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摘要：语文作文是语文教学中的重要内容，层级化作文教学方式将培养写作能力分为不同的步骤，能够提高教学的有效性。但在实践过程中，由于存在初中生语文作文内容质量低、教学方式单一的问题，阻碍了层递式教学作用的发挥。因此，本文通对问题的分析，提出具体实施策略，促进层递式教学法的进一步展开。
关键字：初中语文;作文教学;层递式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
层递式教学是教师采取由浅到深的教学方式帮助学生作文能力逐渐提升的方式，既能够兼顾学生个体学习能力的差异，又能够实现作文能力的全面提升，因此，如何实施层递式教学方式成为一线初中语文教师关注的重点问题。作文层递式教学一般将写作划分为三个递进阶段，分别是作文素材积累阶段、作文仿写练习阶段以及作文创新阶段，因此层级式教学策略设计以这三阶段为内容。
一、初中语文作文教学现状
（一）学生作文内容质量低
初中生面对升学压力，教师对学生作文能力的训练，以作文成绩提高为目标，采用多写多练的方式，忽略培养学生写作思维。造成学生的作文内容空洞，作文结构相似，作文谎话、假话居多，缺乏自己真情实感的描写。
（二）教师教学方式单一
传统初中语文作文教学以成绩提高为目标，教师采用统一的教学模式能够提高作文教学的效率，但长此以往，容易造成学生将作文作为任务，敷衍完成任务的态度;会造成学生对写作产生厌倦的心态，不能按时完成平时的写作安排，考试时写作成绩反而下降。
二、初中语文作文层递式教学策略
（一）作文素材积累
作文素材的积累是解决学生作文內容空洞的基本措施，也是作文层递式教学的第一层，是其他层次的基础。作文素材根据素材的来源可以划分为两类，一类是来自日常生活中素材的积累，另一类是来自阅读内容的积累，不同来源的素材在作文中的作用不同。教师可以布置学生每日记录一件生活中的小事，作为作文材料、作文主题的积累，可以是家庭生活中发生的事情，也可以是与同学、朋友之间的发生的事情;教师可以组织学生进行好词好句积累展示活动，让学生之间相互交流好词好句，还可以组织学生从课本和课外阅读资料中收集词句，既能提升学生总结、归纳的能力，还能够提高学生表达能力。
（二）合理安排模仿训练
作文能力提升的第二个层次是运用所积累的作文素材，采用模仿、训练的方式，实现对作文素材的灵活运用。具体而言，教师可以从三方面采取措施，帮助学生实际写作能力的提升，首先，教师可以在课堂上安排学生对所积累的作文素材进行仿写和改写，从对词的模仿到对句子的模仿，让学生在模仿中，将积累的他人的词句转变为自己的词句。其次，教师可以根据学生收集的词句内容，设置作文题目，让学生运用词句进行同类型作文的仿写;也可以让学生模仿阅读资料的结构，使用自己的词句进行写作。让学生在模仿过程中，能够根据作文题材使用积累的生活素材，灵活掌握写作结构的构建。最后，是写作技巧的训练，教师在对课本内容讲授时，结合作者运用的写作技巧一并讲解，再要求学生运用写作技巧进行仿写，例如，在讲授“我的母亲”一课时，可以结合“以小见大”的写作技巧共同讲解，帮助学生掌握通过小事物展现人物的思想、品格的技巧。教师还可以帮助学生掌握写作框架构建的技巧，例如，在确定写作中心思想时，可以结合时下的热点，作为自己的作文素材，对热点内容展开分析，抒发自己的所思所想;在写作过程中选择作文材料时，优先选择自己最为熟悉、最能与写作主题相适应的材料。
（三）作文内容的创新
作文层递式教学的最后一步是帮助学生创新作文的内容，也是最重要的环节。教师可以从两方面采取措施，一方面是充分发挥教师鼓励评价的作用，在学生完成过渡阶段的仿写任务时，教师及时对学生的仿写成果进行评价，既包括对积累素材的评价，也包括对仿写内容的评价;可以采用教师评价方式，也可以采用学生相互评价的方式，从而让学生能够在评价中学习别人的写作技巧，提升自己的写作能力。另一方面是提高写作训练的效益，首先，教师可以采用多媒体、网络学习平台等方式，扩展学生作文选题和素材的积累途径;其次，教师可以通过阅读内容和种类的扩展，帮助学生掌握不同种类的写作结构、方法和思想表达方式，将自己的真实情感融入到作文中，从而学会写作的思维方式;教师可以组织一次活动、播放一段电影等，让学生将活动的过程和自己的感受记录下来，再选择写作体裁，进行创作。
除此之外，教师可以在对学生基本情况了解的基础上，设计不同的教学策略，实现因材施教;教师可以采用课堂讨论课本内容、小组合作等方式，促进学生与教师之间的交流，在交流中构建轻松和谐的写作氛围，在思想的碰撞中产生创作的灵感。
结束语：
总之，写作能力的提升需要层级化的训练方式，不同层级中又需要不同的训练方式，不同层级之间是紧密联系的关系。因此，教师在采用层级化写作教学时，需要考虑学生的具体学情和教学目标的实现，加强对学生写作思维、写作技能方面的培养。实践出真知，在今后层递式教学方式的普遍采用的过程中，还会出现一些其他问题值得我们进一步研究。
参考文献
[1]张宝华.层递式教学法在初中作文教学中的应用分析[J].作文成功之路，2020（33）：73-74.
