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摘要：该文结合本人的教学经验和体会，分析了Photoshop这门课目前的教学现状，描述了项目教学的具体实施过程，以及在开展项目教学过程中应注意的问题，从而提高本门课的教学效果。
关键词：项目教学法；Photoshop；中职教学；名片设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）23-0121-02
1 Photoshop课程教学现状
本人是一名中职平面设计专业《Photoshop》课程的老师，在教学过程中，学生认真听讲，独立完成老师布置的作业，参加《全国高新技术图形图像技能考试》通过率100%，自认为教学效果良好；然而，从用人单位反馈过来的情况却大相径庭，反应我们的毕业生无法独立完成一个项目，设计出的作品缺乏创意，与企业的用人要求还有一定的距离。
分析其原因，主要是平时我们的教学只注重知识点的传授和设计步骤的讲解，缺乏与企业接轨的综合性项目的实训，综合应用能力不强。为了提高本门课程的实效性，我觉得最好的办法就是在这一门课中采用项目教学法。
2 项目教学法的概述
项目教学法就是用企业真实的项目，学生通过完成该项目而进行的一系列学习的方法。项目教学法改变以往的传统的教学模式，它强调以学生为中心而不是教师，以工作场景为中心而不是课堂，以培养学生的职业意识和职业能力为目标而不是单纯的通过考试。
采用项目教学法的意义在于让学生能够提前接触到企业真实的项目，让他们能够零距离上岗；其次项目教学法能够培养学生的团队协作意识。
3 项目教学的开展过程
3.1 确定项目内容
精心选择合适的项目，是实施项目教学的重要前提。在确定项目时要考虑周全，至少要考虑学生、教材、教学过程和效果等方面的因素。所选项目最好能够贴近学生的生活，让学生有所熟悉和了解，这样学生才会有兴趣；其次，教师要进行充分的调研，所选项目最好来自平面广告公司真实的项目。笔者将Photoshop教学内容分为7个项目展开教学，这7个项目由易到难分别是：标志设计、数码照片设计、旅游宣传单设计、房地产海报设计、名片设计、包装设计和网页设计。
3.2 进行分组
项目教学强调组内合作、组间竞争。首先要将班级的同学进行分组，并确立一名小组长，组内模仿企业分工进行角色转换，分别设立总经理、客户经理、设计师、制作员和宣传员。他们之间的分工是：①组长及为公司总经理：负责协调组内各成员，并进行任务的分工；②客户经理：负责联系客户，并与客户进行沟通，传达客户意图；③设计师：负责确定作品的设计方案与制作思路，本项任务由具有创新和独立设计能力的同学担任；④操作员：根据设计师的创作思路，运用所学的平面设计知识，完成本幅作品；⑤推广员：撰写本产品的设计思路和本产品的优点，以及推广思路，并把它制作成PPT展示给全班同学，让大家都能了解自己的作品，从而能够购买自己的产品。
3.3 项目实施
教师设计好项目后，根据班级分组的情况，把任务布置给各组小组长，小组长进行分工，填写好任务分工单，各组学生进入自主学习、自主实践阶段，现在以“名片设计”项目为例，把学生学习制作过程大致可分为四大步骤。
第一：了解名片设计原则
名片最重要的功能是具备强烈的识别性，让人在最短时间内获得所需要信息。所以，名片设计必须做到文字简明扼要，字体层次分明，艺术风格要新颖，表达信息要完整。一张名片是由标志、图案、文案（名片持有人姓名、通讯地址、通讯方式）等要素组成的。名片制作的成功与否，主要看名片是否具有视觉冲击力和识别性；是否具有媒介主体的工作性质和身份；是否别致、独特； 是否符合持有人的业务特性。因此，我们在设计时必须要注意以上几个方面的内容。
第二：收集与设计
