目前知识导图广泛应用于各科教学中，其已经成了教师常用的教学模式之一。文章对初中化学教学中知识导图的应用进行了研究，希望通过自己的介绍使其高效地应用于化学课堂，帮助学生厘清知识结构，有效锻炼学生的发散思维，从而促进化学课堂教学质量得到提高。
关键词：初中化学;知识导图;化学基础知识
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0048-02
一、传统初中化学教学中存在的问题
传统初中化学教学中出现的问题，主要分为以下三个方面。
第一个方面是由于传统化学课堂教学中，教师缺乏创新，从而导致教师的教学无法激发学生的学习兴趣。在传统实验教学过程中，教师进行实验的方法主要有三种。第一种方法是最普通的方法，就是教师对化学实验知识进行讲解，学生负责聆听，教师在讲解知识以及演示各种提问、问答的环节，都忽视了学生的存在，没有充分考虑到学生的需求。第二种方法就是教师手把手地教导学生如何进行实验，一步一步指导学生进行实验操作，这样实验完成后，教师就简单地让学生写一下实验报告，这根本就不能够解决学生出现的问题，学生根本不理解为什么要这样操作以及操作中的每一个步骤所使用的原理及方法。第三种实验方法就是教师将实验以书面考试的形式出现，通过学生的考试成绩来判断学生的实验操作能力，却忽略了实验室是以学生的动手实践能力为基础的存在。总而言之，以上三种实验方法都不利于培养学生的动手实践能力，更不能够促进素质教育的开展，上述的方法只会使学生的知识面更加狭窄，学生缺乏对知识的探索能力。
第二个方面是初中化学教学过程中经常出现问题，主要是由于教师的教学观念过于陈旧，根本没有任何创新，没有将新的教学理念融入化学教学中来。如果教师的教学方法过于陈旧，教学观念过于古板，将会给学生带来巨大的压力，学生会在这样沉重以及枯燥的学习氛围中感到郁闷、失望，这不利于提高学生的学习兴趣。
第三个方面就是出于教师的种种原因，导致了学生对于化学知识的把握度低，从而出现了我们常常说的“夹生饭”现象。“夹生饭”现象就是学生对知识了解，但又不了解的状况，这种情况普遍存在于各学校，几乎在每一个班级中都有这样的学生存在，因为学生存在“夹生饭”现象，这就导致了学生无法增加、积累知识。
二、初中化学教学中知识导图的有效应用
1.利用视觉特征，展现化学知识
研究发现，在化学教学过程中，充分利用学生的视觉特征，能够提高课堂效率。我们都知道，视觉特征主要包括思维导图、概念图以及图表、图像等，这些导图最主要的目的是能够将抽象的化学知识通过图表、图像等形式清晰明了地展示出来，能够让学生在视觉上将抽象的知识吸收。利用视觉特征制造的思维导图，不仅能够满足学生视觉上的享受，更重要的是能够帮助学生整理自己的思维、思路，将各种化学知识进行整理归纳总结，进一步加深学生对化学知识的记忆[1]。
例如，在开展人教版九年级上册化学第三单元《原子的结构》的教学过程中，为了让学生充分理解原子的结构，了解微观事物的结构，教师必须想尽一切办法来将教学变得更加有趣。在《原子的结构》这一章节中，需要学生掌握的知识点有以下三方面。第一，学生需要了解原子是由质子、中子和电子构成的。第二，学生要初步了解原子核外的电子是分层排布的[2]。第三，学生需要了解原子结构的表示方法。这三个方面学习目标是学习原子的结构最重要的知识点，为了能够让学生更好地理解与消化原子的结构所包含的知识点，教师可以让学生采用多种方法对本章节知识进行总结与归纳。教师可以教会学生运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁，让学生能够感受到微观的世界与宏观世界之间存在的联系。由于原子的结构是学生日常生活中所不能够接触的事物，学生对于此内容较为陌生。为了提高学生对于原子的结构的接受能力，教师应将《原子的结构》教学趣味化。其中，教师可以运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感，将良好的修辞手法运用于教学中，在学生的生活之中将原子用形象的事物描述出来，这样能够提高学生对于原子的理解能力与接受能力。