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摘 要 对目前教育技术专业人才培养的现状进行分析，因为理论技术的不平衡性导致教育技术应用型人才质量的参差不齐，提出一些优化课程体系和人才结构、加强师资队伍建设的建议，希望能对教育技术专业人才的培养起到一定的作用。
关键词 教育技术；应用型人才；人才结构
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0082-02
1 序言
随着计算机通信技术的高速发展，教育的改革和发展也势在必行，教育技术学也在理论和媒体的变革中发展着。国家的发展关键在于人才，而人才的培养关键在于教育，随着人们不断地认知，逐渐意识到教育技术是教育改革发展的制高点，也是突破口。可是，如何能够保证人才培养的质量呢？对教育技术学专业人才毕业的去向进行调查，发现他们更多的是从事电化教学、信息技术、媒体教材的编制等方面的工作，可以看出教育技术学应用型人才的培养是社会发展的需要。
2 教育技术学人才培养现状分析
教育技术学的飞速发展对我国的教育事业发展起着重大的推动作用，但是很多高校对于教育技术学人才的培养仍存在或多或少的问题。经过分析综合，主要存在以下几个方面。
重理论轻实践 教育技术是为了促进学习，对有关的教学过程和资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。从学科上说，教育技术学是教育学科中技术层次的、具有方法论性质的二级学科。因此，教育技术学人才的培养一方面要关注理论基础的教育，另一方面也要关注技术、实践方面的教育。
而现在的许多高校都只强调理论的重要性，却没有从本质上理解技术的内涵和重要性。从定位上说，教育技术是教育学的一门分支，却定位在技术上，涉及问题的方法、研究和实践等问题，并不是一种纯科学的概念。教育技术学人才区别于教育学其他的人才，正是因为其具有可操作性和应用性，不仅熟悉教育理论知识，而且有过硬的技术、良好的信息素养，这也是教育技术学人才在社会竞争中的优势。即便有开设实践的课程，也只是理论性的探讨或知识性的堆积，可是忽视技术实践的操作，教育技术学专业的设置就形同虚设了。其实很多理论火花都是在实践的过程中迸发的。
理论是基础，技术是支持，在教育信息化的热潮中，两者缺一不可。只有理论没有相关的技术作为支撑，就无法胜任教学设计、开发、管理等方面的工作；而只有技术，却不懂教育学的相关理论，对于教学的设计、开发、利用、管理与评价只能是迷从者，没有方向，这都不能称其为一名合格的教育技术学人才。
缺乏完整科学的课程体系 随着教育信息化思潮的席卷，面临的是传统教育向现代远程教育转变的过渡，其中必然存在内容体系的不完善等问题。多元化的教学方式、开放性的教学资源、虚拟化的教学环境等，似乎眼花缭乱，找不到重点，这也导致了目标的不明确性。许多高校课程体系的设置没有自己的特色。
教育技术学培养的是知识、能力、素质协调发展的人才，他们不仅要有自主探究的能力，还要具有创新性思维和技能，及动手解决问题的信息素养。传统的课堂是不能激发学生创新思维的培养的。
没有良好的自主实践探究的平台 因为地域、经济发展等多方面的因素，很多学校目前的教学条件还是很简陋的。
1）缺乏资金或者是有资金却没有用在刀刃上。资金的缺乏将会对条件设施的改善造成一定的困难。现代学习是为学生创建良好的学习环境，软件和潜件是一方面，硬件条件也是很重要的，这关系到学生良好构想的实现。
2）设施的配备落后或者不齐全。教育技术学专业人才的特色之一就是既具有良好的教育理论知识，又具有优秀的技术设计、开发能力，而这个能力是需要实践的，必须对现代先进的技术和技术设备有足够的了解和认知，才能把握时代前沿科技、领先技术，与头脑中的教学理论知识进行整合，创造出更多适合学生学习、发展的设计，才能够推动教育向前更快、更好地发展。
3）教师队伍的建设存在一定的问题，教师水平参差不齐。可能现在有些高校领导还存在对教育技术学本质意义不重视，导致教育技术学专业教师结构的不合理化，教师素养的缺乏，对指导学生自主学习、创造性解决问题不能很好地胜任。即便有良好的条件环境，也是不利于学习很好地开展的。这些都是不利于教育技术专业人才的培养的。
3 培养教育技术人才的建议
优化课程设计，建立一体化课程体系
1）加强基础课程和理论教学，稳固基础平台。培养教育技术学应用型人才，不是说就是培养单一的人才就可以，社会对人才的需求是多方位的，同样也是需要有扎实的理论基础的，学生有一个稳固的基础平台，才能够在今后的发展上有足够的后劲。