有了这些知识以后，按照事先分工，学生首先了解该名片持有者的身份、职业以及所属单位及其单位的性质、职能和业务范畴。有了这些信息后，在纸上画出版面草图，规划出总体思路，组内成员互相讨论，得出满意的结论。
第三：制作过程
开始制作名片时，教师可让学生按照前面的分工和构思，开始动手尝试、展开设计，画出草图等。教师可针对学生在制作过程中提出的问题进行个别辅导，特别强调：1）背景图布满整版，文字不易凸显，可以流出一块单色版面进行编排文字；2）名片上的装饰图形，永远不要超过画面的二分之一，竟可能给企业和个人信息流出足够的空间；3）名片上的装饰图形过多，小小的名片会显着拥挤，要传达的信息就含糊不清，名片就失去他的价值。
第四：交流与总结
经过同学们的动手实践，作品初具规模，进入大家交流的环节。每组派一名代表来交流在设计名片时的技法。教师对他们的技法进行总结：1）名片版面要素重要性排名，姓名=企业>职位>个人基本信息>企业宣传语；2）名片设计的基本要求应强调三个字：简、功、易。简：名片传递的主要信息要简明清楚，构图完整明确；功：注意质量、功效，尽可能使传递的信息明确；易：便于记忆，易于识别；3）名片也可以上下两层做成过度透明，让图案不会显得那么突兀；4）如果需要将位图布满整版，文字不易编排时，单位用粗体字做成反白，在摆放地址的地方做个半透明的块，人名和地址一起摆透明块里，也不失为一种办法。这样大家可以拓展自己的思路，找到自己需要改进的地方，从而提高自己的水平。教师也可参加互评活动，在对学生进行表扬的同时，把存在的问题进行总结讲解，进一步完善学生的组织结构。
3.4 项目评价
各组制作完成后，每小组派一名代表上台展示作品的效果图，讲解本作品的设计思路，叙述制作过程，回答其他组成员提出的问题，与其他同学进行交流研讨，其他组成员进行评价打分，进行组间互评。其次，小组长对组内各成员的表现进行评价，小组成员也对组长的工作进行评价，实现组内自评。教师也根据各组作品的完成情况、组内配合情况进行综合点评，进行一个总结性评价。一幅作品经过自评、互评和教师的综合点评，得出本作品的最后得分。
4 实施项目教学的体会
4.1 扩大影响面，举办作品展
学生的作品除了在班上进行展示以外，为了扩大影响面，可以将作品推向整个学校，举行作品展，如毕业生作品展或阶段性的作品展。虽然举行一次作品展，老师与学生都需要付出不少，但是在举办过程中学生可以得到很好的锻炼，培养了他们的职业意识和团体精神。如果举办作品展过程中能够得到企业的赞助与支持，学生的作品更能够得到肯定。
4.2 项目式教学对老师提出了更高的要求
项目式教学虽然教师没参与到具体的制作过程中，但是教师要根据学生的兴趣爱好设计出全班同学都能参与到活动中的教学方案，这对教师的要求更高了。
4.3 校企合作，让项目更生动，更实用
实训的项目最好是来自真实的企业，让学生能够在校内的学习与将来的工作接轨，大大地强化学生的岗位能力，减少学生所学知识与实际工作的差距，让学生提前进入到工作关态，缩短就业距离。
5 结束语
学习Photoshop不仅仅是学会使用软件中的工具，更应该学会利用这一软件来进行各种平面作品的创作，因此我们在教学过程中要注得学生职业意识的培养，平时要求他们要注意身边的小广告、各种各样的海报、LOGO 等，只用通过不断的积累，才能够提高他们的创新思维的能力。作为任课教师的我们要不断地更新观念，在实践中总结教学方法，不断地提高我们的教学效果，为企业培养优秀人才。
参考文献：
[1]魏娟娟. 基于项目教学法的中职《Photoshop》课程任务设置[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
[2]李青松. 如何抓住中职学生心理提高Photoshop教学质量[J].吉林省教育学院学报，2014（5）.