在初中化学教学过程中，为了能够让学生充分了解什么叫作原子，教师可以通过视频的方式播放有关原子的视频，让学生了解原子的结构、特性。另外，为了让学生深刻了解化学的用处，教师可以播放我国成功爆炸第一颗原子弹的视频，让学生通过观看原子弹爆炸，了解原子释放出的巨大能量，让学生对原子充满疑惑：这么微小的事物能够释放出如此大的能量，这到底蕴含着怎样的秘密？让学生带着这样的情绪，提高对原子的学习热情，让他们有想要揭开原子神秘面纱的冲动。同时，通过播放该视频，学生可以了解我们伟大祖国的事迹，激发他们的爱国之情。另外，在化学教学中，为了能够让学生充分了解原子是由质子、中子和电子构成的以及原子核外电子分层情况，教师应结合教材，选择适合学生的教学方法，以直观的形式向学生展示原子的结构以及原子相关的知识。同时，教师还可以让学生想象自己认为的原子结构是什么样的？这样能够锻炼学生的想象能力。此外，在课后，教师采用归纳总结的方式为学生总结本节课所学有关原子的结构的相关内容。其中，教师可以选择知识导图（见下图），将抽象的化学知识通过图形的方式表达出来，以此来提高学生的记忆力。学习原子结构这章内容最重要的目的是培养学生对于微观世界的研究兴趣，让学生意识到还有很多东西是我们肉眼不能观察到的，但它确实是存在的，而且对我们的生活有着巨大的贡献。
2.利用知识导图提高学习效率
知识导图是一种能够辅助教师教学的工具，教师可以利用知识导图来优化自己的教学方案，通过知识导图整合化学中的知识点，并将知识点进行简化，让学生通过观看简化后的板书，让学生能够完整地了解化学的知识体系。我们都知道人的大脑是由左脑和右脑组成。在初中化学教学中，为了充分利用学生的左右脑，教师就应该在教学过程中使用知识导图来充分锻炼学生的左右脑，这样不仅能够提高学生的记忆力、阅读能力、思维能力，而且可以锻炼学生概括的能力，让他们列出自己的知识导图，表达自己的看法，说明自己为什么要这样做。同时，我们都知道人的潜力是无穷无尽的，医生说一个正常人能够开发的潜能是有限的，往往不能够将我们的潜能挖掘到更深一层。因此，在初中化学教学中，为了激发学生的学习潜能，教师应该将知识导图导入初中化学教学过程中，这样的目的是激发学生的联想能力，让学生能够在大脑中对知识进行各种联想。知识导图的应用能够让学生在自己的大脑中将自己所学过的化学知识进行全面系统性的复习，这样能够帮助学生查缺补漏，明白自己哪一方面存在不足，哪方面需要注意与加强等，从而不断完善自己。
3.利用可视化工具，提高学习兴趣
初中化学的学习难度并不高，但是对于初次接触化学的学生来说，化学是陌生的，学习化学是困难的。这就要求教师的教学方法必须与時俱进，充分解决学生在学习化学中遇到的问题。在初中化学教学中，教师应将所有知识融会贯通，这样才能够让学生将所学到的化学知识深深地刻在自己的脑海中，在教学过程中充分利用可视化的工具使化学课堂充满趣味性，这样的课堂有利于学生理解与记忆化学知识。当学生对化学知识有一定的理解时，学生就会对学习化学知识产生热情。
结 语
在初中化学教学过程中，充分利用知识导图对学生进行教学是至关重要的。其中，教师利用知识导图教学不仅能够改变传统枯燥的教学模式，还能够提高学生的学习效率。知识导图的优点在于它能够将各种各样的化学溶液以及复杂的化学计算方程式变得更加简单，通俗易懂，这对于传统教学来说，是一种创新的、具有突破性的教学方法。知识导图从根本上改变了传统化学教学中存在的各种缺陷以及不足，进一步改善了教师的教学方法，从本质上提高了化学课堂的教学效率以及学生学习的质量。因此，在初中化学教学中，教师们研究思维导图、知识导图的作用，从而找出了从视觉特征上对学生进行教学的方法。另外，知识导图可以从视觉化工具等方面来增加初中化学学习的趣味性，提高课堂效率，使初中生的学习激情更加高涨、效率更高，这是适合于初中化学教学的最佳方法。
[参考文献]
[1]刘 晗.运用多媒体教学平台提高初中化学教学效果的现状分析[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[2]张亚琴.基于学科核心素养的初中化学学习活动的个案实践研究[D].扬州：扬州大学，2018.
