摘 要：成功的英语教学需要一种新的教学关系，使得教师和学生这两个最重要的教学要素的作用得到充分发挥。所谓师生互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的统一。
　　关键词：英语教学；师生互助；师生关系
　　一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是实现有效互动的前提
　　1.教师的角色定位问题
　　长期以来，教师更多地把自己定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和完成教学任务，一般不允许学生发表自己的观点，他们只需要听从教师的指令。在互动中，教师更要求自己的命令和要求被学生接受、执行，一旦遭到拒绝，他们会倾向于用各种方式达到目的。在这种情况下，学生的主动性和主体地位都难以得到保证，师生之间的有效互动关系更是难以建立。
　　为了实现有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生积极互动的组织者，是学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位地为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
　　2.建立平等的师生关系
　　教学活动是师生的双向活动，要使之有效进行，就要建立起学生对教师的信任，师生之间才能互相理解，人际关系更加和谐。要改变传统师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们活跃的思维和想象力；而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的信心，激发其学习热情。
　　3.宽松、民主、和谐的课堂教学气氛
　　教师是课堂教学的组织者和执行者，首先要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生和兴趣，使他们参与到课堂活动中来。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，学生既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上，教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然，最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，学生到教师，学生到学生，个体到群体，群体到个体等。小组活动是师生互动的一种比较有效的模式，但并不排斥其他的活动形式。
　　二、重视教师和学生之间的情感交流
　　情感是人对现实世界各种事物的不同态度和不同体验。师生间的情感交流以及由此产生的心理体验是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼神，都会让学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的信心。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
　　缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的根源之一。这固然有外部客观环境的原因，如长期受传统文化的影响，教师自身对积极情感支持作用的重视不够，不善于利用情感支持。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。所以，教师要正确并善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师用饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，学生也会愉快、轻松地听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必会给学生造成心理压力，被动、消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
　　三、师生双方特别是教师在互动中保持关注也是实现师生互动的必要条件
　　现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或后进生关注较少，这种情况应引起教师的注意。
　　对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。課堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的信心。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们获得成就感，产生上进的动力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心里暗示，使学生消除胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
　　总之，影响课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。在课堂教学中，如果教师重视有效的师生互动，就能充分发挥这一教学策略的作用，有利于取得更好的教学效果，进而实现预期的教学目标。