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摘 要：由于各地的基础教育条件有限，小学数学课堂效率不高是一个普遍存在的问题，这也是教育改革当中需要解决的一个大难题。因此，提高小学数学教学的有效性成了新课改过程中一个需要我们思考的问题。
关键词 数学教学 有效性 课堂效率
在小学数学教学中，所谓的有效性是指学生通过教师的教学活动，在有效的数学学习中取得进步与发展。既要能够促进学生的可持续发展也要使学生的当下取得进步。在从事小学数学教学的过程中，我对于其有效性有以下几点思考：
一、深钻教材，确保知识的有效性
对于学生来说，有效的知识是指学习后对他们非常有用，而且学后就能解决实际问题的知识。而那些与学生生活和课标要求都没有什么关联的知识，就是多余的知识。因此，作为数学教师在教学以前，一定要充分、深入地理解教材，找出应该教给学生的有用知识，让学生在有节奏的、合理的教学环节当中，逐步地、循序渐进地掌握、理解所教的知识。对于一些不是学生这个年龄应该掌握的知识就不要去挖掘，更不要过分地深入分析，以免影响学生对应当掌握知识的学习。 那样，就不是我们进行教育的目的了。
二、构建良好的师生关系
良好的师生关系是教学成功的重要保障。作为教师，应该和学生保持良好的师生关系，对于教学工作的顺利进行会非常有帮助，俗话说：“亲其师，信其道。”只有和学生建立了互相信任的沟通渠道，学生才会对教师有一定的信任感，那么学生就会对教师“言听计从”，学生学习相关知识也会因为教师的原因，而变得兴致勃勃，学习效率肯定会大幅度提升。在构建良好的师生关系时，教师首先要做到态度温和。温和的态度是别人接近你、接受你的先决条件。相反，不苟言笑、态度严厉，就会使学生敬而远之，就更别提与学生建立良好的关系了。其次，要学会与学生进行交流。与学生进行交流实际上是一种高深的学问，是广大教师在生活当中应该不断学习的重要内容。再次，要多关心学生的生活与学习情况，在学生有困难时要及时予以力所能及的帮助，借此拉近与学生之间的关系，走进学生的内心世界。与学生相处时，不应是唯我独尊、高高在上，而应该是亦师亦友的良好关系。
三、调动有效的学习情感
调动有效的学习情感，对于维持学生的注意力和学习兴趣至关重要，它不但以调动学生学习的主动性，还能培养学生的学习信心，而且可又能切实提高课堂教学的有效性。学生有了学习的积极性，学习的效率就会有非常大的提高，用事半功倍来形容绝不为过。因为我们教学的目的就是用最少的资源，创造最大的学习效益。在情境创设中，应注意以下几点：
（一）创设情境的内容和形式应与学生年龄特征相符合
教学情境的形式有很多，如故事情境、问题情境、实验情境、活动情境、竞争情境等。具体采用什么样的情景，一定要遵循不同年龄段儿童的认知规律和心理特征来设计，另外还要考虑学生的实际生活经验。不同的学生家庭环境不同，生活经历不同，所受家庭教育水平不同，因此在创设教学情境时一定要考虑到这些因素，做到有的放矢，才会使所创设的情境符合学生的实际需要。对低、中年级的儿童，可以通过做游戏、讲故事、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，因为学生年龄已经比较大，认知水平已经有所提高，所以要创设有助于学生合作交流、自主学习的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
（二）创设情境要符合时代的发展
时代在不断地发展，人们的意识也在随着时代的发展而发展。学生也不例外，学生通过不同的途径所接受的知识也往往超越了教师的了解。作为教师，不要认为学生什么都不懂，什么都不会，应该用发展的、动态的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，比如电视、网络、杂志等，学生获得的信息越多，他的思想意识就越与时代接轨。因此，教师创设的情境也应具有一种时代气息，符合学生的认知程度。在教师创设的情景中让他们学会关心社会，关心国家发展。
（三）情境创设应该有明确的目的
在上每一节课以前，教师必须精心进行准备工作，教学目的与教学任务应该非常明确，教学重点、难点应该胸中有数，对于教学当中的每一个环节，在心里必须有一个非常清晰的认知。有了精心的准备工作做基础，接下来就是针对于整堂课的教学任务，目的明确地创设教学情境。情境的创设，有一个最基本的原则：就是情境创设要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、数学思考、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要明确、具体，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
四、探究数学教学的有效性
探究数学教学的有效性，对于我们的数学教学有很重要的作用，它能为我们的数学教学提供反思，指明方向，为以后的教学改进工作提供基础。 因此对数学教学的有效性进行探讨具有十分重要的意义。 我们的数学教学是否有效，主要看课堂教学所取得的实际效果，如果教学过程结束后，学生在我们的精心引导下，能很好地掌握所教的知识，并且理解得较为深刻，能充分调动全体学生主动参与学习全过程，那么我们的教学就是有成效的。作为一名数学教师，在教学当中追求教学的完美与高效，是教师的应有职责，但是每一堂课不可能十全十美，总会有这样那样的遗憾，所以我们自己在每一节课后，都要进行认真的反思，对每一个教学环节、教师调控状况、学生学习状况等方面认真进行总结，找出成功与不足的部分，好的继续发扬，不足的则在下一次改进，在不断“反思”中进步。
五、总结
总之，在小学数学教学的过程中，我们教师的重要任务就是提高课堂教学的有效性。在新课改的过程中，我们要发挥学生学习主体的作用，领会课改理念，只有改革课堂教学模式，才能提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的反思[J].成功（教育）. 2010（09）