2）加大信息技术含量的课程。教育信息化时代，需要的不仅是在学术上有成就的博士专家，更多的是实用型的人才。教育信息化是具有数字化、多媒体化、网络化和智能化的特点的，要想适应社会的需求，就得在远程教学、精品课程、开放资源等先进教育领域有自己的天地和特色，结合现代管理自动化、环境虚拟化、资源全球化、系统开放化、教学个性化等一系列特性，教育技术专业人才必须拥有良好的信息素养、过硬的技术支持，才能不属于IT行业的人才。在课程设计上要开设具有特色的技术类课程，学生要不断通过操作和实践，提高自己的技术水平和信息素养。
3）调整教学内容和方式。现代社会需要的是德智体美劳全面发展的应用型的复合型人才，为了利于全面发展和个性发展，在专业程度上精选课程的同时，要大幅度开设选修课，特别是计算机软件应用、影视教育技术等课程，分模块分阶段向学生授课。另外要聘请学术专家、带头人进行讲座，把最新最前沿的科技成果实时展现到学生面前，不断优化学生的知识结构。
4）改变教学方法，充分挖掘学生的潜能。现代的教学方法并不拘泥于一格，只要根据学生的特点和条件允许，充分有利于学生知识、能力和素养的提高，都是可以采取的。人脑的潜能是无限的，在学生最近发展区内有的放矢地因材施教，加强信息技术的培养，调动学生的自主动手实践的积极性，应用到学习的各个环节，那么学生的学习成绩不仅能够提高，其潜在不可知的能量是会随着时间的积累而爆发出来的。 加强师资队伍的建设 在一些学校，虽然也开设了理论与技术实践的相关课程，但因为教师队伍的零散，设备落后等原因，以致课程形同虚设，这就为教育技术学专业人才的培养造成一定的困难。
现代教学提倡“教师主导，学生主体”的教学模式，说明教师的作用还是不可忽视的。教师不仅是教学课程的设计者和开发者，也是学生学习方向的导航者，为了激发学生的自主学习兴趣和能力，培养学生创造性思维和解决问题的能力，首先要保证教师队伍人才的精英化，只有教师素养、能力的高度科学优化，学生才能够在个性化学习的基础上高效率、创新化。
随着信息通信技术的高速发展，如今的教学已经发生翻天覆地的变化，不再是“一书一笔一黑板”的灌输式教学形式。当今，教育信息化是必然趋势，学校也要跟上时代的步伐，更新设备，创建良好的学习环境，提供多元的学习资源，建设融“院校协同、院所协同、院政协同、院地协同、院企协同、国际交流”为一体的教育技术专业人才的协同创新平台，开设更多的精品课程及网站，为学生的自主创新和个性化学习提供优化支持。
优化人才结构
1）吸引IT精英加入教育技术实践的队伍中来。笔者认为，要想真正解决目前教育中存在的重理论轻实践的现象，最重要的一条是要吸引IT精英到教育技术实践活动中来。因为即便开设了技术类课程，也尽量选择专业就进行教学了，但是毕竟比不上精英们在相应领域中实践的经验。他们拥有的是技术能力，缺乏的是教育相关的理论，那么就进行教育知识的学习，这对教育技术的发展是有很好的推动作用的。
2）鼓励教育技术专业的人才积极投入IT界。教育技术学人本身具有扎实的理论基础，再踏入IT界，学习先进的技能，将自己的理论与实践相结合，能够开发出更多更优秀的适合学生身心全面发展的平台。
现在讲究的是终身学习，随时随地的创造性的学习，要把这种精神贯彻在学习的各个方面。教育技术专业的人才更是如此，要打破常规，不断突破超越自己。
4 总结
社会需要创造型的人才，需要动手解决实际问题的人才，需要能适应社会发展需求的复合型应用人才，而教育技术是解决教育问题的制高点和突破口，培养教育技术学高素质人才也是迫在眉睫。必须把握时代前沿创新科技和理论成果，优化课程结构，建立一体化课程体系，把学科交叉融合真正落实到位，开放系统，吸纳人才，为培养高素质、高能力、高素养的教育技术学专门人才提供良好的软硬件支持，提供最优化的学习环境。进而期待能够改变我国整个教育事业发展的进程，提高全民的综合素养。
参考文献
[1]陈琳.教育技术学本科专业人才培养模式创新研究[J].中国电化教育，2010（10）
[2]刘晓琳，张国立.基于信息技术平台的师范院校教育技术学专业人才培养模式构建[J].现代远距离教学，2011（2）.
[3]南博，薛继伟，陈东芳.基于CDIO的教育技术学人才培养模式的研究与实践[J].曲阜师范大学学报，2011（10）.
[4]徐福荫，黄慕雄，胡小勇，等.“五个三结合”协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式[J].电化教育研究，2012（12）：110-114.