作者简介：袁 强（1964— ），男，广东遂溪人，中学化学一级教师，本科。
关键词：初中化学;知识导图;化学基础知识
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）37-0048-02
一、传统初中化学教学中存在的问题
传统初中化学教学中出现的问题，主要分为以下三个方面。
第一个方面是由于传统化学课堂教学中，教师缺乏创新，从而导致教师的教学无法激发学生的学习兴趣。在传统实验教学过程中，教师进行实验的方法主要有三种。第一种方法是最普通的方法，就是教师对化学实验知识进行讲解，学生负责聆听，教师在讲解知识以及演示各种提问、问答的环节，都忽视了学生的存在，没有充分考虑到学生的需求。第二种方法就是教师手把手地教导学生如何进行实验，一步一步指导学生进行实验操作，这样实验完成后，教师就简单地让学生写一下实验报告，这根本就不能够解决学生出现的问题，学生根本不理解为什么要这样操作以及操作中的每一个步骤所使用的原理及方法。第三种实验方法就是教师将实验以书面考试的形式出现，通过学生的考试成绩来判断学生的实验操作能力，却忽略了实验室是以学生的动手实践能力为基础的存在。总而言之，以上三种实验方法都不利于培养学生的动手实践能力，更不能够促进素质教育的开展，上述的方法只会使学生的知识面更加狭窄，学生缺乏对知识的探索能力。
第二个方面是初中化学教学过程中经常出现问题，主要是由于教师的教学观念过于陈旧，根本没有任何创新，没有将新的教学理念融入化学教学中来。如果教师的教学方法过于陈旧，教学观念过于古板，将会给学生带来巨大的压力，学生会在这样沉重以及枯燥的学习氛围中感到郁闷、失望，这不利于提高学生的学习兴趣。
第三个方面就是出于教师的种种原因，导致了学生对于化学知识的把握度低，从而出现了我们常常说的“夹生饭”现象。“夹生饭”现象就是学生对知识了解，但又不了解的状况，这种情况普遍存在于各学校，几乎在每一个班级中都有这样的学生存在，因为学生存在“夹生饭”现象，这就导致了学生无法增加、积累知识。
二、初中化学教学中知识导图的有效应用
1.利用视觉特征，展现化学知识
研究发现，在化学教学过程中，充分利用学生的视觉特征，能够提高课堂效率。我们都知道，视觉特征主要包括思维导图、概念图以及图表、图像等，这些导图最主要的目的是能够将抽象的化学知识通过图表、图像等形式清晰明了地展示出来，能够让学生在视觉上将抽象的知识吸收。利用视觉特征制造的思维导图，不仅能够满足学生视觉上的享受，更重要的是能够帮助学生整理自己的思维、思路，将各种化学知识进行整理归纳总结，进一步加深学生对化学知识的记忆[1]。
例如，在开展人教版九年级上册化学第三单元《原子的结构》的教学过程中，为了让学生充分理解原子的结构，了解微观事物的结构，教师必须想尽一切办法来将教学变得更加有趣。在《原子的结构》这一章节中，需要学生掌握的知识点有以下三方面。第一，学生需要了解原子是由质子、中子和电子构成的。第二，学生要初步了解原子核外的电子是分层排布的[2]。第三，学生需要了解原子结构的表示方法。这三个方面学习目标是学习原子的结构最重要的知识点，为了能够让学生更好地理解与消化原子的结构所包含的知识点，教师可以让学生采用多种方法对本章节知识进行总结与归纳。教师可以教会学生运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁，让学生能够感受到微观的世界与宏观世界之间存在的联系。由于原子的结构是学生日常生活中所不能够接触的事物，学生对于此内容较为陌生。为了提高学生对于原子的结构的接受能力，教师应将《原子的结构》教学趣味化。其中，教师可以运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感，将良好的修辞手法运用于教学中，在学生的生活之中将原子用形象的事物描述出来，这样能够提高学生对于原子的理解能力与接受能力。在初中化学教学过程中，为了能够让学生充分了解什么叫作原子，教师可以通过视频的方式播放有关原子的视频，让学生了解原子的结构、特性。