[2]刁悟.关于提高小学数学教学有效性的几点思考[J].辽宁教育. 2010（03）
[3]张伟丽.创设有效情境，展开快乐教学[J].考试周刊. 2011（49）
关键词 数学教学 有效性 课堂效率
在小学数学教学中，所谓的有效性是指学生通过教师的教学活动，在有效的数学学习中取得进步与发展。既要能够促进学生的可持续发展也要使学生的当下取得进步。在从事小学数学教学的过程中，我对于其有效性有以下几点思考：
一、深钻教材，确保知识的有效性
对于学生来说，有效的知识是指学习后对他们非常有用，而且学后就能解决实际问题的知识。而那些与学生生活和课标要求都没有什么关联的知识，就是多余的知识。因此，作为数学教师在教学以前，一定要充分、深入地理解教材，找出应该教给学生的有用知识，让学生在有节奏的、合理的教学环节当中，逐步地、循序渐进地掌握、理解所教的知识。对于一些不是学生这个年龄应该掌握的知识就不要去挖掘，更不要过分地深入分析，以免影响学生对应当掌握知识的学习。 那样，就不是我们进行教育的目的了。
二、构建良好的师生关系
良好的师生关系是教学成功的重要保障。作为教师，应该和学生保持良好的师生关系，对于教学工作的顺利进行会非常有帮助，俗话说：“亲其师，信其道。”只有和学生建立了互相信任的沟通渠道，学生才会对教师有一定的信任感，那么学生就会对教师“言听计从”，学生学习相关知识也会因为教师的原因，而变得兴致勃勃，学习效率肯定会大幅度提升。在构建良好的师生关系时，教师首先要做到态度温和。温和的态度是别人接近你、接受你的先决条件。相反，不苟言笑、态度严厉，就会使学生敬而远之，就更别提与学生建立良好的关系了。其次，要学会与学生进行交流。与学生进行交流实际上是一种高深的学问，是广大教师在生活当中应该不断学习的重要内容。再次，要多关心学生的生活与学习情况，在学生有困难时要及时予以力所能及的帮助，借此拉近与学生之间的关系，走进学生的内心世界。与学生相处时，不应是唯我独尊、高高在上，而应该是亦师亦友的良好关系。
三、调动有效的学习情感
调动有效的学习情感，对于维持学生的注意力和学习兴趣至关重要，它不但以调动学生学习的主动性，还能培养学生的学习信心，而且可又能切实提高课堂教学的有效性。学生有了学习的积极性，学习的效率就会有非常大的提高，用事半功倍来形容绝不为过。因为我们教学的目的就是用最少的资源，创造最大的学习效益。在情境创设中，应注意以下几点：
（一）创设情境的内容和形式应与学生年龄特征相符合
教学情境的形式有很多，如故事情境、问题情境、实验情境、活动情境、竞争情境等。具体采用什么样的情景，一定要遵循不同年龄段儿童的认知规律和心理特征来设计，另外还要考虑学生的实际生活经验。不同的学生家庭环境不同，生活经历不同，所受家庭教育水平不同，因此在创设教学情境时一定要考虑到这些因素，做到有的放矢，才会使所创设的情境符合学生的实际需要。对低、中年级的儿童，可以通过做游戏、讲故事、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，因为学生年龄已经比较大，认知水平已经有所提高，所以要创设有助于学生合作交流、自主学习的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
（二）创设情境要符合时代的发展
时代在不断地发展，人们的意识也在随着时代的发展而发展。学生也不例外，学生通过不同的途径所接受的知识也往往超越了教师的了解。作为教师，不要认为学生什么都不懂，什么都不会，应该用发展的、动态的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，比如电视、网络、杂志等，学生获得的信息越多，他的思想意识就越与时代接轨。因此，教师创设的情境也应具有一种时代气息，符合学生的认知程度。在教师创设的情景中让他们学会关心社会，关心国家发展。
（三）情境创设应该有明确的目的
在上每一节课以前，教师必须精心进行准备工作，教学目的与教学任务应该非常明确，教学重点、难点应该胸中有数，对于教学当中的每一个环节，在心里必须有一个非常清晰的认知。有了精心的准备工作做基础，接下来就是针对于整堂课的教学任务，目的明确地创设教学情境。情境的创设，有一个最基本的原则：就是情境创设要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、数学思考、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要明确、具体，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
四、探究数学教学的有效性
探究数学教学的有效性，对于我们的数学教学有很重要的作用，它能为我们的数学教学提供反思，指明方向，为以后的教学改进工作提供基础。 因此对数学教学的有效性进行探讨具有十分重要的意义。 我们的数学教学是否有效，主要看课堂教学所取得的实际效果，如果教学过程结束后，学生在我们的精心引导下，能很好地掌握所教的知识，并且理解得较为深刻，能充分调动全体学生主动参与学习全过程，那么我们的教学就是有成效的。作为一名数学教师，在教学当中追求教学的完美与高效，是教师的应有职责，但是每一堂课不可能十全十美，总会有这样那样的遗憾，所以我们自己在每一节课后，都要进行认真的反思，对每一个教学环节、教师调控状况、学生学习状况等方面认真进行总结，找出成功与不足的部分，好的继续发扬，不足的则在下一次改进，在不断“反思”中进步。
五、总结
总之，在小学数学教学的过程中，我们教师的重要任务就是提高课堂教学的有效性。在新课改的过程中，我们要发挥学生学习主体的作用，领会课改理念，只有改革课堂教学模式，才能提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的反思[J].成功（教育）. 2010（09）
[2]刁悟.关于提高小学数学教学有效性的几点思考[J].辽宁教育. 2010（03）
[3]张伟丽.创设有效情境，展开快乐教学[J].考试周刊. 2011（49）