教师设计良好的课堂导入，能够极大地吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，使其取得更好的学习成果。
　　在课堂教学实践中，很多语文教师成功地掌握了各种各样的课堂教学导入方法，能够在备课时对导入环节进行精心设计，因此出现了多种多样的值得让人学习和参考的成功教学案例。但是由于一些教师仍然对课程改革的新理念存在认知误区，或是在个人能力等方面存在问题，导致课堂导入还有着很多问题，如何解决这些问题需要我们认真探讨。
　　一、导入教学法应用于中学语文教学的常见问题
　　1.1导入时间过长
　　课堂导入环节占用的时间不应过长，一般情况下为3-5分钟，应该尽量做到简洁具体。如果课堂导入时间过长、内容过多，不仅会影响教学时间，而且易引发学生的厌烦情绪。教师的每节课都有相应的教学任务和教学目标，不管采取什么形式，新课的导入都需要紧紧结合教学并为教学目标服务。
　　1.2导入缺乏对教材的整体把握
　　在进行课堂设计时教师必须要注意以下三方面的内容：教材、学生、教学方法。一些语文教师在教学中对教材理解不透彻，对中学语文教育的体系认识不清，对每节教学内容与整体教学目的的联系不了解，在对教学导入进行选择和设计时不能够顾及其他，这种情况下设计的教学导入不能对学生已有的知识进行了解，不能较好连接新旧知识，不能起到承前启后的作用，导致课堂导入的设计缺乏针对性，降低了教学效率。
　　1.3导入方式不够灵活
　　灵活的课堂导入能够对上节课所学的知识点进行简要的复习，还能够对学生本节课要学习的内容起到一定的促进作用。但是有一些教师习惯于这种导入方式：“上节课我们学习了…，今天我们来学习…”该课堂导入方式往往难以培养学生对新课学习的积极性。此外还有一种现象，僵硬的课堂导入不能较好地将新旧知识进行融合，过渡不自然。
　　二、导入教学法应用于中学语文教学的建议
　　2.1导语设计要有针对性和精炼性
　　在语文课堂教学中，每一节课都有一个或几个相应的教学任务需要完成，一切课堂教学活动都应围绕相应的教学任务开展，一切偏离教学任务的课堂教学活动都没有意义。这就需要语文教师在课堂教学的首要环节所设计的课堂导入密切结合本节课的相关内容，使课堂导入具有一定的针对性，绝对不能够脱离课堂教学实际，泛泛而谈，导而不入。课堂导入教学只是课堂教学活动的一部分，是课堂教学的序幕，因此课堂导入应短小精悍，教师需要对其进行精心设计，力争简单准确，能够用短短几句话巧妙带入，分清主次，不能占用过多的课堂时间。
　　2.2钻研教材使导入做到自然过渡
　　作为教师备课的关键一部分，钻研教材对教学目标的实现具有十分重要的意义，甚至可以说钻研教材是提高教学效率的重要保证。钻研教材通常依照由整体到部分的顺序，教师学习教学计划中的相关内容，对整套课本进行通读，对各册教材进行研究，从总体上对教材进行体系学习。课文是教材的主体部分，为了更透彻地理解课文，达到预期的教学效果，需要教师对教材进行整体把握，对教材中的每篇课文进行深入研读。在设计课堂导入时，教师需要依照新旧知识之间的联系，注重新旧知识之间的过渡，不能盲目复习旧知识，也不能直接学习新知识。较好的课堂导入是能够让学生顺势接受新知识，达到温故知新的效果，教学质量也能得到明显改善。
　　2.3努力使课堂导入具有生动性和趣味性
　　语文课堂教学的关键在于激发学生的学习热情。学生只有对语文产生学习兴趣才能够自觉进行学习。当然，要做到成功激发学生的学习兴趣并不容易，其中课堂教学导入设计尤为重要。导语虽短却能够快速引起学生的注意，激发学生学习的积极性。例如，在讲授《岳阳楼记》这篇文章时，教师可以将自己了解的有关岳阳楼的轶事声情并茂地讲给学生，学生对此听得入迷，自然而然会对本节课的教学内容充满期待。在期待情绪的引导下，学生就会愉快地进入新课学习。因此，优秀的教学导入能够引发学生渴望学习的情绪，开启学生的思维，使他们能够以良好的状态进入教学活动，为整个课堂教学奠定良好基础。
　　卢绪启，山东淄博市张店区第六中学教师。