另外，为了让学生深刻了解化学的用处，教师可以播放我国成功爆炸第一颗原子弹的视频，让学生通过观看原子弹爆炸，了解原子释放出的巨大能量，让学生对原子充满疑惑：这么微小的事物能够释放出如此大的能量，这到底蕴含着怎样的秘密？让学生带着这样的情绪，提高对原子的学习热情，让他们有想要揭开原子神秘面纱的冲动。同时，通过播放该视频，学生可以了解我们伟大祖国的事迹，激发他们的爱国之情。另外，在化学教学中，为了能够让学生充分了解原子是由质子、中子和电子构成的以及原子核外电子分层情况，教师应结合教材，选择适合学生的教学方法，以直观的形式向学生展示原子的结构以及原子相关的知识。同时，教师还可以让学生想象自己认为的原子结构是什么样的？这样能够锻炼学生的想象能力。此外，在课后，教师采用归纳总结的方式为学生总结本节课所学有关原子的结构的相关内容。其中，教师可以选择知识导图（见下图），将抽象的化学知识通过图形的方式表达出来，以此来提高学生的记忆力。学习原子结构这章内容最重要的目的是培养学生对于微观世界的研究兴趣，让学生意识到还有很多东西是我们肉眼不能观察到的，但它确实是存在的，而且对我们的生活有着巨大的贡献。
2.利用知识导图提高学习效率
知识导图是一种能够辅助教师教学的工具，教师可以利用知识导图来优化自己的教学方案，通过知识导图整合化学中的知识点，并将知识点进行简化，让学生通过观看简化后的板书，让学生能够完整地了解化学的知识体系。我们都知道人的大脑是由左脑和右脑组成。在初中化学教学中，为了充分利用学生的左右脑，教师就应该在教学过程中使用知识导图来充分锻炼学生的左右脑，这样不仅能够提高学生的记忆力、阅读能力、思维能力，而且可以锻炼学生概括的能力，让他们列出自己的知识导图，表达自己的看法，说明自己为什么要这样做。同时，我们都知道人的潜力是无穷无尽的，医生说一个正常人能够开发的潜能是有限的，往往不能够将我们的潜能挖掘到更深一层。因此，在初中化学教学中，为了激发学生的学习潜能，教师应该将知识导图导入初中化学教学过程中，这样的目的是激发学生的联想能力，让学生能够在大脑中对知识进行各种联想。知识导图的应用能够让学生在自己的大脑中将自己所学过的化学知识进行全面系统性的复习，这样能够帮助学生查缺补漏，明白自己哪一方面存在不足，哪方面需要注意与加强等，从而不断完善自己。
3.利用可视化工具，提高学习兴趣
初中化学的学习难度并不高，但是对于初次接触化学的学生来说，化学是陌生的，学习化学是困难的。这就要求教师的教学方法必须与時俱进，充分解决学生在学习化学中遇到的问题。在初中化学教学中，教师应将所有知识融会贯通，这样才能够让学生将所学到的化学知识深深地刻在自己的脑海中，在教学过程中充分利用可视化的工具使化学课堂充满趣味性，这样的课堂有利于学生理解与记忆化学知识。当学生对化学知识有一定的理解时，学生就会对学习化学知识产生热情。
结 语
在初中化学教学过程中，充分利用知识导图对学生进行教学是至关重要的。其中，教师利用知识导图教学不仅能够改变传统枯燥的教学模式，还能够提高学生的学习效率。知识导图的优点在于它能够将各种各样的化学溶液以及复杂的化学计算方程式变得更加简单，通俗易懂，这对于传统教学来说，是一种创新的、具有突破性的教学方法。知识导图从根本上改变了传统化学教学中存在的各种缺陷以及不足，进一步改善了教师的教学方法，从本质上提高了化学课堂的教学效率以及学生学习的质量。因此，在初中化学教学中，教师们研究思维导图、知识导图的作用，从而找出了从视觉特征上对学生进行教学的方法。另外，知识导图可以从视觉化工具等方面来增加初中化学学习的趣味性，提高课堂效率，使初中生的学习激情更加高涨、效率更高，这是适合于初中化学教学的最佳方法。
[参考文献]
[1]刘 晗.运用多媒体教学平台提高初中化学教学效果的现状分析[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[2]张亚琴.基于学科核心素养的初中化学学习活动的个案实践研究[D].扬州：扬州大学，2018.
作者简介：袁 强（1964— ），男，广东遂溪人，中学化学一级教师，本科。