[5]蒋志辉.走出应用型人才培养的几个误区[J].湖南科技学院学报，2006（5）：278-279.
关键词 教育技术；应用型人才；人才结构
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0082-02
1 序言
随着计算机通信技术的高速发展，教育的改革和发展也势在必行，教育技术学也在理论和媒体的变革中发展着。国家的发展关键在于人才，而人才的培养关键在于教育，随着人们不断地认知，逐渐意识到教育技术是教育改革发展的制高点，也是突破口。可是，如何能够保证人才培养的质量呢？对教育技术学专业人才毕业的去向进行调查，发现他们更多的是从事电化教学、信息技术、媒体教材的编制等方面的工作，可以看出教育技术学应用型人才的培养是社会发展的需要。
2 教育技术学人才培养现状分析
教育技术学的飞速发展对我国的教育事业发展起着重大的推动作用，但是很多高校对于教育技术学人才的培养仍存在或多或少的问题。经过分析综合，主要存在以下几个方面。
重理论轻实践 教育技术是为了促进学习，对有关的教学过程和资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。从学科上说，教育技术学是教育学科中技术层次的、具有方法论性质的二级学科。因此，教育技术学人才的培养一方面要关注理论基础的教育，另一方面也要关注技术、实践方面的教育。
而现在的许多高校都只强调理论的重要性，却没有从本质上理解技术的内涵和重要性。从定位上说，教育技术是教育学的一门分支，却定位在技术上，涉及问题的方法、研究和实践等问题，并不是一种纯科学的概念。教育技术学人才区别于教育学其他的人才，正是因为其具有可操作性和应用性，不仅熟悉教育理论知识，而且有过硬的技术、良好的信息素养，这也是教育技术学人才在社会竞争中的优势。即便有开设实践的课程，也只是理论性的探讨或知识性的堆积，可是忽视技术实践的操作，教育技术学专业的设置就形同虚设了。其实很多理论火花都是在实践的过程中迸发的。
理论是基础，技术是支持，在教育信息化的热潮中，两者缺一不可。只有理论没有相关的技术作为支撑，就无法胜任教学设计、开发、管理等方面的工作；而只有技术，却不懂教育学的相关理论，对于教学的设计、开发、利用、管理与评价只能是迷从者，没有方向，这都不能称其为一名合格的教育技术学人才。
缺乏完整科学的课程体系 随着教育信息化思潮的席卷，面临的是传统教育向现代远程教育转变的过渡，其中必然存在内容体系的不完善等问题。多元化的教学方式、开放性的教学资源、虚拟化的教学环境等，似乎眼花缭乱，找不到重点，这也导致了目标的不明确性。许多高校课程体系的设置没有自己的特色。
教育技术学培养的是知识、能力、素质协调发展的人才，他们不仅要有自主探究的能力，还要具有创新性思维和技能，及动手解决问题的信息素养。传统的课堂是不能激发学生创新思维的培养的。
没有良好的自主实践探究的平台 因为地域、经济发展等多方面的因素，很多学校目前的教学条件还是很简陋的。
1）缺乏资金或者是有资金却没有用在刀刃上。资金的缺乏将会对条件设施的改善造成一定的困难。现代学习是为学生创建良好的学习环境，软件和潜件是一方面，硬件条件也是很重要的，这关系到学生良好构想的实现。
2）设施的配备落后或者不齐全。教育技术学专业人才的特色之一就是既具有良好的教育理论知识，又具有优秀的技术设计、开发能力，而这个能力是需要实践的，必须对现代先进的技术和技术设备有足够的了解和认知，才能把握时代前沿科技、领先技术，与头脑中的教学理论知识进行整合，创造出更多适合学生学习、发展的设计，才能够推动教育向前更快、更好地发展。
3）教师队伍的建设存在一定的问题，教师水平参差不齐。可能现在有些高校领导还存在对教育技术学本质意义不重视，导致教育技术学专业教师结构的不合理化，教师素养的缺乏，对指导学生自主学习、创造性解决问题不能很好地胜任。即便有良好的条件环境，也是不利于学习很好地开展的。这些都是不利于教育技术专业人才的培养的。
3 培养教育技术人才的建议
优化课程设计，建立一体化课程体系
1）加强基础课程和理论教学，稳固基础平台。培养教育技术学应用型人才，不是说就是培养单一的人才就可以，社会对人才的需求是多方位的，同样也是需要有扎实的理论基础的，学生有一个稳固的基础平台，才能够在今后的发展上有足够的后劲。
