由于小学生年龄较小，在课堂中容易出现溜號和走神的情况，因此，教师要增强与学生的课堂沟通与互动，掌握互动的艺术，在激发学生对语文学科兴趣的同时，提高课堂教学的质量与效率。课堂互动可以促进师生友谊，构建和谐亲密的师生关系，进而实现预定的教学目标。
　　1. 互动的时间艺术
　　首先，教师要利用课前几分钟的时间，与学生进行互动，关心学生预习的情况，了解学生对本节课的理解，激发学生对语文的兴趣，帮助学生快速进入教学状态中，在拉近师生关系的同时，确保本节课的教学质量；其次，在教学中，教师要合理启发学生，特别是语文学科，教师要在教学中体现人文关怀，在与学生开展知识互动的同时，获取情感体验；最后，在下课后，教师要询问学生对本节课知识的理解和掌握情况，并且根据学生的反馈进行教学反思、调整教学计划。
　　例如在学习《咏柳》这首诗的过程中，教师要在课前几分钟与学生进行互动，询问学生对《咏柳》这首诗的理解以及对诗人的了解，在此过程中，教师要和颜悦色的与学生互动，带给学生亲切的感觉。在课堂教学中，教师要向学生详尽讲解《咏柳》这首诗，共同欣赏诗人所描绘出的，杨柳优美的姿态以及在春风中轻轻拂动的画面。在课堂最后几分钟，或者课下，教师要组织学生对本节课进行总结，了解学生对哪些知识点没有完全理解，或者对那些知识点更感兴趣，进而根据学生的认知水平以及兴趣爱好，及时调整教学计划。
　　2. 互动的空间艺术
　　首先，在课堂中，教师可以通过问答或者启发的形式与学生沟通互动，教师还要提供给学生说出自己看法的空间，尊重学生的个性化理解，并且锻炼学生的沟通能力和语言表达能力；其次，在课堂下，教师要引导学生开展自主探究或者合作学习，巩固课堂学到的知识，语文知识具有较强的综合性以及生活性，因此，教师要引导学生在生活中应用以及学习语文知识，尊重学生的情感体验，并且与学生开展情感互动，在构建良好师生关系的同时，实现教学生活化。
　　例如在学习《找春天》这篇课文的时候，在课堂教学中，教师可以设置如下问题与学生进行互动：第一，春天最明显的特征是什么？第二，同学们知道哪些描写春天的诗歌？在提出问题后，让学生带着问题阅读课文，教师要带领学生进行有感情的阅读，激发学生对春天的情感体验，学生在了解和掌握课文后，回答教师的问题：第一，春天是万物复苏的季节，杏花和桃花都开了、小溪叮叮咚咚流淌、喜鹊站在枝头歌唱春天；第二，描写春天的诗歌有《春晓》、《咏柳》等。通过问答的方式，在集中学生学习专注力的同时，还可以拓展课外语文知识，让学生体会到语文学科的快乐。在课堂下，教师要组织学生一起到大自然里体会春天，让学生近距离的观察春天，并且感受春天的魅力，加深对课文的理解。通过这种方式，可以加强师生之间的互动，对教学的有序以及顺利开展起到积极的推动作用。
　　3. 互动的内容艺术
　　首先，教师要注重与学生进行认知互动，根据小学生的年龄特点以及兴趣爱好开展沟通与互动，尊重语文教学的人文性和工具性，在互动过程中，要尽量使用生动以及形象的语言，培养学生的语言沟通能力，激发学生的创新意识和想象力，在课堂中要尊重学生的个性化理解，给学生大声说出自己想法的机会；其次，教师要与学生开展情感互动，与学生建立亲密的关系，用爱心和热情对待每一个学生，与学生平等以及真诚沟通，挖掘学生的情感体验以及思想体验，突出语文教学的人文性。
　　例如在学习《幸福是什么》这篇课文的时候，教师可以与学生分享在生活中的一些小幸福，然后鼓励学生说出自己认为幸福的事情，一些学生觉得受到教师的表扬是幸福，一些学生觉得父母的宠爱是幸福，一些学生觉得学习是幸福。教师可以根据学生自己认为的小幸福，与学生共同讨论幸福的定义，丰富学生的情感世界。又例如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，教师要与学生共同体验革命先烈的勇气，让学生认识到今天的幸福生活来之不易，进而激发学生对祖国对党的热爱。
　　总而言之，教师一定要掌握科学的互动艺术，在语文教学中与学生开展互动交流，构建和谐良好的师生关系，抓住互动的契机，创设互动的空间、丰富互动的内容，通过多种形式强化教师与学生的互动，更好地实现教学目标。
　　责任编辑 韦英哲