[3]赵加华. Photoshop 项目教学研究[J].长沙大学学报，2013（3）.
关键词：项目教学法；Photoshop；中职教学；名片设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）23-0121-02
1 Photoshop课程教学现状
本人是一名中职平面设计专业《Photoshop》课程的老师，在教学过程中，学生认真听讲，独立完成老师布置的作业，参加《全国高新技术图形图像技能考试》通过率100%，自认为教学效果良好；然而，从用人单位反馈过来的情况却大相径庭，反应我们的毕业生无法独立完成一个项目，设计出的作品缺乏创意，与企业的用人要求还有一定的距离。
分析其原因，主要是平时我们的教学只注重知识点的传授和设计步骤的讲解，缺乏与企业接轨的综合性项目的实训，综合应用能力不强。为了提高本门课程的实效性，我觉得最好的办法就是在这一门课中采用项目教学法。
2 项目教学法的概述
项目教学法就是用企业真实的项目，学生通过完成该项目而进行的一系列学习的方法。项目教学法改变以往的传统的教学模式，它强调以学生为中心而不是教师，以工作场景为中心而不是课堂，以培养学生的职业意识和职业能力为目标而不是单纯的通过考试。
采用项目教学法的意义在于让学生能够提前接触到企业真实的项目，让他们能够零距离上岗；其次项目教学法能够培养学生的团队协作意识。
3 项目教学的开展过程
3.1 确定项目内容
精心选择合适的项目，是实施项目教学的重要前提。在确定项目时要考虑周全，至少要考虑学生、教材、教学过程和效果等方面的因素。所选项目最好能够贴近学生的生活，让学生有所熟悉和了解，这样学生才会有兴趣；其次，教师要进行充分的调研，所选项目最好来自平面广告公司真实的项目。笔者将Photoshop教学内容分为7个项目展开教学，这7个项目由易到难分别是：标志设计、数码照片设计、旅游宣传单设计、房地产海报设计、名片设计、包装设计和网页设计。
3.2 进行分组
项目教学强调组内合作、组间竞争。首先要将班级的同学进行分组，并确立一名小组长，组内模仿企业分工进行角色转换，分别设立总经理、客户经理、设计师、制作员和宣传员。他们之间的分工是：①组长及为公司总经理：负责协调组内各成员，并进行任务的分工；②客户经理：负责联系客户，并与客户进行沟通，传达客户意图；③设计师：负责确定作品的设计方案与制作思路，本项任务由具有创新和独立设计能力的同学担任；④操作员：根据设计师的创作思路，运用所学的平面设计知识，完成本幅作品；⑤推广员：撰写本产品的设计思路和本产品的优点，以及推广思路，并把它制作成PPT展示给全班同学，让大家都能了解自己的作品，从而能够购买自己的产品。
3.3 项目实施
教师设计好项目后，根据班级分组的情况，把任务布置给各组小组长，小组长进行分工，填写好任务分工单，各组学生进入自主学习、自主实践阶段，现在以“名片设计”项目为例，把学生学习制作过程大致可分为四大步骤。
第一：了解名片设计原则
名片最重要的功能是具备强烈的识别性，让人在最短时间内获得所需要信息。所以，名片设计必须做到文字简明扼要，字体层次分明，艺术风格要新颖，表达信息要完整。一张名片是由标志、图案、文案（名片持有人姓名、通讯地址、通讯方式）等要素组成的。名片制作的成功与否，主要看名片是否具有视觉冲击力和识别性；是否具有媒介主体的工作性质和身份；是否别致、独特； 是否符合持有人的业务特性。因此，我们在设计时必须要注意以上几个方面的内容。
第二：收集与设计
有了这些知识以后，按照事先分工，学生首先了解该名片持有者的身份、职业以及所属单位及其单位的性质、职能和业务范畴。有了这些信息后，在纸上画出版面草图，规划出总体思路，组内成员互相讨论，得出满意的结论。