[2]席丽君.初中语文作文教学中的层递式教学法[J].新课程，2020（37）：73.
关键字：初中语文;作文教学;层递式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
层递式教学是教师采取由浅到深的教学方式帮助学生作文能力逐渐提升的方式，既能够兼顾学生个体学习能力的差异，又能够实现作文能力的全面提升，因此，如何实施层递式教学方式成为一线初中语文教师关注的重点问题。作文层递式教学一般将写作划分为三个递进阶段，分别是作文素材积累阶段、作文仿写练习阶段以及作文创新阶段，因此层级式教学策略设计以这三阶段为内容。
一、初中语文作文教学现状
（一）学生作文内容质量低
初中生面对升学压力，教师对学生作文能力的训练，以作文成绩提高为目标，采用多写多练的方式，忽略培养学生写作思维。造成学生的作文内容空洞，作文结构相似，作文谎话、假话居多，缺乏自己真情实感的描写。
（二）教师教学方式单一
传统初中语文作文教学以成绩提高为目标，教师采用统一的教学模式能够提高作文教学的效率，但长此以往，容易造成学生将作文作为任务，敷衍完成任务的态度;会造成学生对写作产生厌倦的心态，不能按时完成平时的写作安排，考试时写作成绩反而下降。
二、初中语文作文层递式教学策略
（一）作文素材积累
作文素材的积累是解决学生作文內容空洞的基本措施，也是作文层递式教学的第一层，是其他层次的基础。作文素材根据素材的来源可以划分为两类，一类是来自日常生活中素材的积累，另一类是来自阅读内容的积累，不同来源的素材在作文中的作用不同。教师可以布置学生每日记录一件生活中的小事，作为作文材料、作文主题的积累，可以是家庭生活中发生的事情，也可以是与同学、朋友之间的发生的事情;教师可以组织学生进行好词好句积累展示活动，让学生之间相互交流好词好句，还可以组织学生从课本和课外阅读资料中收集词句，既能提升学生总结、归纳的能力，还能够提高学生表达能力。
（二）合理安排模仿训练
作文能力提升的第二个层次是运用所积累的作文素材，采用模仿、训练的方式，实现对作文素材的灵活运用。具体而言，教师可以从三方面采取措施，帮助学生实际写作能力的提升，首先，教师可以在课堂上安排学生对所积累的作文素材进行仿写和改写，从对词的模仿到对句子的模仿，让学生在模仿中，将积累的他人的词句转变为自己的词句。其次，教师可以根据学生收集的词句内容，设置作文题目，让学生运用词句进行同类型作文的仿写;也可以让学生模仿阅读资料的结构，使用自己的词句进行写作。让学生在模仿过程中，能够根据作文题材使用积累的生活素材，灵活掌握写作结构的构建。最后，是写作技巧的训练，教师在对课本内容讲授时，结合作者运用的写作技巧一并讲解，再要求学生运用写作技巧进行仿写，例如，在讲授“我的母亲”一课时，可以结合“以小见大”的写作技巧共同讲解，帮助学生掌握通过小事物展现人物的思想、品格的技巧。教师还可以帮助学生掌握写作框架构建的技巧，例如，在确定写作中心思想时，可以结合时下的热点，作为自己的作文素材，对热点内容展开分析，抒发自己的所思所想;在写作过程中选择作文材料时，优先选择自己最为熟悉、最能与写作主题相适应的材料。
（三）作文内容的创新
作文层递式教学的最后一步是帮助学生创新作文的内容，也是最重要的环节。教师可以从两方面采取措施，一方面是充分发挥教师鼓励评价的作用，在学生完成过渡阶段的仿写任务时，教师及时对学生的仿写成果进行评价，既包括对积累素材的评价，也包括对仿写内容的评价;可以采用教师评价方式，也可以采用学生相互评价的方式，从而让学生能够在评价中学习别人的写作技巧，提升自己的写作能力。另一方面是提高写作训练的效益，首先，教师可以采用多媒体、网络学习平台等方式，扩展学生作文选题和素材的积累途径;其次，教师可以通过阅读内容和种类的扩展，帮助学生掌握不同种类的写作结构、方法和思想表达方式，将自己的真实情感融入到作文中，从而学会写作的思维方式;教师可以组织一次活动、播放一段电影等，让学生将活动的过程和自己的感受记录下来，再选择写作体裁，进行创作。
除此之外，教师可以在对学生基本情况了解的基础上，设计不同的教学策略，实现因材施教;教师可以采用课堂讨论课本内容、小组合作等方式，促进学生与教师之间的交流，在交流中构建轻松和谐的写作氛围，在思想的碰撞中产生创作的灵感。
结束语：
总之，写作能力的提升需要层级化的训练方式，不同层级中又需要不同的训练方式，不同层级之间是紧密联系的关系。因此，教师在采用层级化写作教学时，需要考虑学生的具体学情和教学目标的实现，加强对学生写作思维、写作技能方面的培养。实践出真知，在今后层递式教学方式的普遍采用的过程中，还会出现一些其他问题值得我们进一步研究。
参考文献
[1]张宝华.层递式教学法在初中作文教学中的应用分析[J].作文成功之路，2020（33）：73-74.
[2]席丽君.初中语文作文教学中的层递式教学法[J].新课程，2020（37）：73.