2）加大信息技术含量的课程。教育信息化时代，需要的不仅是在学术上有成就的博士专家，更多的是实用型的人才。教育信息化是具有数字化、多媒体化、网络化和智能化的特点的，要想适应社会的需求，就得在远程教学、精品课程、开放资源等先进教育领域有自己的天地和特色，结合现代管理自动化、环境虚拟化、资源全球化、系统开放化、教学个性化等一系列特性，教育技术专业人才必须拥有良好的信息素养、过硬的技术支持，才能不属于IT行业的人才。在课程设计上要开设具有特色的技术类课程，学生要不断通过操作和实践，提高自己的技术水平和信息素养。
3）调整教学内容和方式。现代社会需要的是德智体美劳全面发展的应用型的复合型人才，为了利于全面发展和个性发展，在专业程度上精选课程的同时，要大幅度开设选修课，特别是计算机软件应用、影视教育技术等课程，分模块分阶段向学生授课。另外要聘请学术专家、带头人进行讲座，把最新最前沿的科技成果实时展现到学生面前，不断优化学生的知识结构。
4）改变教学方法，充分挖掘学生的潜能。现代的教学方法并不拘泥于一格，只要根据学生的特点和条件允许，充分有利于学生知识、能力和素养的提高，都是可以采取的。人脑的潜能是无限的，在学生最近发展区内有的放矢地因材施教，加强信息技术的培养，调动学生的自主动手实践的积极性，应用到学习的各个环节，那么学生的学习成绩不仅能够提高，其潜在不可知的能量是会随着时间的积累而爆发出来的。 加强师资队伍的建设 在一些学校，虽然也开设了理论与技术实践的相关课程，但因为教师队伍的零散，设备落后等原因，以致课程形同虚设，这就为教育技术学专业人才的培养造成一定的困难。
现代教学提倡“教师主导，学生主体”的教学模式，说明教师的作用还是不可忽视的。教师不仅是教学课程的设计者和开发者，也是学生学习方向的导航者，为了激发学生的自主学习兴趣和能力，培养学生创造性思维和解决问题的能力，首先要保证教师队伍人才的精英化，只有教师素养、能力的高度科学优化，学生才能够在个性化学习的基础上高效率、创新化。
随着信息通信技术的高速发展，如今的教学已经发生翻天覆地的变化，不再是“一书一笔一黑板”的灌输式教学形式。当今，教育信息化是必然趋势，学校也要跟上时代的步伐，更新设备，创建良好的学习环境，提供多元的学习资源，建设融“院校协同、院所协同、院政协同、院地协同、院企协同、国际交流”为一体的教育技术专业人才的协同创新平台，开设更多的精品课程及网站，为学生的自主创新和个性化学习提供优化支持。
优化人才结构
1）吸引IT精英加入教育技术实践的队伍中来。笔者认为，要想真正解决目前教育中存在的重理论轻实践的现象，最重要的一条是要吸引IT精英到教育技术实践活动中来。因为即便开设了技术类课程，也尽量选择专业就进行教学了，但是毕竟比不上精英们在相应领域中实践的经验。他们拥有的是技术能力，缺乏的是教育相关的理论，那么就进行教育知识的学习，这对教育技术的发展是有很好的推动作用的。
2）鼓励教育技术专业的人才积极投入IT界。教育技术学人本身具有扎实的理论基础，再踏入IT界，学习先进的技能，将自己的理论与实践相结合，能够开发出更多更优秀的适合学生身心全面发展的平台。
现在讲究的是终身学习，随时随地的创造性的学习，要把这种精神贯彻在学习的各个方面。教育技术专业的人才更是如此，要打破常规，不断突破超越自己。
4 总结
社会需要创造型的人才，需要动手解决实际问题的人才，需要能适应社会发展需求的复合型应用人才，而教育技术是解决教育问题的制高点和突破口，培养教育技术学高素质人才也是迫在眉睫。必须把握时代前沿创新科技和理论成果，优化课程结构，建立一体化课程体系，把学科交叉融合真正落实到位，开放系统，吸纳人才，为培养高素质、高能力、高素养的教育技术学专门人才提供良好的软硬件支持，提供最优化的学习环境。进而期待能够改变我国整个教育事业发展的进程，提高全民的综合素养。
参考文献
[1]陈琳.教育技术学本科专业人才培养模式创新研究[J].中国电化教育，2010（10）
[2]刘晓琳，张国立.基于信息技术平台的师范院校教育技术学专业人才培养模式构建[J].现代远距离教学，2011（2）.
[3]南博，薛继伟，陈东芳.基于CDIO的教育技术学人才培养模式的研究与实践[J].曲阜师范大学学报，2011（10）.
[4]徐福荫，黄慕雄，胡小勇，等.“五个三结合”协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式[J].电化教育研究，2012（12）：110-114.
[5]蒋志辉.走出应用型人才培养的几个误区[J].湖南科技学院学报，2006（5）：278-279.