第三：制作过程
开始制作名片时，教师可让学生按照前面的分工和构思，开始动手尝试、展开设计，画出草图等。教师可针对学生在制作过程中提出的问题进行个别辅导，特别强调：1）背景图布满整版，文字不易凸显，可以流出一块单色版面进行编排文字；2）名片上的装饰图形，永远不要超过画面的二分之一，竟可能给企业和个人信息流出足够的空间；3）名片上的装饰图形过多，小小的名片会显着拥挤，要传达的信息就含糊不清，名片就失去他的价值。
第四：交流与总结
经过同学们的动手实践，作品初具规模，进入大家交流的环节。每组派一名代表来交流在设计名片时的技法。教师对他们的技法进行总结：1）名片版面要素重要性排名，姓名=企业>职位>个人基本信息>企业宣传语；2）名片设计的基本要求应强调三个字：简、功、易。简：名片传递的主要信息要简明清楚，构图完整明确；功：注意质量、功效，尽可能使传递的信息明确；易：便于记忆，易于识别；3）名片也可以上下两层做成过度透明，让图案不会显得那么突兀；4）如果需要将位图布满整版，文字不易编排时，单位用粗体字做成反白，在摆放地址的地方做个半透明的块，人名和地址一起摆透明块里，也不失为一种办法。这样大家可以拓展自己的思路，找到自己需要改进的地方，从而提高自己的水平。教师也可参加互评活动，在对学生进行表扬的同时，把存在的问题进行总结讲解，进一步完善学生的组织结构。
3.4 项目评价
各组制作完成后，每小组派一名代表上台展示作品的效果图，讲解本作品的设计思路，叙述制作过程，回答其他组成员提出的问题，与其他同学进行交流研讨，其他组成员进行评价打分，进行组间互评。其次，小组长对组内各成员的表现进行评价，小组成员也对组长的工作进行评价，实现组内自评。教师也根据各组作品的完成情况、组内配合情况进行综合点评，进行一个总结性评价。一幅作品经过自评、互评和教师的综合点评，得出本作品的最后得分。
4 实施项目教学的体会
4.1 扩大影响面，举办作品展
学生的作品除了在班上进行展示以外，为了扩大影响面，可以将作品推向整个学校，举行作品展，如毕业生作品展或阶段性的作品展。虽然举行一次作品展，老师与学生都需要付出不少，但是在举办过程中学生可以得到很好的锻炼，培养了他们的职业意识和团体精神。如果举办作品展过程中能够得到企业的赞助与支持，学生的作品更能够得到肯定。
4.2 项目式教学对老师提出了更高的要求
项目式教学虽然教师没参与到具体的制作过程中，但是教师要根据学生的兴趣爱好设计出全班同学都能参与到活动中的教学方案，这对教师的要求更高了。
4.3 校企合作，让项目更生动，更实用
实训的项目最好是来自真实的企业，让学生能够在校内的学习与将来的工作接轨，大大地强化学生的岗位能力，减少学生所学知识与实际工作的差距，让学生提前进入到工作关态，缩短就业距离。
5 结束语
学习Photoshop不仅仅是学会使用软件中的工具，更应该学会利用这一软件来进行各种平面作品的创作，因此我们在教学过程中要注得学生职业意识的培养，平时要求他们要注意身边的小广告、各种各样的海报、LOGO 等，只用通过不断的积累，才能够提高他们的创新思维的能力。作为任课教师的我们要不断地更新观念，在实践中总结教学方法，不断地提高我们的教学效果，为企业培养优秀人才。
参考文献：
[1]魏娟娟. 基于项目教学法的中职《Photoshop》课程任务设置[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
[2]李青松. 如何抓住中职学生心理提高Photoshop教学质量[J].吉林省教育学院学报，2014（5）.
[3]赵加华. Photoshop 项目教学研究[J].长沙大学学报，2013（3）.